【導讀】本班共有學生人，學生活潑好動，純真可愛。課，上課時能夠專心聽講，能夠積極主動的發(fā)言，思想比較單純，善于提問。有一部分學生不是很喜歡上語文課，學習興趣不是很高，個別學生甚至有厭惡感，壞毛病，學習效率也較差。游戲滿足了兒童的天性，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。解決了兒童“學與玩”的矛盾，它可以滿足兒童自我表現(xiàn)欲望強烈的需求。課上專心聽講，課后復習的好習慣，用實踐來填平認知與行為之間的鴻溝。學生良好習慣的養(yǎng)成，是一項長期的、復雜的、艱辛的育人工程。習慣的形成，往往通過一兩次的訓練是不夠的。在學生的教育過程中，經(jīng)常會有反。運用富有靈活性的表揚語肯定學生，他們會因此而繼續(xù)努力。躍的學生和進步的學生，尤其注意那些學困生，經(jīng)常給予積極的鼓勵。們的表達能力的培養(yǎng)，爭取全班同學都能再創(chuàng)新高。“三維”結合的暗線結構。感態(tài)度價值觀“三維”目標的統(tǒng)整與貫穿，使之相互融合、相互促進。

　　

【正文】 尤為關鍵。今天這節(jié)課我們就來學習修改習作。 二．認識 修改符號，學習修改方法。 1． 介紹幾種基本的修改符號。 ⑴添字 ⑵調旁 ⑶刪去 ⑷修改 2． 一篇文章或一段文字，我們該如何修改，從哪寫地方著手呢？ ⑴是文章中不通順的句子，不恰當?shù)脑~語要修改。 ⑵丟字，錯字，多字現(xiàn)象要修改。 ⑶句子不夠生動具體要修改。 三．出示例子，學習修改。 1． 這坐森林公園里有一個池塘大大的。一天早晨，我看到一只黑天鵝在獨自游泳。它不是森林公園有意飼養(yǎng)的，是自己從什么地方自己飛來的。 2． 先讀一讀，根據(jù)前面介紹的修改方法，找一找這個片段中，哪些地方需要修改，可以同桌間討論。 3． 指出修改的地方，然后再正確使用修改符號。 4． 修改后的片段與修改前對比讀一讀，說說自己的感受。 四．作業(yè) 我自己從前寫過的日記或片段，用學過的修改符號修改。 第二課時 一．交流修改的日記 1． 出示修改前的日記 2． 同桌間讀一讀，談談自己修改的意見。 3． 再出示自己修改完的日記，同桌間再說說修改后的意見。 二．出示一段文字，大家修改。 三．在對比中，談談修改作文的感受。 1． 基礎知識要扎實，盡量不寫錯別字。 2． 要有厚實的的積累，這樣才能表達生動，具體。 3． 多讀書，學習別人語言的表達方式和表達方法以及技巧。 4． 經(jīng)過修改后的作文，文通句順 ，用詞準確，表達生動，可見修改作文非常必要，一定要養(yǎng)成樂于修改的好習慣。 四．讀一讀下面的成語或名言警句。 梅花香自苦寒來。寶劍鋒從磨礪出。 一分耕耘一分收獲。千錘百煉，精雕細刻。 綜合學習活動： 走進圖書館 一、教學目標： 34 走進圖書館，了解圖書館，養(yǎng)成愛讀書的好習慣。 在活動中培養(yǎng)學生合作、探究、表達，收集整理信息的能力。 二、教學重點： 在了解圖書館的過程中培養(yǎng)合作、探究、表達收集整理信息的能力。 三、課時安排： 1 課時 教學過程： 一、 語言導入 課前大家已經(jīng)查閱了有關圖書館方面的很多資料，小組已經(jīng)分好工帶著 問題走進了圖書館 ,這節(jié)課我們就進一步了解這個知識寶庫。 二、 小組交流 課前大家已經(jīng)自由組成小組了，下面請大家在小組內交流一下你們調查的結果以及查閱的資料，準備向大家匯報你們的成果。 三、 小組匯報 哪個小組給大家介紹一下你們了解到的情況。 四、 深入探究 同學們對圖書館了解到這么多，你們真的很了不起。除了這些內容，你們還想知道些什么問題呢？ 五、 課后延伸 在圖書館中，我們可以學到很多在課內學不到的知識，讓我們的頭腦變的更豐富。我們今后也可以給自己制定一個計劃，經(jīng)常到圖書館去學習，超越自我。 課后小記： 35 第三單元 童趣 單元分析 教材分析： 童年是一首詩，童年是一首歌。本版塊以童趣為主題，編排了兩首富有童趣的古詩。一首是唐朝詩人白居易的《池上》，描寫了小娃偷摘白蓮的情景；一首是唐朝詩人胡令能的《小兒垂釣》，描寫了一個蓬頭小孩學大人釣魚的情景。兩首詩充滿了童真、童趣。 教學目標： 有感情地朗讀、背誦古詩，體會詩中的趣味。 認識 12 個生字，會寫 14 個生字。 明白傾聽的含義，懂得傾聽的作用，培養(yǎng)良好的習慣。 教學重點、難點 ： 有感情地朗讀、背誦古詩，體會詩中的趣味。 理解詩句的意思，感悟 詩中的意境，體會童真童趣。 教學策略： 教師鼓勵學生通過自己的想象，用自己的語言來描述詩意，不必生搬硬套。 教學《小兒垂釣》時，可以用寫一寫、演一演的方式訓練學生的表達能力。 表達《學會傾聽》教學時，學生小組討論時，可能出現(xiàn)只顧自己說，不聽別人說的現(xiàn)象教師要及時指導，鼓勵學生學會傾聽。 教學準備 教學多媒體演示文稿（文字、圖象），詩人、詩作的相關資料。 課時分配： 池上 1 課時 小兒垂釣 2 課時 表達 學會傾聽 1 課時 36 池上 教學目標 1 理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質樸、純真的童心之美。 2 能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 3 學會詩中出現(xiàn)的生字，理解詞語的含義。 教學重點 重點：讀中理解詩句的含義，詩的意境，體會童真童年趣。 重點：有感情地朗讀、背誦課文，豐富古詩積累。 一、積累引入，以舊帶新。 初夏時節(jié)，池塘里的荷花已露出粉紅色的笑臉，讓人想起詩人楊萬里的名作《小池》：“小 荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。說到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？ 學生交流自己積累的關于池塘或荷花的詩句。 今天，我們要學的一首古詩也是講夏日池塘里發(fā)生的事，它的題目就是《池上》。板書課題，理解題目含義。 簡介作者白居中易 （ 1）、學生介紹。（ 2）、教師補充。、初讀詩歌，整體感知。 學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。 檢查初讀情況。 （ 1）指名讀古詩，集體正音。 （ 2）齊讀古詩， （ 3）學生簡單說說池塘上發(fā)生了一件什么事兒。 （一個小孩偷采白蓮。） 學生再次讀古 詩。要求：邊讀邊想文過詩句的意思，畫出不理解的詞句。 小組合作學習，弄懂詩意。 （ 1）學生結合前后句和插圖，借助注釋和工具書，自己理解詩句含義。 （ 2）小組內逐交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。 集體交流，了解詩句大意。 三、再讀詩句，體會意境。 （一）、前兩行 —— 小娃偷采蓮。讓學生邊讀邊想象畫面。 （ 1）讀這兩行詩，你看到了怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？ 生：蓮葉田田的，蓮蓬嫩嫩的，我也好想去摘。 （ 2）小娃如何偷采？ 生：小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬，就不經(jīng)大人同意，撐著船偷偷去采。 （ 3）看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的樣子。 （ 4）你最欣賞前兩行中的哪個字？ （偷：結合自己小時候“偷偷”做的一些頑皮之事，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由） 37 （二）、后兩行 —— 景美童心純。 （ 1）提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？ （ 2）生默讀，讀理解。 （小娃哪里知道：小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢） （ 3）抓住“不解”體會孩子的質樸、純真。 （ 4）指導讀出情趣。 四、回歸整體，拓展延伸。 學生帶著理解，再次練習有感受情地朗讀這首詩。 學生以小組為單位，以自己喜歡的方式練讀。 板書設計 偷采 白蓮回 景美引人 池上 不解 浮萍開 童真童趣 小 兒 垂 釣 教學目標： 認知目標：理解“遙”“應”“解”“一道”的意思，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。 能力目標：培養(yǎng)學生正確流利，有感情地朗讀背誦古詩的能 力。培養(yǎng)學生的想象能力。 情意目標：根據(jù)詩句想象兩個小孩的可愛形象，培養(yǎng)健康向上的情趣。 教學重點、難點： 指導學生理解詩意，領會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。 教學過程： 教與學 教 學 內 容 思 維 電 教 激 一、導入。 唐代有一位詩人胡令能，年輕時當過修理鐵木器的工匠。他愛寫詩，寫詩出名后，遠近的人還叫他“胡釘鉸”。有一天，他來到鄉(xiāng)村迷了路，四下張望，終 于發(fā)現(xiàn)了一個小孩。他想向小孩打聽路怎么走，可是小孩在干什么呢？ 出示圖片。 今天，我們來學習一首充滿兒童情趣的詩 —— 《小兒垂釣》。 靈活性 課件 38 發(fā) 動 感 練 板書課題，指名讀，糾正錯誤讀音。 分別講講“小兒”和“垂釣”各是什么意思？ 二、初讀。 板書全詩。學生自由練習朗讀，讀準字音，讀通詩句。 對，這個小 出示詞語：蓬頭稚子垂綸莓苔遙招手不應人。指名讀，齊讀。 學寫生字：稚，側。學生描紅。 指名多人讀詩。引導學生參與評價。齊讀。 三、理解詩意。 提出不理解的字或詞。 蓬頭：頭發(fā)很亂的樣子。稚子：小孩子。 (引導學生對照插圖，了解這里的“蓬頭”其實是指由于孩子較小，頭發(fā)細柔而不易扎束，并不是真的亂蓬蓬。 )綸：絲線，這里指釣魚線。垂綸：釣魚。側坐：側著身子坐，帶有隨意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借問：向人打聽。遙：遠遠地。應：應答。 指名多人說詩句的意思。教師通過評價激勵與引導學生。 四、練習表演，理解詩情 小組合作，練習表演。教師巡視指導，主要是問他們原因。 小組表演。第一組教師采訪。 第二組開始讓學生采訪和評價。 要點： (1)這個學釣魚的小孩給你最深的印象是什么？你在表演中通過什么來表現(xiàn)的？ (2)為什么這么遠招手？招手是什么含義？ 隨機板書：認真專心天真可愛 深刻性 敏捷性 課件 課件 第二課時 教學目標 能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 學會詩中的生字：撐、 艇、浮、萍、稚、側。 39 理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質樸、心之美。 重點難點 理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會童真童趣。 感受古詩語言的精練之美。 教與學 教 學 內 容 思 維 電 教 激 發(fā) 感 課前導語 一、理解課題。 分別講“小兒”和“垂釣”各是什么意思。 二、初讀。 配樂范讀。邊聽邊想畫面。 自由讀，讀準字音，讀通詩句。 重點讀準：稚子、垂綸、借問。 三、讀課文，悟道理。 師：小孩正專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想？ 生甲：這么大聲會把魚兒嚇跑的。 生乙：千萬別再叫喊了，不然我捉不到魚了。 生丙：我應該打個手勢讓行人不要叫喊了。 師：如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢？ 生?。海ㄗ鰯[手動作）不要驚了我的魚。 生戊：（做手指向外甩的動作）讓行人走開。 師：你認為文中的小孩做的是什么手勢？ 生己：那個小孩做的是讓行人走 近的手勢，行人走近后輕輕地告訴他，這樣就不會嚇跑魚兒了。 生庚：我也這樣認為，他這樣做，既幫助了人，又沒嚇跑魚。 師：是呀，大家說的人，真是十分可愛。老師想，你們也原意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧！ 靈活性 深刻性 課件 課件 課件 40 練 四、指導背誦全詩。 五、總結。 今天我們學習了兩首“童趣詩”，詩人通過學釣魚和偷采白蓮這兩件小事，為我們描繪了兩個天真可愛的兒童形象。 六、作業(yè)。 搜集其它“童趣詩”讀讀背背。 讀背這兩首古詩。