在幼兒園美術(shù)活動中教師提問策略的設(shè)計研究方案-資料下載頁
2025-04-27 01:18本頁面
【正文】 幅畫的感覺告訴我好嗎？蘋果隊的孩子們說一說這只小松鼠的尾巴像什么？．．．．．．這樣，孩子們會興趣十足的等待老師提問的對象。時刻準(zhǔn)備相互著自己來回答問題。（二）教師的提問要注意激發(fā)幼兒想象的興趣和欲望。 現(xiàn)代教育要把培養(yǎng)創(chuàng)新精神放在重要地位。幼兒時期是實施教育的最佳時期，我們要在幼兒的思維插上想象的翅膀，教師的職責(zé)是發(fā)掘孩子的藝術(shù)潛質(zhì)，通過美術(shù)教育來拓展孩子們的創(chuàng)造力、想象力。幼兒從事繪畫活動，是在表達(dá)自己看到的、知道的和想到的事情，孩子有創(chuàng)造符號的能力，有表現(xiàn)表達(dá)的興趣與愿望。因此，教師的在提問過程中要善于抓住有利于幼兒發(fā)揮想像的的因素，進行提問，引導(dǎo)幼兒積極思考，擴散想象。讓幼兒按照自己的生活經(jīng)驗進行想像進行創(chuàng)作，使幼兒在美術(shù)活動中的作品富有獨特的個性。 想象的游戲與激發(fā)想象的提問相結(jié)合。在每一次美術(shù)教學(xué)活動中我都要做一些激發(fā)幼兒想象的游戲，然后加上一些能夠激發(fā)幼兒想像的興趣與欲望的問題，如在組織大班活動《腳的特別作業(yè)》之前，我先請讓孩子們觀察老師事先畫好的作品，觀看畫面上有什么，接下來老師提問這幅畫可是用特殊的工具畫成的！讓幼兒猜測，最后教師揭示謎底，原來用腳也能畫畫嗎，用五個腳趾畫了五個正在樹林里玩游戲的小朋友，如果你用自己的腳畫出什么作品？幼兒回答出各式各樣，結(jié)果在幼兒自己的創(chuàng)作作品時，幼兒畫出各不相同的圖畫故事，孩子們不但創(chuàng)作自己想象的圖案，還把自己的作品講成充滿想象中的故事。 善于抓住有利于幼兒發(fā)揮想像的因素。 在美術(shù)教學(xué)活動中，教師要善于抓住有利于幼兒發(fā)揮想像的因素進行提問，這樣有利于幼兒從多角度回答問題促進幼兒個性化發(fā)展，讓幼兒創(chuàng)作出富有個性的作品。（三）教師的提問要注意啟發(fā)性、開放性 兒童繪畫是童心的反映，激發(fā)他們的創(chuàng)造力是教學(xué)的重要目的。因此，教師的提問要具有啟發(fā)性、開放性，以刺激幼兒感知、操作、思考、尋找解決問題的答案。中班的孩子不再是刻意的簡單的模仿，而是形成了自己獨特的繪畫思想和方式，賦予作品情感和特有的個性化表現(xiàn)，多了創(chuàng)作的內(nèi)涵，展示出與眾不同的繪畫風(fēng)格。 比如，朱老師在《小臉變形畫》的集體教學(xué)活動中，在幼兒了解了臉部的結(jié)構(gòu)以后，“你希望長什么樣的臉呢？”一個簡單的問題，把孩子原本固定的思維一下子擴散開來，他們紛紛討論臉可以變成什么樣。這時她又大膽鼓勵孩子夸張的想象：“那臉上的鼻子、嘴巴、眼睛、頭發(fā)、耳朵可以變成什么樣呢？”孩子們想象的空間自然擴大了。他們的發(fā)言更熱烈了，這個說：“我要把眼睛變成小花?！蹦莻€說說：“我要把頭發(fā)畫的像樹枝讓樹葉長的密密麻麻，這樣小鳥就會在我頭上住了。”還有的說：“我要把眼睛變成照相機，這樣我就可以走到哪里就把哪里美麗的風(fēng)景拍下來，帶回來給小朋友看?！?孩子們的作品就是他們自由地表達(dá)心中的想法、愿望，一幅畫就是一個美麗的故事。 總之，在美術(shù)教育活動中，教師的提問非常重要，要在了解幼兒的實際發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，既講科學(xué)又講藝術(shù)并采用恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動性。讓幼兒的想象力與創(chuàng)造力在我們的提問中充分發(fā)揮出來，從而創(chuàng)作出富有個性的作品。參考文獻(xiàn)[1] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 江蘇教育出版社[2] 宋玲譯. 課堂提問的藝術(shù)《發(fā)展教師的有效提問技能》.中國輕工業(yè)出版社，2006:33[3] 楊繼英 幼兒園教師提問行為以及觀念的研究《碩士論文》 東北師范大學(xué)[4] 朱利群 《幼兒園教學(xué)活動中教師提問的現(xiàn)狀和對策》。 學(xué)前課程研 2007您好，歡迎您閱讀我的文章，本W(wǎng)ORD文檔可編輯修改，也可以直接打印。閱讀過后，希望您提出保貴的意見或建議。閱讀和學(xué)習(xí)是一種非常好的習(xí)慣，堅持下去，讓我們共同進步。
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