教學(xué)案例的寫作探討-資料下載頁
2025-05-01 07:37本頁面
【正文】 我發(fā)現(xiàn)更有潛力？案例的性質(zhì)怎樣，是關(guān)于教學(xué)策略、學(xué)生行為還是教育政策方面？案例的目的是為了增進(jìn)理解，還是為了職業(yè)發(fā)展？盡管沒有一個選擇是非遵循不可的規(guī)則，但下面一些建議對寫好一個案例卻仍是有益的：事件對你有情感力量嗎（心靈是否受到震撼）？事件呈現(xiàn)的是一個你不能確定怎樣解決的進(jìn)退兩難的境地，還是你成功地解決了一個他人可能進(jìn)退兩難的問題？事件需要你做出困難的選擇嗎？事件使得你必須以一種感覺不熟悉的方式亦或是仍在思考的方式回答嗎？事件暗示一個與道德或道義上相關(guān)的問題嗎？如果有沖突的事件滿足以上各條，那么你的選擇在自我學(xué)習(xí)、內(nèi)省和深層次理解方面就可能更加富有成效。 二是對事件背景進(jìn)行描述。在描述事件的背景時要考慮：這種情況以前出現(xiàn)過嗎？第一次引起你注意是什么時候？這以后發(fā)生了什么？接連發(fā)生的事件是怎樣開始的？事件發(fā)生的上下文（即情境）是什么？開始的場景中你的反應(yīng)是什么？你的反應(yīng)怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個事件的心理的、社會的因素是什么？物質(zhì)環(huán)境因素是什么？教育因素是什么？歷史因素是什么？在寫案例時，你要為即將發(fā)生的事件設(shè)置場景，做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中，必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。 三是確定事件中的“演員”。每個故事都是因?yàn)橛辛艘蝗夯钌娜宋?、有貢獻(xiàn)的角色才得以充實(shí)。在案例寫作時要考慮：誰是主要演員和次要演員？出場的演員是誰？幕后演員是誰？每個人都扮演了什么角色？相互之間關(guān)系怎樣？與你的關(guān)系呢？堅持考慮每個角色個人的情感、動機(jī)、目的、期望，不要忘記把自己放于演員表之中；不要忘記通過情感、動機(jī)、目的、個人價值這面多棱鏡來審視你的角色；也要審視你可能要做的假定：假設(shè)源于何處？它怎樣影響你的行動？ 四是重寫主要的事件以及你的回應(yīng)。當(dāng)事件展開時，一個各種事件堆積并“達(dá)到高峰”的沖突就發(fā)生了。這時應(yīng)該考慮：發(fā)生了什么事？有哪些選擇供你使用？所做的選擇有什么危險？你做了什么反應(yīng)？是什么情感因素導(dǎo)致你做出那種特定的選擇？隱含于原則之后的假設(shè)是什么？你把誰看成是“反面角色”？影響你做出行動選擇的因素是什么？你所持的價值觀是什么？到目前為止，是什么東西仍在使你煩惱？ 五是檢查自己行動的結(jié)果。教師所做的每個行動都會產(chǎn)生一系列的反應(yīng)。你的回應(yīng)引起的一些反應(yīng)是什么？對學(xué)生的影響是什么？對班級氣氛的影響是什么？對其他演員的影響是什么？你所采取或未采取的行為對自己的結(jié)果是什么？你的行為以何種方式提高或降低你對自己的重視？ 六是假設(shè)你再次遇到該事件。你怎樣以不同觀點(diǎn)看待事件？看待演員？如果再做一次，你的行為不同之處是什么？現(xiàn)在允許你重新考慮，你要選擇一個不同的回答嗎？在考慮把主要事件轉(zhuǎn)譯成一個案例故事時，記住上面的問題有助于你認(rèn)清自己在過程中所扮演的角色。但這并不意味著寫案例時，這些問題都要回答。關(guān)于怎樣建構(gòu)案例以及要包含什么內(nèi)容，作者具有最終決定權(quán)。 4．反思、斟酌、修改。初稿完成之后，不要急于修改，可放在一邊，過幾天再重新閱讀，并做如下檢查：關(guān)于人物、地點(diǎn)、事件你作出的選擇是什么？假設(shè)有根據(jù)嗎？你需要作出修改假設(shè)的選擇嗎？/對其他人你做了什么歸因？是動機(jī)、偏好、情感、態(tài)度、權(quán)威、責(zé)任，還是人的意志力和弱點(diǎn)？/什么范圍內(nèi)，這些歸因看來像“真實(shí)發(fā)生的事實(shí)”？需要做什么變化嗎？/你所做的“全稱”陳述是什么？什么地方使用了不允許有例外的術(shù)語？這些表達(dá)恰當(dāng)嗎？如何修改？/你的價值判斷是什么？判斷源于何處？是否是對事件的恰如其分的評判？怎樣變更？/你是否超越了表面現(xiàn)象而窺視了更深層次、更復(fù)雜的問題？什么過程支持或阻礙了你這樣做？等 當(dāng)你就案例故事反思這些問題時，你就會想在初稿的頁邊空白處做一些筆記。 5．撰寫教學(xué)注釋和分析（評析案例意義）。在寫完故事之后，你再把它擱置一邊，在進(jìn)行分析和解釋案例之前要至少有一周時間較好。再次閱讀案例時，你也許能有更深層次的探索意義。在注釋部分，考慮下面一些問題：這是一個關(guān)于什么的案例？/案例的中心問題是什么？列舉出來，確認(rèn)你覺得最具有批判性的問題。/評價的準(zhǔn)確度怎樣？/作為一個教師，事件教會你什么？等 最后需要說明的是：一個精彩的案例不亞于一項教學(xué)理論的研究，而且只有教師自己才最適合于做這種研究，只有親自編寫案例，才能真正掌握案例。教學(xué)案例能夠直接地、形象地反映教學(xué)的具體過程，因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的第一線教師來寫作。這也是是對教師的新要求，也是教師自己從一個單純的實(shí)踐者轉(zhuǎn)化為研究者的重要途徑。要寫好教學(xué)案例，首先要有實(shí)踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索。一篇好的教學(xué)案例，可以勝過許多泛泛而談。說到底，好文章不是“寫”出來，而是“做”出來的。單個教學(xué)案例的價值并不是很大，圍繞一個中心，用一條“線”串起來的數(shù)個案例才具有最大的價值。 9 / 9
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