創(chuàng)建理想中的書香樂園——幼兒園經(jīng)典繪本閱讀的實踐研究方案-資料下載頁
2025-05-31 05:36本頁面
【正文】 兩人一冊的閱讀。（6）親子共讀的方式呈現(xiàn)：家長和孩子，一對一的方式呈現(xiàn)。（7）區(qū)域活動中的呈現(xiàn)：多種繪本擺放在區(qū)域中，幼兒自由選擇。繪本教學技巧性策略（1）情境創(chuàng)設法：利用背景音樂、道具等布置情景，渲染氣氛，創(chuàng)設與繪本內(nèi)容相吻合的情場，引孩子自然而然地進入繪本的世界。（2）前期體驗法：為了更深刻感受繪本中角色的情感，理解繪本的內(nèi)容，閱讀前的一段時間，請幼兒體驗相似的生活，或者有意識引導孩子來關注相關的生活經(jīng)驗。（3）形象構建法：使系列繪本中典型形象深入孩子的心中，成為孩子生活中的伙伴和榜樣。（4）閱讀共情法：啟發(fā)幼兒體驗角色的情感，產(chǎn)生共情，在想象中走出自我，體驗人物的生活與思想。 （5）激情引爆法：以教師或某一幼兒的夸張表演引發(fā)思考或探究，引導幼兒帶懸疑進入。（6）細節(jié)觀察法：引導幼兒除把握整體內(nèi)容外，關注繪本細節(jié)，在細致觀察的基礎上，感受情趣、幽默、情感等。（7）創(chuàng)意想象法：把繪本中的高潮點，和細節(jié)停頓處加以處理，啟發(fā)幼兒進行發(fā)散性思考，鼓勵創(chuàng)意想象。（8） 仿制仿編法：可以抓住繪本中的一項特點進行，進行仿編教學。（四）三種閱讀之間的內(nèi)在聯(lián)系教師、家長與孩子之間合作互動式的閱讀才能形成良好的閱讀氛圍，促進校園文化的建設，建構學習型書香校園。教師閱讀是基本，教師的研究性閱讀才能引導家長閱讀，最后進行指導性幼兒閱讀。家長閱讀是研究開展的有力支持，能促進研究的進一步深入和細化，能給教師研究以新的啟示，帶動孩子更深入地閱讀。幼兒閱讀是終極目標，在教師與家長的支持下，促進幼兒閱讀活動的開展，培訓幼兒良好的閱讀習慣。五、研究的對象、時間和步驟研究對象：蕭山區(qū)廣德早教園教師，家長與幼兒。研究方法：調(diào)查法、觀察法、行動研究法、個案記錄法、錄象分析法。研究步驟：2006年4月至8月準備階段 2006年9月至2007年7月實施階段 2007年8月結題，撰寫成果報告 以后，不斷反思、深入研究 六、可行性論證廣德早教園2004年至2005年期間深入細致地做了家園共育的課題研究，形成了良好的家園合作的氛圍，營造了良好的學習和研討型的良好的教研氛圍，并有素質(zhì)良好的師資隊伍，有市級教壇新秀三名，區(qū)教壇新秀兩名，分別承擔了課題。 早教園課題負責人為省作家協(xié)會會員，多年來一直堅持低幼文學的創(chuàng)作與研究，并編寫低幼書籍《我會讀》《我會認》《幼兒口頭作文訓練》等，諸多作品收入各省編寫的幼兒園教材中。設計的教學活動方案由多家教育雜志刊發(fā)。課題實施過程中，能得到相關的指導與幫助。如浙江師大心理學副教授，兒童文學理論家，國內(nèi)著名兒童畫家等。七、參考文獻 閱讀經(jīng)典 梅子涵 紅泥巴網(wǎng)站 我的圖畫書論 日本 松居直 小書論網(wǎng)站理論
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