激勵(lì)理論二ppt課件-資料下載頁(yè)
2025-05-01 08:55本頁(yè)面
【正文】 將自己比擬為某一成功者，藉此在心理上分享其成功之果；或者迎合供給自己需要的保護(hù)者，按照他們的希望行動(dòng)來(lái)沖淡自己的挫折感。 投射作用：存在于個(gè)體內(nèi)部的許多動(dòng)機(jī)之中，有些是自己不愿息承認(rèn)的，因而無(wú)意識(shí)把這些動(dòng)機(jī)及與此有關(guān)的態(tài)度、習(xí)性等排除于個(gè)體之外而加到別人或物體上面?；蛘喼谒耍蛲仆腥巳擞蟹?，以減輕自己的內(nèi)疚、不安和憂慮等緊張情緒。 反向作用：指一個(gè)人的外表行為和情感與其內(nèi)心的完全相反，常以虛假的外表掩蓋內(nèi)心的真實(shí)動(dòng)機(jī)。實(shí)質(zhì)也是對(duì)個(gè)人沖動(dòng)的 —種壓抑的心理過(guò)程。 否認(rèn)作用 抵消作用 ? 五、挫折與管理 （一）預(yù)防挫折 消除產(chǎn)生挫折的原因； 改善人群關(guān)系； 改善管理制度和管理方式。 ? 案例 ：福州大學(xué)楊鴻聲等學(xué)者在 1985年第三屆全國(guó)行為科學(xué)學(xué)術(shù)討論會(huì)上發(fā)表論文 《 談?wù)務(wù)_對(duì)待工礦企業(yè)中職工的挫折 》 ，介紹了他們對(duì)福建近 26個(gè)不同類型企業(yè)職工的調(diào)查，并分析造成授折的原因，說(shuō)明了挫拆理論在我國(guó)企業(yè)職工中反映出的特點(diǎn)。調(diào)查結(jié)果如下圖所示。 圖： 領(lǐng)導(dǎo)人員 工人 技術(shù)干部 一般干部 女工 青年工人 老工人 在改革中落伍 經(jīng)營(yíng)決策失誤 上級(jí)不體諒 下級(jí)不支持 班子不協(xié)調(diào) 隊(duì)伍不穩(wěn)定 人才外流 知識(shí)能力不適應(yīng) 后顧之憂 失去深造機(jī)會(huì) 懷才不遇，大材小用 長(zhǎng)期得不到提拔晉升 能力不足難以應(yīng)付 班子不協(xié)調(diào) 多頭領(lǐng)導(dǎo)，無(wú)所適從 萬(wàn)金油干部的自卑感 體弱多病，技術(shù)落后 不勝任新工作 子女就業(yè)難 晚輩不孝順 喪偶 對(duì)工作條件和工種不滿 戀愛(ài)、婚姻失敗 求學(xué)、上進(jìn)愿望受阻 文化生活貧乏 領(lǐng)導(dǎo)不關(guān)心 受輕視 家務(wù)勞動(dòng)重 家庭關(guān)系不好 子女入托難 夫妻長(zhǎng)期分居 上夜班不安全 知識(shí)分子政策不落實(shí) 知識(shí)老化落伍 用非所學(xué)，業(yè)務(wù)荒廢 設(shè)計(jì)失誤或技改失誤 職稱難以解決 成果不被承認(rèn) 工資低，福利差 領(lǐng)導(dǎo)不關(guān)心 集體不溫暖 獎(jiǎng)罰不明，好壞不分 技術(shù)水平不適應(yīng)工作 工傷事故 挫折 （二）正確對(duì)待受挫折人 采取寬容的態(tài)度； 提高認(rèn)識(shí)，分清是非； 改變環(huán)境； 精神發(fā)泄法。 （三）心理治療 （一）心理障礙、心理異常、心理疾病、變態(tài)心理 從某種意義上說(shuō)，它們是完全同義的。心理障礙是指影響個(gè)體正常行為和活動(dòng)效能的心理因素或心理狀態(tài)。 （二）心理障礙因不同的心理學(xué)家和精神病學(xué)家研究和臨床的不同需要，分為名目繁多的種類。但是，一般認(rèn)為，由美國(guó)精神病學(xué)會(huì)在其 《 心理障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè) 》 中提出的 10類分類，是最有效、最易為人們所接受的分類方法。 1）神經(jīng)癥； 2）器質(zhì)性腦綜合癥； 3）精神病； 4）人格或個(gè)性障礙 5）心身障礙； 6）智力落后； 7）兒童期與青少年期有關(guān)的行為障礙； 8）短期情境障礙； 9）無(wú)明顯精神障礙適應(yīng)癥及非特異性適應(yīng)癥； 10）特殊精神運(yùn)動(dòng)癥。 常見(jiàn)的有 5類。 （三）心理咨詢與治療 幾種主要的心理障礙的治療方法，包括身體療法、個(gè)體心理療法、團(tuán)體心理療法及行為療法。 ? 思考題： 簡(jiǎn)述需要理論的內(nèi)容。 理解公平理論、強(qiáng)化理論、挫折理論的內(nèi)容及其意義。 舉例說(shuō)明本章激勵(lì)理論在企業(yè)管理中的運(yùn)用（至少 4 個(gè)例子）。 結(jié)合課堂所講和有關(guān)參考文獻(xiàn)，對(duì)激勵(lì)理論提出的時(shí)間進(jìn)行排序。
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