【導(dǎo)讀】本班共有學(xué)生人，學(xué)生活潑好動(dòng)，純真可愛(ài)。課，上課時(shí)能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，能夠積極主動(dòng)的發(fā)言，思想比較單純，善于提問(wèn)。有一部分學(xué)生不是很喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)興趣不是很高，個(gè)別學(xué)生甚至有厭惡感，壞毛病，學(xué)習(xí)效率也較差。游戲滿足了兒童的天性，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。解決了兒童“學(xué)與玩”的矛盾，它可以滿足兒童自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的需求。課上專心聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，用實(shí)踐來(lái)填平認(rèn)知與行為之間的鴻溝。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、艱辛的育人工程。習(xí)慣的形成，往往通過(guò)一兩次的訓(xùn)練是不夠的。在學(xué)生的教育過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有反。運(yùn)用富有靈活性的表?yè)P(yáng)語(yǔ)肯定學(xué)生，他們會(huì)因此而繼續(xù)努力。躍的學(xué)生和進(jìn)步的學(xué)生，尤其注意那些學(xué)困生，經(jīng)常給予積極的鼓勵(lì)。們的表達(dá)能力的培養(yǎng)，爭(zhēng)取全班同學(xué)都能再創(chuàng)新高。“三維”結(jié)合的暗線結(jié)構(gòu)。感態(tài)度價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的統(tǒng)整與貫穿，使之相互融合、相互促進(jìn)。

　　

【正文】 尤為關(guān)鍵。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)修改習(xí)作。 二．認(rèn)識(shí) 修改符號(hào)，學(xué)習(xí)修改方法。 1． 介紹幾種基本的修改符號(hào)。 ⑴添字 ⑵調(diào)旁 ⑶刪去 ⑷修改 2． 一篇文章或一段文字，我們?cè)撊绾涡薷?，從哪寫地方著手呢? ⑴是文章中不通順的句子，不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)要修改。 ⑵丟字，錯(cuò)字，多字現(xiàn)象要修改。 ⑶句子不夠生動(dòng)具體要修改。 三．出示例子，學(xué)習(xí)修改。 1． 這坐森林公園里有一個(gè)池塘大大的。一天早晨，我看到一只黑天鵝在獨(dú)自游泳。它不是森林公園有意飼養(yǎng)的，是自己從什么地方自己飛來(lái)的。 2． 先讀一讀，根據(jù)前面介紹的修改方法，找一找這個(gè)片段中，哪些地方需要修改，可以同桌間討論。 3． 指出修改的地方，然后再正確使用修改符號(hào)。 4． 修改后的片段與修改前對(duì)比讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。 四．作業(yè) 我自己從前寫過(guò)的日記或片段，用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改。 第二課時(shí) 一．交流修改的日記 1． 出示修改前的日記 2． 同桌間讀一讀，談?wù)勛约盒薷牡囊庖?jiàn)。 3． 再出示自己修改完的日記，同桌間再說(shuō)說(shuō)修改后的意見(jiàn)。 二．出示一段文字，大家修改。 三．在對(duì)比中，談?wù)勑薷淖魑牡母惺堋? 1． 基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，盡量不寫錯(cuò)別字。 2． 要有厚實(shí)的的積累，這樣才能表達(dá)生動(dòng)，具體。 3． 多讀書，學(xué)習(xí)別人語(yǔ)言的表達(dá)方式和表達(dá)方法以及技巧。 4． 經(jīng)過(guò)修改后的作文，文通句順 ，用詞準(zhǔn)確，表達(dá)生動(dòng)，可見(jiàn)修改作文非常必要，一定要養(yǎng)成樂(lè)于修改的好習(xí)慣。 四．讀一讀下面的成語(yǔ)或名言警句。 梅花香自苦寒來(lái)。寶劍鋒從磨礪出。 一分耕耘一分收獲。千錘百煉，精雕細(xì)刻。 綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)： 走進(jìn)圖書館 一、教學(xué)目標(biāo)： 34 走進(jìn)圖書館，了解圖書館，養(yǎng)成愛(ài)讀書的好習(xí)慣。 在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、表達(dá)，收集整理信息的能力。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 在了解圖書館的過(guò)程中培養(yǎng)合作、探究、表達(dá)收集整理信息的能力。 三、課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、 語(yǔ)言導(dǎo)入 課前大家已經(jīng)查閱了有關(guān)圖書館方面的很多資料，小組已經(jīng)分好工帶著 問(wèn)題走進(jìn)了圖書館 ,這節(jié)課我們就進(jìn)一步了解這個(gè)知識(shí)寶庫(kù)。 二、 小組交流 課前大家已經(jīng)自由組成小組了，下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流一下你們調(diào)查的結(jié)果以及查閱的資料，準(zhǔn)備向大家匯報(bào)你們的成果。 三、 小組匯報(bào) 哪個(gè)小組給大家介紹一下你們了解到的情況。 四、 深入探究 同學(xué)們對(duì)圖書館了解到這么多，你們真的很了不起。除了這些內(nèi)容，你們還想知道些什么問(wèn)題呢？ 五、 課后延伸 在圖書館中，我們可以學(xué)到很多在課內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，讓我們的頭腦變的更豐富。我們今后也可以給自己制定一個(gè)計(jì)劃，經(jīng)常到圖書館去學(xué)習(xí)，超越自我。 課后小記： 35 第三單元 童趣 單元分析 教材分析： 童年是一首詩(shī)，童年是一首歌。本版塊以童趣為主題，編排了兩首富有童趣的古詩(shī)。一首是唐朝詩(shī)人白居易的《池上》，描寫了小娃偷摘白蓮的情景；一首是唐朝詩(shī)人胡令能的《小兒垂釣》，描寫了一個(gè)蓬頭小孩學(xué)大人釣魚的情景。兩首詩(shī)充滿了童真、童趣。 教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的趣味。 認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，會(huì)寫 14 個(gè)生字。 明白傾聽(tīng)的含義，懂得傾聽(tīng)的作用，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ： 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的趣味。 理解詩(shī)句的意思，感悟 詩(shī)中的意境，體會(huì)童真童趣。 教學(xué)策略： 教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述詩(shī)意，不必生搬硬套。 教學(xué)《小兒垂釣》時(shí)，可以用寫一寫、演一演的方式訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。 表達(dá)《學(xué)會(huì)傾聽(tīng)》教學(xué)時(shí)，學(xué)生小組討論時(shí)，可能出現(xiàn)只顧自己說(shuō)，不聽(tīng)別人說(shuō)的現(xiàn)象教師要及時(shí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)多媒體演示文稿（文字、圖象），詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。 課時(shí)分配： 池上 1 課時(shí) 小兒垂釣 2 課時(shí) 表達(dá) 學(xué)會(huì)傾聽(tīng) 1 課時(shí) 36 池上 教學(xué)目標(biāo) 1 理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。 2 能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 3 學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的生字，理解詞語(yǔ)的含義。 教學(xué)重點(diǎn) 重點(diǎn)：讀中理解詩(shī)句的含義，詩(shī)的意境，體會(huì)童真童年趣。 重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦課文，豐富古詩(shī)積累。 一、積累引入，以舊帶新。 初夏時(shí)節(jié)，池塘里的荷花已露出粉紅色的笑臉，讓人想起詩(shī)人楊萬(wàn)里的名作《小池》：“小 荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。說(shuō)到池塘、荷花，你們還想到哪些詩(shī)句呢？ 學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。 今天，我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講夏日池塘里發(fā)生的事，它的題目就是《池上》。板書課題，理解題目含義。 簡(jiǎn)介作者白居中易 （ 1）、學(xué)生介紹。（ 2）、教師補(bǔ)充。、初讀詩(shī)歌，整體感知。 學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。 檢查初讀情況。 （ 1）指名讀古詩(shī)，集體正音。 （ 2）齊讀古詩(shī)， （ 3）學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)生了一件什么事兒。 （一個(gè)小孩偷采白蓮。） 學(xué)生再次讀古 詩(shī)。要求：邊讀邊想文過(guò)詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。 小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。 （ 1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助注釋和工具書，自己理解詩(shī)句含義。 （ 2）小組內(nèi)逐交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。 集體交流，了解詩(shī)句大意。 三、再讀詩(shī)句，體會(huì)意境。 （一）、前兩行 —— 小娃偷采蓮。讓學(xué)生邊讀邊想象畫面。 （ 1）讀這兩行詩(shī)，你看到了怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？ 生：蓮葉田田的，蓮蓬嫩嫩的，我也好想去摘。 （ 2）小娃如何偷采？ 生：小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬，就不經(jīng)大人同意，撐著船偷偷去采。 （ 3）看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的樣子。 （ 4）你最欣賞前兩行中的哪個(gè)字？ （偷：結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些頑皮之事，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由） 37 （二）、后兩行 —— 景美童心純。 （ 1）提問(wèn)：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？ （ 2）生默讀，讀理解。 （小娃哪里知道：小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢） （ 3）抓住“不解”體會(huì)孩子的質(zhì)樸、純真。 （ 4）指導(dǎo)讀出情趣。 四、回歸整體，拓展延伸。 學(xué)生帶著理解，再次練習(xí)有感受情地朗讀這首詩(shī)。 學(xué)生以小組為單位，以自己喜歡的方式練讀。 板書設(shè)計(jì) 偷采 白蓮回 景美引人 池上 不解 浮萍開(kāi) 童真童趣 小 兒 垂 釣 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：理解“遙”“應(yīng)”“解”“一道”的意思，理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確流利，有感情地朗讀背誦古詩(shī)的能 力。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 情意目標(biāo)：根據(jù)詩(shī)句想象兩個(gè)小孩的可愛(ài)形象，培養(yǎng)健康向上的情趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 教學(xué)過(guò)程： 教與學(xué) 教 學(xué) 內(nèi) 容 思 維 電 教 激 一、導(dǎo)入。 唐代有一位詩(shī)人胡令能，年輕時(shí)當(dāng)過(guò)修理鐵木器的工匠。他愛(ài)寫詩(shī)，寫詩(shī)出名后，遠(yuǎn)近的人還叫他“胡釘鉸”。有一天，他來(lái)到鄉(xiāng)村迷了路，四下張望，終 于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小孩。他想向小孩打聽(tīng)路怎么走，可是小孩在干什么呢？ 出示圖片。 今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首充滿兒童情趣的詩(shī) —— 《小兒垂釣》。 靈活性 課件 38 發(fā) 動(dòng) 感 練 板書課題，指名讀，糾正錯(cuò)誤讀音。 分別講講“小兒”和“垂釣”各是什么意思？ 二、初讀。 板書全詩(shī)。學(xué)生自由練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。 對(duì)，這個(gè)小 出示詞語(yǔ)：蓬頭稚子垂綸莓苔遙招手不應(yīng)人。指名讀，齊讀。 學(xué)寫生字：稚，側(cè)。學(xué)生描紅。 指名多人讀詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。齊讀。 三、理解詩(shī)意。 提出不理解的字或詞。 蓬頭：頭發(fā)很亂的樣子。稚子：小孩子。 (引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，了解這里的“蓬頭”其實(shí)是指由于孩子較小，頭發(fā)細(xì)柔而不易扎束，并不是真的亂蓬蓬。 )綸：絲線，這里指釣魚線。垂綸：釣魚。側(cè)坐：側(cè)著身子坐，帶有隨意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借問(wèn)：向人打聽(tīng)。遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。應(yīng)：應(yīng)答。 指名多人說(shuō)詩(shī)句的意思。教師通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生。 四、練習(xí)表演，理解詩(shī)情 小組合作，練習(xí)表演。教師巡視指導(dǎo)，主要是問(wèn)他們?cè)颉? 小組表演。第一組教師采訪。 第二組開(kāi)始讓學(xué)生采訪和評(píng)價(jià)。 要點(diǎn)： (1)這個(gè)學(xué)釣魚的小孩給你最深的印象是什么？你在表演中通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)的？ (2)為什么這么遠(yuǎn)招手？招手是什么含義？ 隨機(jī)板書：認(rèn)真專心天真可愛(ài) 深刻性 敏捷性 課件 課件 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字：撐、 艇、浮、萍、稚、側(cè)。 39 理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、心之美。 重點(diǎn)難點(diǎn) 理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)中的意境，體會(huì)童真童趣。 感受古詩(shī)語(yǔ)言的精練之美。 教與學(xué) 教 學(xué) 內(nèi) 容 思 維 電 教 激 發(fā) 感 課前導(dǎo)語(yǔ) 一、理解課題。 分別講“小兒”和“垂釣”各是什么意思。 二、初讀。 配樂(lè)范讀。邊聽(tīng)邊想畫面。 自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。 重點(diǎn)讀準(zhǔn)：稚子、垂綸、借問(wèn)。 三、讀課文，悟道理。 師：小孩正專心致志地釣魚，行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn)，他心里會(huì)怎么想？ 生甲：這么大聲會(huì)把魚兒嚇跑的。 生乙：千萬(wàn)別再叫喊了，不然我捉不到魚了。 生丙：我應(yīng)該打個(gè)手勢(shì)讓行人不要叫喊了。 師：如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？ 生丁：（做擺手動(dòng)作）不要驚了我的魚。 生戊：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走開(kāi)。 師：你認(rèn)為文中的小孩做的是什么手勢(shì)？ 生己：那個(gè)小孩做的是讓行人走 近的手勢(shì)，行人走近后輕輕地告訴他，這樣就不會(huì)嚇跑魚兒了。 生庚：我也這樣認(rèn)為，他這樣做，既幫助了人，又沒(méi)嚇跑魚。 師：是呀，大家說(shuō)的人，真是十分可愛(ài)。老師想，你們也原意像這位小男孩一樣處處樂(lè)于助人吧！ 靈活性 深刻性 課件 課件 課件 40 練 四、指導(dǎo)背誦全詩(shī)。 五、總結(jié)。 今天我們學(xué)習(xí)了兩首“童趣詩(shī)”，詩(shī)人通過(guò)學(xué)釣魚和偷采白蓮這兩件小事，為我們描繪了兩個(gè)天真可愛(ài)的兒童形象。 六、作業(yè)。 搜集其它“童趣詩(shī)”讀讀背背。 讀背這兩首古詩(shī)。