【正文】 文，講述的是我國著名地質學家李四光從小矢志不渝的感人故事，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質。本文脈絡清晰，首先介紹李四光是著名的地質學家，接著講李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產生了疑問，然后講向師長請教和去英國留學，逐漸明白了其中的原因，最后講回家鄉(xiāng)進一步考察，取得了震驚世界的研究成果。在寫法上，本文通過對話展示人物的內心活動，發(fā)現(xiàn)他善于思考、提問的能力。學習目標：認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。正確流利朗讀課文。了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。教學重點：朗讀課文，體會李四光是怎么問問題的。了解童年的李四光對大石頭產生的疑問，以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系。教學難點：認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。教學方法：自學法課前準備：發(fā)動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。生字、新詞卡片。教學課時：兩課時教學過程：第一課時一、板畫激趣，談話導入你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習——《奇怪的大石頭》（板書課題）。二、初讀課文，掃除障礙請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（w249。）、旅行、考察、秦(q237。n)嶺、流域（y249。）、遺（y237。）跡、研究、震（zh232。n）驚三、檢查預習，質疑解難結合資料袋中的內容介紹本文主人公——李四光。學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。A、對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。B、主要解決以下疑難：隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。 突兀：高聳。第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。C、完整地齊讀課文。指導寫字，完成作業(yè)。認讀要寫的字。爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家?！安亍弊?7畫，第六筆為“┖”?！芭P”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”?！奥谩弊?，注意左下部分的筆順。各自抄寫。四、作業(yè)１、抄寫本課生字詞各兩行。２、正確、流利地朗讀課文。第二課時一、復習生字新詞指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。二、感知巨石形象課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。A、請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。B、教師板畫石頭（或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。C、小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）三、感受好問精神時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后挑選學生上臺表演。表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”四、解開巨石之謎李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。（讀后討論）A、李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？引導學生認識以下要點：a)李四光思考這個問題想了二十多年；b)長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。B、對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？五、交流讀后感想完整地朗讀課文。讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。總結鼓勵：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。六、拓展延伸１、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找這方面材料。２、朗讀課文。板書設計：小時侯 發(fā)現(xiàn)問題７、奇怪的石頭 震驚世界長大后 勇于探索教學小結：8*、我不能失信教材簡析：《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。教材選編這篇課文的意圖，我理解為：一是讓學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面獲得啟示；二是讓學生初步體會通過人物語言、動作、表情來表現(xiàn)人物的寫作手法，為本單元的習作奠定基礎；三是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。學習目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。能概括課文的主要內容。能結合課文，聯(lián)系生活實際，和同學交流讀后的感受。教學重點：了解課文內容。教學難點：讓學生明白誠信的重要性。教學方法：朗讀感悟課前準備：發(fā)動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。教學課時：一課時教學過程：一、談話導入哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。二、初讀感知請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。分自然段指名朗讀檢查。討論疏解：a、故事發(fā)生在什么時間？B、文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？爸爸 伯伯家宋慶齡媽媽 小珍c、完整地說說課文主要講了一件什么事。課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。三、分角色朗讀交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。組內安排角色，各組練習，教師巡視。挑三四個小組進行比賽。同學評議，推選優(yōu)勝組。四、討論深化讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。五、作業(yè)有感情地朗讀課文。板書設計：8*、我不能失信去伯伯家 約小珍疊花籃教學小結：語文園地二學習目標：選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。讀讀背背，收集積累名人名言。讀成語故事，了解故事內容。教學重點：積累、背誦名言名句。閱讀《聞雞起舞》。教學難點：學會用熟悉的人寫一件事。學習準備收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。教學課時：四課時教學過程：第一課時口語交際 講名人故事一、談話導入最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。二、分組舉行調整座位，各小組圍坐在一起。各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。交代講故事、聽故事的要求：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。各小組內學生試講、教師巡視。三、全班交流各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？挑選一、二名“故事大王”講故事。共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。四、暢談感想聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。學生暢談感想。一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。第二課時習作指導一、交代任務學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。二、選材構思你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。人 物 該人物給自己的印象李四光 遇事愛思考，善于提出問題宋慶齡 誠實守信，答應別人的事堅決做到該人怎么會留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”——值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。事情發(fā)生的時間：事情發(fā)生的地點：事情中的主要人物： 事情的起因：事情的經過：事情的結果： 三、動筆起草下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動、表現(xiàn)。學生動筆寫草稿，教師巡視。四、修改謄寫大家邀請有代表性的一、二位學生朗讀自己的習作。師生共同評議。針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習作。謄寫習作。提示格式及書寫字跡要求。寫完后找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。第三課時習作?講評一、讀文猜人教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優(yōu)秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全班同學猜一猜寫的是誰。對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。議一議，為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動？引導學生明確，要了解一個人平時要多關注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。二、再讀欣賞請以其他人物為寫作對象的優(yōu)秀習作作者朗讀習作。大家聽后議議評評。教師朗讀其他同學習作中的一些精彩句段，酌情評點表揚。第四課時日積月累一、我的發(fā)現(xiàn)輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。學生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導總結。這三個句子都寫了人物說的話，句子中加引號的部分是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態(tài)、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。從學過的課文中再找找這樣的例子，并說說屬于哪一種形式。二、讀讀背背我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡。有些名人說過的一些話，閃耀著思想的光芒。積累名人名言，時?；匚兑幌?，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學習一些名人名言。 自己輕聲讀書上提供的名人名言，把生字讀正確，把句子讀通順。指名朗讀交流。教師相機指導。想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。指名再讀，師生評價。交流各自課前搜集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。三、我會填認真觀察比較，發(fā)現(xiàn)每組的兩個字有什么特點。（每組兩個字第三單元教學設計一、教材分析：秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由4篇課文組成?！豆旁妰墒住贰讹L箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產生不同于對其他季節(jié)的感受。本組課文作者抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學中引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好，是本組教學的一個重點。第二，課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，要引導學生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；第三，本組教材無論是導語、課文，還是語文園地中的口語交際、習作、日積月