于永正課堂教學的藝術(shù)-資料下載頁
2025-05-11 22:59本頁面
【正文】 云霧的千姿百態(tài)，于老師沒有讓學生死讀，而是啟發(fā)學生邊讀邊想，看腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面，然后讓學生自己畫戴上“白色絨帽”、纏繞上“條條玉帶”似的廬山云霧圖，再看一看插圖和投影，領悟云霧像大海天幕的情景，最后讓學生說說感受并讀出這種感受。學生畫得興趣盎然，讀得聲情并茂。唱一唱在《月光曲》的教學中，于老師以貝多芬的同名鋼琴曲為背景，讓學生體會八、九自然段的感情色彩，學生很快讀出了形，讀出了情，讀出了韻。而在《燕子》的教學中，則將讀和歌結(jié)合，在學到“這多么像一首正待演奏的曲譜啊”時，鋼琴伴奏，讓學生齊唱《小燕子》，在歌聲中感受語言之美、體味比喻之妙。演一演或教師獨演，或?qū)W生自演，或師生共演。通過表演，調(diào)動主體參與的積極性，指導學生讀書，幫助學生感悟?！缎〉狙砻撾U記》“詞語教學”片斷是成功運用表演組織課堂高潮的范例：師：讀到這里，我想，“氣勢洶洶”“蠻不講理”“一擁而上”肯定懂了。誰知道“氣勢洶洶”是什么意思？（老師喊了幾位舉手的同學到前面來）師：這幾位同學都懂了，沒有懂的同學請看我們表演。我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站？（學生從四面把老師圍住。笑聲。）師：“你們要干什么”生：“快把營養(yǎng)交出來?！保曇舻停煟耗銈儧]有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。生：（卡腰，大聲，兇惡地）“快把營養(yǎng)交出來！”師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢？”（學生不知所措）師：（問全體同學）他們應干什么？生：他們應上前搶營養(yǎng)。師：對，要搶。營養(yǎng)在地里，快?。ā半s草們”一擁而上，搶起了營養(yǎng)。稻秧沒精打采地垂下了頭。下面的學生哈哈大笑。）師：雜草厲害不厲害？兇不兇？（生：厲害，兇。）這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻？（生：野蠻。）講理不講理？（生：不講理。）這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎？（生：不讓。）這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。（笑聲）“教無定法”，何況于老師的課如行云流水，向以變化多端、靈活自然著稱，因此他組織教學高潮的方法也是多種多樣的，往往同時著眼于上述幾點，從幾個方面著力，這使他的教學更加得心應手，出神入化。但萬變不離其宗，這些教學高潮可能排空而下，但決不是憑空而來，它們都源自對教學對象全面的了解，源自對教材深入的把握，源自對教學規(guī)律靈活的運
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