在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中教師提問(wèn)策略的設(shè)計(jì)研究方案(更新版)
【正文】 師可以進(jìn)一步問(wèn)，奶牛的鼻子是什么樣子，鼻子中間有什么。因此，教師對(duì)于美術(shù)活動(dòng)中的提問(wèn)應(yīng)有別于其他學(xué)科的提問(wèn)，更注重幼兒個(gè)體的感受。我們認(rèn)為，激活了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，就像找到了幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，幼兒才可能投入到美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中去。 視多提問(wèn)為啟發(fā)式教學(xué)。 準(zhǔn)備不夠充分的提問(wèn)。 在美術(shù)教學(xué)中只要我們能深入的領(lǐng)會(huì)目標(biāo)，緊扣目標(biāo)，那么教師有效的提問(wèn)就好比是一個(gè)火車頭，讓整列火車都在正確的軌道上運(yùn)行。課堂實(shí)錄：師：請(qǐng)你們仔細(xì)地看看桌子上的花，是什么花？幼：菊花師：菊花是什么顏色的？幼：紅色，白色。但在幼兒作畫的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些孩子遲遲不敢落筆，好象心中沒(méi)底，就怕自己畫錯(cuò)。有學(xué)者也認(rèn)5為，為了透析教師提問(wèn)行為背后的觀念，進(jìn)行訪談“可以了解受訪者的所思所想和情緒反應(yīng)，他們生活中曾經(jīng)發(fā)生的事情，他們的行為所隱含的意義。如大班共35人，中班共33人，小班共28人，每個(gè)班配置為主班老師2位，保育員1位。教師把問(wèn)題當(dāng)組織教學(xué)的線索，主要教學(xué)內(nèi)容仍由教師講解完成，其結(jié)果造成教和學(xué)的分離。總之教師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性、開(kāi)放性，以刺激幼兒感知、操作、思考、尋找解決問(wèn)題的答案。關(guān)鍵詞： 研究方案 教師提問(wèn)現(xiàn)狀 研究策略一、選題背景與意義（一）提問(wèn)是教師組織教育活動(dòng)的重要手段。因此，對(duì)幼兒教師教學(xué)活動(dòng)的提問(wèn)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)幼兒教師教學(xué)提問(wèn)的實(shí)然，并探索如何促使其達(dá)到理想的應(yīng)然狀態(tài)。通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性提問(wèn)，并進(jìn)行啟發(fā)，幼兒在處理春雨的畫法上五花八門，而且在其它的繪畫內(nèi)容中也會(huì)舉一反三創(chuàng)造出極其豐富的畫面。教師把問(wèn)題緊緊攥在手中，引導(dǎo)幼兒圍著自己的思維轉(zhuǎn)。（二）研究方法 現(xiàn)場(chǎng)觀察法本研究希望能深入地了解教師在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)情形，并沒(méi)有一味追求研究結(jié)果的普適性，加之研究者的研究條件有限，因此只選取一所幼兒園教師教學(xué)進(jìn)行研究，并對(duì)照其他的研究資料來(lái)了解和把握教師提問(wèn)。在訪談背景下，教師談?wù)撍麄冏约旱慕虒W(xué)，是理解教師觀念的一個(gè)方法。3．幼兒寫生菊花。我們百思不得其解，最后，我們把本次活動(dòng)中教師的關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行了剖析，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的所在，與此同時(shí)，經(jīng)過(guò)教研案例的提問(wèn)分析，我們也看到了現(xiàn)有美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)現(xiàn)狀。在教師提出“畫面上的人是誰(shuí)?她們兩個(gè)坐在這里干什么?”后，有幼兒說(shuō)：“他們穿得破破爛爛的坐在泥地上……”教師可以生成諸如“他們?yōu)槭裁创┑闷破茽€爛?”“她們?yōu)槭裁磥?lái)到這兒?”等臨時(shí)性問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒縱深思考畫面內(nèi)涵。在教學(xué)中出現(xiàn)教師與幼兒配合不好的現(xiàn)象。偏離活動(dòng)中心，要幼兒回答問(wèn)題的過(guò)程中又提出其它的問(wèn)題或不著活動(dòng)邊際的問(wèn)題導(dǎo)致孩子不知道哪些是重點(diǎn)，使孩子的思維離開(kāi)了中心。很多時(shí)候，教師的提問(wèn)會(huì)忽略幼兒原有生活經(jīng)驗(yàn)的激活，使提問(wèn)顯得蒼白無(wú)力。這種“他說(shuō)得對(duì)不對(duì)，像不像，”只會(huì)否定孩子獨(dú)特的藝術(shù)審美視角，抹殺孩子的藝術(shù)天份。在大班的美術(shù)課《有趣的臉》中，教師剛掛好掛圖準(zhǔn)備給他們講關(guān)于臉部特征的夸張的時(shí)候，下面的幼兒已經(jīng)對(duì)著圖片在發(fā)笑了，說(shuō)“怎么會(huì)有這樣的臉呢？這樣的眼睛能看得見(jiàn)東西嗎？”“怎么頭發(fā)是這樣的啊？”當(dāng)時(shí)教師馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)，連忙問(wèn)“你們知道為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象嗎？這樣的造型你覺(jué)得哪些地方是比較有趣的？比較獨(dú)特的？”孩子們一下子被吸引了過(guò)去，紛紛說(shuō)五官的形體比較有趣，好笑…… 教師的提問(wèn)要趣味、新穎。 現(xiàn)代教育要把培養(yǎng)創(chuàng)新精神放在重要地位。 在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于抓住有利于幼兒發(fā)揮想像的因素進(jìn)行提問(wèn)，這樣有利于幼兒從多角度回答問(wèn)題促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展，讓幼兒創(chuàng)作出富有個(gè)性的作品?！边€有的說(shuō)：“我要把眼睛變成照相機(jī)，這樣我就可以走到哪里就把哪里美麗的風(fēng)景拍下來(lái)，帶回來(lái)給小朋友看。
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