德國職業(yè)教育對我們的啟示-資料下載頁
2025-04-27 13:21本頁面
【正文】 過程的改變 ◆師生關(guān)系的改變以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，學(xué)生是主角。教學(xué)中學(xué)生參與全部教學(xué)過程，相互合作，解決實(shí)際問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）的培養(yǎng)。教師的地位發(fā)生了變化，教師不是主角，是活動的引導(dǎo)者，是教學(xué)的主持人。在課堂上，老師和學(xué)生的關(guān)系，可以是同事之間的關(guān)系，合作者的關(guān)系。（3）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：注重學(xué)生對知識和技能掌握“過程性”的考核，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中“終結(jié)性”的考核標(biāo)準(zhǔn)。四． 感受：1．德國的“雙元制“教育模式是成功的，它是由德國的國情所決定的。我們不能照辦，我們可以借鑒，吸收。找出一種適合我國國情的教學(xué)模式。加大與企業(yè)的聯(lián)合，提高辦學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然我們也有我們的優(yōu)勢，理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)都在學(xué)校進(jìn)行，可以不必協(xié)調(diào)，制定教學(xué)計(jì)劃，當(dāng)然我們應(yīng)聽取企業(yè)的建議，時(shí)刻修訂計(jì)劃，跟上時(shí)代的發(fā)展。每學(xué)期都爭取讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間。培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，把我國人口多的劣勢轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢。 2．行動導(dǎo)向教學(xué)法，是比較先進(jìn)的教學(xué)方法，是很好的符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)法，它注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。完全照搬是不可能的。因?yàn)閷τ谥袊穆殬I(yè)教育來說，目前存在的狀況是：班級人數(shù)太多、實(shí)訓(xùn)設(shè)備太少，企業(yè)參與少。大面積實(shí)施行動導(dǎo)向式教學(xué)法是不現(xiàn)實(shí)的，結(jié)合具體條件，具體條件可以局部適用。 3．在教學(xué)中實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)法，要求我們教師的綜合素質(zhì)更高。行動導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)內(nèi)容上打破了傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，我們實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法要有一個(gè)課程規(guī)劃，課程體系，這就需要我們老師要有教材開發(fā)能力，搞好配套教材的開發(fā)。教學(xué)過程中，角色和地位發(fā)生了變化，教師要有更強(qiáng)的課堂駕馭能力和課程進(jìn)程控制能力。4．做為職業(yè)教育，我們應(yīng)該完全跳出普通教育培養(yǎng)模式的框架。吸收那些認(rèn)為不是教學(xué)方法的教學(xué)方法，比如民間師傅帶徒弟的培養(yǎng)方法。
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