【正文】 能力，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃的自主能力和毅力。優(yōu)秀的續(xù)集故事可以在學(xué)期結(jié)束后編書成冊(cè)，裝訂成班刊，供學(xué)生欣賞。（四）要抓好指導(dǎo)和評(píng)價(jià)雙環(huán)節(jié)1．指導(dǎo)是寫作教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是剛開始訓(xùn)練寫作時(shí)。其內(nèi)容可包括：師生共同分析所給材料應(yīng)表達(dá)的要點(diǎn)；討論結(jié)構(gòu)層次如何安排；師生共同討論如何表達(dá)這些要點(diǎn)，選擇合適的句型和主要詞匯；討論句與句、段與段如何連接，用那些連接詞為宜等。2．自評(píng)，互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極，主動(dòng)的情感支配下進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，這一活動(dòng)喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。教師評(píng)價(jià)，應(yīng)該有總結(jié)，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學(xué)生有努力的方向。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,需要教師對(duì)其面批面改，做到邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋。這樣學(xué)生更能集中注意力，老師也更能把問題講清，說透，從而取得更好的效果，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。教師將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵(lì)。公布參考答案供學(xué)生作為學(xué)習(xí)的范文。評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，隨時(shí)看到自己取得的成績和存在的不足，幫助反思自主學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略，樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有效地進(jìn)一步學(xué)習(xí)。第四篇：高中英語寫作教學(xué)高中英語寫作教學(xué)【課程簡介】本課程圍繞兩個(gè)專題進(jìn)行，主要探討高中英語寫作教學(xué)和高考英語寫作訓(xùn)練。第一個(gè)專題是“高中英語寫作教學(xué)”，主要圍繞“為什么要開展寫作教學(xué)？”“如何提高學(xué)生的寫作能力？”“寫作課的教學(xué)模式有哪些？”進(jìn)行討論。首先結(jié)合課標(biāo)，對(duì)各級(jí)寫作教學(xué)的要求做了簡單說明，接下來就如何進(jìn)行高中英語寫作訓(xùn)練提出一些方法，然后是結(jié)合不同類型的寫作課教學(xué)模式，主要介紹了如何通過對(duì)話練習(xí)寫作，如何通過閱讀練習(xí)寫作，如何通過聽力練習(xí)寫作和如何通過其他材料練習(xí)寫作四種教學(xué)模式，并就如何評(píng)價(jià)學(xué)生作品提出了具體建議。通過具體案例呈現(xiàn)了知識(shí)、理解、應(yīng)用等寫作訓(xùn)練的方式。第二個(gè)專題內(nèi)容主要圍繞“高考過程性寫作訓(xùn)練”展開。為了更直觀，我們請(qǐng)來擅長寫作教學(xué)的一線教師，介紹了在高三寫作教學(xué)中教師的作用；并從寫作前、寫作中和寫作后三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，結(jié)合具體的案例，介紹了如何保證寫作課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)分析了學(xué)生在寫作的三個(gè)階段，即：模式體驗(yàn)階段；量變積蓄階段；質(zhì)變綻放階段。在分析寫作課的構(gòu)成、過程、類別等基本概念的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討課堂教學(xué)中學(xué)生的主要問題。課程從課堂教學(xué)目標(biāo)的確定、不同文體的訓(xùn)練等方面介紹了實(shí)用可行的方法，滿足學(xué)生需求和發(fā)展的多元性。在寫作課評(píng)價(jià)方面，從診斷、促進(jìn)、和學(xué)習(xí)等功能出發(fā)，介紹了如何開展寫作評(píng)價(jià)、如何鼓勵(lì)學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。希望本課程能夠幫助教師正確認(rèn)識(shí)寫作教學(xué)，更好地反思自己在寫作教學(xué)的開展，為其以后設(shè)計(jì)寫作教學(xué)、實(shí)施和反思提供必要的指導(dǎo)。第五篇：高中英語閱讀課案例分析高 中 英 語 閱 讀 課 案 例 分 析 報(bào) 告這是一篇典型的閱讀類的課型，運(yùn)用了Pre、While、Post的教學(xué)模式。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有如下幾點(diǎn)：一，復(fù)習(xí)并了解一些交通工具的詞匯。二，在游覽北京時(shí)如何選擇交通工具。三，通過略讀和查讀等一系列閱讀微技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生從材料中捕捉信息和梳理信息的能力，同時(shí)提高語言表達(dá)能力。四，通過設(shè)置情境活動(dòng)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用信息的能力，從而提高其語言交際能力。五，通過對(duì)交通工具的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和一個(gè)城市的文化歷史，提升這節(jié)課的情感目標(biāo)。六，最重要的一點(diǎn)是充分地以學(xué)生為主體，很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性與創(chuàng)作性，而且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。這樣的教學(xué)目標(biāo)符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。導(dǎo)入階段，以問題的方式非常簡潔又有效地引出了這節(jié)課的主題,“Getting Arounding in Beijing ”。通過問學(xué)生們?nèi)粘；顒?dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。Prereading階段，讓同學(xué)們先略讀了一下文章，并布置任務(wù)：找出作者在文中寫了北京的哪幾種交通工具，把包含到的這幾種交通工具一一展示在PPT上并且著重解釋了trolleybus和pedicab的含義，讓學(xué)生們對(duì)這種工具有一些基本的認(rèn)識(shí)，以此來熟悉這個(gè)話題，讓學(xué)生對(duì)一些交通工具有一個(gè)概括的認(rèn)識(shí)，清除閱讀障礙，有助于理解課文。同時(shí)也一定程度上訓(xùn)練了學(xué)生們的閱讀能力。WhileReading階段，讓學(xué)生們仔細(xì)閱讀課文，然后思考為什么作者要推薦這幾種交通工具。然后以“taxi”為例，老師幫助同學(xué)們分析它的優(yōu)點(diǎn)、問題以及作者給出的建議，培養(yǎng)其歸納總結(jié)能力，逐步提高其素質(zhì)。老師在解決這些問題的時(shí)候同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生們說明文體的邏輯結(jié)構(gòu)和閱讀的方法：找關(guān)鍵信息。然后開始以小組為單位分組討論，找出其他幾種交通工具的優(yōu)缺點(diǎn)及建議。老師很好的讓學(xué)生將剛學(xué)會(huì)的閱讀方法學(xué)以致用，以此來提高學(xué)生從材料中提取信息的能力。并且老師讓小組討論也充分地體現(xiàn)了她以學(xué)生為主體的觀點(diǎn)。而且閱讀的層次也把握的不錯(cuò)，能夠循序漸進(jìn)地提高任務(wù)的難度來一步步的提高同學(xué)們的閱讀水平。PostReading階段，一，讓學(xué)生們針對(duì)文中作者沒有給出建議的兩個(gè)交通工具以小組討論的方式提出自己的一些建議。這個(gè)過程非常地具有創(chuàng)新精神，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性和閱讀分析的能力。二，詢問學(xué)生們他們覺得在北京什么樣的出行方式最獨(dú)特，讓他們進(jìn)行小組討論，并隨機(jī)抽選幾人來表達(dá)他們的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論，交通工具是我們的一部分，以此來引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)交通工具背后蘊(yùn)含的歷史文化意義。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還進(jìn)一步地提升了他們的歷史文化意識(shí)。三，向同學(xué)們展示了一首關(guān)于重慶的詩“When Night Falls Upon”，并讓同學(xué)們找出其中的三種交通方式，并再一次強(qiáng)調(diào)：交通工具是我們生活、歷史和文化的一部分。并借助這首詩讓學(xué)生用幾天所學(xué)的知識(shí)（優(yōu)點(diǎn)，問題以及建議）寫一份推薦信給老師們向他們介紹重慶的幾個(gè)名勝古跡，并讓他們進(jìn)行一次小組討論，然后挑選出幾個(gè)學(xué)生展示一下自己的作品，隨即對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生們能夠?qū)?dāng)堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常交際中，這是本課的重難點(diǎn)，老師處理的也很不錯(cuò)。并且老師也再次強(qiáng)調(diào)了文化意義，升華了本節(jié)課的情感目標(biāo)。寓思想教育于閱讀課教學(xué)中。Summary階段，用一首關(guān)于重慶的詩來概括了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，（交通工具，一個(gè)城市的歷史文化意識(shí)），老師帶領(lǐng)同學(xué)們共同朗誦了這首詩，最后也表達(dá)了對(duì)學(xué)生們的殷切期望。老師將課內(nèi)外閱讀巧妙的結(jié)合在了一起，拓寬學(xué)生們的知識(shí)面。總體來說，夏恬老師給同學(xué)們上了一節(jié)非常生動(dòng)有趣且非常具有文化內(nèi)涵的課。但我認(rèn)為有幾點(diǎn)地方仍然需要注意：一，說話的語速較快，老師應(yīng)該關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的程度不一樣，她應(yīng)該照顧到英語程度不好的學(xué)生，多給他們一些反應(yīng)的時(shí)間。二，以小組為單位一定程度上是提升了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能動(dòng)性但是同時(shí)也應(yīng)該給學(xué)生一些獨(dú)立思考，獨(dú)立完成任務(wù)的時(shí)間，這樣可能對(duì)提升他們個(gè)人的閱讀能力也會(huì)有幫助。三，老師在最后讓學(xué)生們寫推薦信時(shí)可以讓他們寫上推薦老師們乘坐什么樣的交通工具，既鍛煉了他們的寫作能力，讓他們的學(xué)的東西可以學(xué)以致用，同時(shí)也切合今天的主題，再一次讓他們?cè)谡n堂上復(fù)習(xí)了一邊當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)。最后，我從這次的觀課中也學(xué)到了不少的知識(shí)。身為一名教師，不能只教給學(xué)生課本上原有的知識(shí)，還要給他們拓展一些課堂外的知識(shí)。學(xué)生們?cè)谥袊鴮W(xué)習(xí)外語的機(jī)會(huì)不太多，能夠接觸到英語大部分都是在英語課堂上，所以英語老師必須擔(dān)當(dāng)起連接兩種語言的媒介，我們不僅要向同學(xué)們普及外國的知識(shí)而且要用英語向同學(xué)們重新詮釋中國的文化知識(shí)，不僅要教會(huì)知識(shí)并且要教會(huì)他們文化素養(yǎng)，這一點(diǎn)我覺得夏恬老師做得特別好。我也希望有朝一日我也可以成為一名合格的人名教師。