信息化教學(xué)設(shè)計(jì)—安春暉-資料下載頁(yè)
2025-05-11 23:24本頁(yè)面
【正文】 了解國(guó)內(nèi)、外時(shí)事新聞，養(yǎng)成關(guān)心時(shí)政的好習(xí)慣導(dǎo)入新課以學(xué)生身邊事件為例，設(shè)置問題學(xué)生思考、個(gè)別交流由學(xué)生身邊的案例導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)過程以上海長(zhǎng)江大橋?yàn)槔?，講解矛盾的普遍性和特殊性的含義及其具體表現(xiàn)結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)和教師提供的案例材料進(jìn)行學(xué)習(xí)以崇明場(chǎng)館資源“上海長(zhǎng)江大橋”為例，結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)矛盾的普遍性和特殊性的含義及其具體表現(xiàn)以“公孫龍白馬非馬”材料為例，形成教學(xué)案例，設(shè)置問題：公孫龍“白馬非馬”的說法對(duì)不對(duì)？為什么？學(xué)生結(jié)合案例材料和書本知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教師設(shè)置的問題進(jìn)行討論、交流通過學(xué)生的討論、交流，使學(xué)生從中領(lǐng)悟到相關(guān)的哲學(xué)道理，即矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的辯證關(guān)系。? 結(jié)合教材p103操作平臺(tái)提供的材料，設(shè)置議一議問題：“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義”怎樣體現(xiàn)了堅(jiān)持矛盾普遍性和特殊性的有機(jī)統(tǒng)一？學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行議論、交流理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，理解和認(rèn)同我國(guó)的相關(guān)制度，明白為什么在當(dāng)代中國(guó)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路，就是真正堅(jiān)持社會(huì)主義。以“新疆阿克蘇市踩踏事件”為例，形成教學(xué)案例，設(shè)計(jì)思考題：請(qǐng)結(jié)合該事件，說說主要矛盾和次要矛盾之間是什么關(guān)系？學(xué)生以小組為單位，結(jié)合教材內(nèi)容和案例材料進(jìn)行討論、交流通過學(xué)生活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)”主要矛盾和次要矛盾二者之間的關(guān)系”隨著大橋開通,來崇明的游客大量增加,給崇明對(duì)崇明的影響有利有弊,以此形成教學(xué)案例,設(shè)計(jì)思考問題。教師對(duì)學(xué)生的討論、交流進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)。學(xué)生結(jié)合崇明實(shí)際和書本知識(shí),進(jìn)行討論、交流通過討論、交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)矛盾的兩個(gè)方面也有主次之分，矛盾的主要方面和次要方面各有不同的地位和作用；正確認(rèn)識(shí)二者之間的關(guān)系。課堂小結(jié)教師小結(jié)對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、提升。課后作業(yè)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)課后作業(yè)：結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和期中考試成績(jī)，反思自己在高三學(xué)習(xí)生活中，有沒有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面。希望對(duì)你下一階段的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)。學(xué)生課后，結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身實(shí)際情況進(jìn)行反思、總結(jié)。 將理論知識(shí)與學(xué)生自身實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，能善于抓住主要矛盾和矛盾的主要方面；正確處理各種矛盾間的關(guān)系，合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活。11
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