教學(xué)案例的寫作探討-資料下載頁(yè)
2025-05-01 07:37本頁(yè)面
【正文】 我發(fā)現(xiàn)更有潛力？案例的性質(zhì)怎樣，是關(guān)于教學(xué)策略、學(xué)生行為還是教育政策方面？案例的目的是為了增進(jìn)理解，還是為了職業(yè)發(fā)展？盡管沒(méi)有一個(gè)選擇是非遵循不可的規(guī)則，但下面一些建議對(duì)寫好一個(gè)案例卻仍是有益的：事件對(duì)你有情感力量嗎（心靈是否受到震撼）？事件呈現(xiàn)的是一個(gè)你不能確定怎樣解決的進(jìn)退兩難的境地，還是你成功地解決了一個(gè)他人可能進(jìn)退兩難的問(wèn)題？事件需要你做出困難的選擇嗎？事件使得你必須以一種感覺(jué)不熟悉的方式亦或是仍在思考的方式回答嗎？事件暗示一個(gè)與道德或道義上相關(guān)的問(wèn)題嗎？如果有沖突的事件滿足以上各條，那么你的選擇在自我學(xué)習(xí)、內(nèi)省和深層次理解方面就可能更加富有成效。 二是對(duì)事件背景進(jìn)行描述。在描述事件的背景時(shí)要考慮：這種情況以前出現(xiàn)過(guò)嗎？第一次引起你注意是什么時(shí)候？這以后發(fā)生了什么？接連發(fā)生的事件是怎樣開始的？事件發(fā)生的上下文（即情境）是什么？開始的場(chǎng)景中你的反應(yīng)是什么？你的反應(yīng)怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個(gè)事件的心理的、社會(huì)的因素是什么？物質(zhì)環(huán)境因素是什么？教育因素是什么？歷史因素是什么？在寫案例時(shí)，你要為即將發(fā)生的事件設(shè)置場(chǎng)景，做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中，必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。 三是確定事件中的“演員”。每個(gè)故事都是因?yàn)橛辛艘蝗夯钌娜宋铩⒂胸暙I(xiàn)的角色才得以充實(shí)。在案例寫作時(shí)要考慮：誰(shuí)是主要演員和次要演員？出場(chǎng)的演員是誰(shuí)？幕后演員是誰(shuí)？每個(gè)人都扮演了什么角色？相互之間關(guān)系怎樣？與你的關(guān)系呢？堅(jiān)持考慮每個(gè)角色個(gè)人的情感、動(dòng)機(jī)、目的、期望，不要忘記把自己放于演員表之中；不要忘記通過(guò)情感、動(dòng)機(jī)、目的、個(gè)人價(jià)值這面多棱鏡來(lái)審視你的角色；也要審視你可能要做的假定：假設(shè)源于何處？它怎樣影響你的行動(dòng)？ 四是重寫主要的事件以及你的回應(yīng)。當(dāng)事件展開時(shí)，一個(gè)各種事件堆積并“達(dá)到高峰”的沖突就發(fā)生了。這時(shí)應(yīng)該考慮：發(fā)生了什么事？有哪些選擇供你使用？所做的選擇有什么危險(xiǎn)？你做了什么反應(yīng)？是什么情感因素導(dǎo)致你做出那種特定的選擇？隱含于原則之后的假設(shè)是什么？你把誰(shuí)看成是“反面角色”？影響你做出行動(dòng)選擇的因素是什么？你所持的價(jià)值觀是什么？到目前為止，是什么東西仍在使你煩惱？ 五是檢查自己行動(dòng)的結(jié)果。教師所做的每個(gè)行動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生一系列的反應(yīng)。你的回應(yīng)引起的一些反應(yīng)是什么？對(duì)學(xué)生的影響是什么？對(duì)班級(jí)氣氛的影響是什么？對(duì)其他演員的影響是什么？你所采取或未采取的行為對(duì)自己的結(jié)果是什么？你的行為以何種方式提高或降低你對(duì)自己的重視？ 六是假設(shè)你再次遇到該事件。你怎樣以不同觀點(diǎn)看待事件？看待演員？如果再做一次，你的行為不同之處是什么？現(xiàn)在允許你重新考慮，你要選擇一個(gè)不同的回答嗎？在考慮把主要事件轉(zhuǎn)譯成一個(gè)案例故事時(shí)，記住上面的問(wèn)題有助于你認(rèn)清自己在過(guò)程中所扮演的角色。但這并不意味著寫案例時(shí)，這些問(wèn)題都要回答。關(guān)于怎樣建構(gòu)案例以及要包含什么內(nèi)容，作者具有最終決定權(quán)。 4．反思、斟酌、修改。初稿完成之后，不要急于修改，可放在一邊，過(guò)幾天再重新閱讀，并做如下檢查：關(guān)于人物、地點(diǎn)、事件你作出的選擇是什么？假設(shè)有根據(jù)嗎？你需要作出修改假設(shè)的選擇嗎？/對(duì)其他人你做了什么歸因？是動(dòng)機(jī)、偏好、情感、態(tài)度、權(quán)威、責(zé)任，還是人的意志力和弱點(diǎn)？/什么范圍內(nèi)，這些歸因看來(lái)像“真實(shí)發(fā)生的事實(shí)”？需要做什么變化嗎？/你所做的“全稱”陳述是什么？什么地方使用了不允許有例外的術(shù)語(yǔ)？這些表達(dá)恰當(dāng)嗎？如何修改？/你的價(jià)值判斷是什么？判斷源于何處？是否是對(duì)事件的恰如其分的評(píng)判？怎樣變更？/你是否超越了表面現(xiàn)象而窺視了更深層次、更復(fù)雜的問(wèn)題？什么過(guò)程支持或阻礙了你這樣做？等 當(dāng)你就案例故事反思這些問(wèn)題時(shí)，你就會(huì)想在初稿的頁(yè)邊空白處做一些筆記。 5．撰寫教學(xué)注釋和分析（評(píng)析案例意義）。在寫完故事之后，你再把它擱置一邊，在進(jìn)行分析和解釋案例之前要至少有一周時(shí)間較好。再次閱讀案例時(shí)，你也許能有更深層次的探索意義。在注釋部分，考慮下面一些問(wèn)題：這是一個(gè)關(guān)于什么的案例？/案例的中心問(wèn)題是什么？列舉出來(lái)，確認(rèn)你覺(jué)得最具有批判性的問(wèn)題。/評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度怎樣？/作為一個(gè)教師，事件教會(huì)你什么？等 最后需要說(shuō)明的是：一個(gè)精彩的案例不亞于一項(xiàng)教學(xué)理論的研究，而且只有教師自己才最適合于做這種研究，只有親自編寫案例，才能真正掌握案例。教學(xué)案例能夠直接地、形象地反映教學(xué)的具體過(guò)程，因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的第一線教師來(lái)寫作。這也是是對(duì)教師的新要求，也是教師自己從一個(gè)單純的實(shí)踐者轉(zhuǎn)化為研究者的重要途徑。要寫好教學(xué)案例，首先要有實(shí)踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索。一篇好的教學(xué)案例，可以勝過(guò)許多泛泛而談。說(shuō)到底，好文章不是“寫”出來(lái)，而是“做”出來(lái)的。單個(gè)教學(xué)案例的價(jià)值并不是很大，圍繞一個(gè)中心，用一條“線”串起來(lái)的數(shù)個(gè)案例才具有最大的價(jià)值。 9 / 9
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