創(chuàng)建理想中的書香樂園——幼兒園經(jīng)典繪本閱讀的實(shí)踐研究方案(文件)
【正文】 容表（8）調(diào)整方案與提高：根據(jù)反思情況對(duì)繪本教學(xué)重新調(diào)整方案，并進(jìn)行調(diào)整后觀照教學(xué)活動(dòng)。（2）建立起良好的家園合作關(guān)系和良好的親子關(guān)系。 專題閱讀報(bào)告會(huì)。（4）問題解決法：針對(duì)家長在家庭育兒中出現(xiàn)的情況，需要解決的問題，而幫助家長選用合適的繪本，進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)。讓閱讀繪本成為孩子們又一種表達(dá)愿望、抒泄情緒、認(rèn)識(shí)自己、體察親情、人情、表現(xiàn)自我和自我成長的獨(dú)特方式，成為閱美審美、表達(dá)表現(xiàn)、觀察體悟的堅(jiān)實(shí)臺(tái)基，從而真正享受到閱讀的愉悅和滿足，獲得閱讀的樂趣和良好習(xí)慣。主旨相近繪本名稱風(fēng)格相近繪本名稱按照幼兒的年齡層次和認(rèn)知水平，呈現(xiàn)與之相適宜的繪本進(jìn)行閱讀。 閱讀延伸初讀：切入繪本的呈現(xiàn)方式，幼兒了解繪本的主要內(nèi)容精讀：以多種方式反復(fù)閱讀，深入體驗(yàn)繪本內(nèi)容，了解繪本的細(xì)節(jié)，以及細(xì)節(jié)與主要內(nèi)容的關(guān)系，突出繪本主旨。（3）口述+戲劇表演呈現(xiàn)：繪本故事性較強(qiáng)，以木偶劇的方式演出，讓幼兒了解繪本的故事。（7）區(qū)域活動(dòng)中的呈現(xiàn)：多種繪本擺放在區(qū)域中，幼兒自由選擇。（4）閱讀共情法：?jiǎn)l(fā)幼兒體驗(yàn)角色的情感，產(chǎn)生共情，在想象中走出自我，體驗(yàn)人物的生活與思想。（8）幼兒閱讀是終極目標(biāo)，在教師與家長的支持下，促進(jìn)幼兒閱讀活動(dòng)的開展，培訓(xùn)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。研究步驟：2006年4月至8月準(zhǔn)備階段六、可行性論證廣德早教園2004年至2005年期間深入細(xì)致地做了家園共育的課題研究，形成了良好的家園合作的氛圍，營造了良好的學(xué)習(xí)和研討型的良好的教研氛圍，并有素質(zhì)良好的師資隊(duì)伍，有市級(jí)教壇新秀三名，區(qū)教壇新秀兩名，分別承擔(dān)了課題。如浙江師大心理學(xué)副教授，兒童文學(xué)理論家，國內(nèi)著名兒童畫家等。 小書論網(wǎng)站理論。 紅泥巴網(wǎng)站 我的圖畫書論 梅子涵七、參考文獻(xiàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)方案由多家教育雜志刊發(fā)。 2007年8月結(jié)題，撰寫成果報(bào)告五、研究的對(duì)象、時(shí)間和步驟研究對(duì)象：蕭山區(qū)廣德早教園教師，家長與幼兒。教師閱讀是基本，教師的研究性閱讀才能引導(dǎo)家長閱讀，最后進(jìn)行指導(dǎo)性幼兒閱讀。（6）細(xì)節(jié)觀察法：引導(dǎo)幼兒除把握整體內(nèi)容外，關(guān)注繪本細(xì)節(jié)，在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，感受情趣、幽默、情感等。（2）前期體驗(yàn)法：為了更深刻感受繪本中角色的情感，理解繪本的內(nèi)容，閱讀前的一段時(shí)間，請(qǐng)幼兒體驗(yàn)相似的生活，或者有意識(shí)引導(dǎo)孩子來關(guān)注相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。（5）繪本的小書版本（人手一冊(cè)或二人一冊(cè)）呈現(xiàn)：人手一冊(cè)或者兩人一冊(cè)的閱讀。繪本教學(xué)呈現(xiàn)的方式（1）利用多媒體制作成幻燈片、事物投影機(jī)呈現(xiàn)：利用多媒體融入的方式進(jìn)行繪本教學(xué)。比如偶發(fā)事件、幼兒個(gè)體問題等客觀上產(chǎn)生了教育契機(jī)，進(jìn)行繪本閱讀。 問題一：給幼兒呈現(xiàn)什么樣的繪本 按照繪本的內(nèi)容和主旨進(jìn)行歸類，編排成不同系列的主題繪本，按主題呈現(xiàn)給孩子閱讀。我們努力研討這樣兩大核心問題：給幼兒呈現(xiàn)什么樣的繪本和引領(lǐng)幼兒怎么樣去閱讀 。（三）幼兒融入式繪本閱讀的研究幼兒繪本閱讀是我們研究的最終落腳點(diǎn)，是家園合力閱讀的主體。（2）以點(diǎn)帶面法：從個(gè)別對(duì)繪本閱讀有興趣的的家長出發(fā)，以此來帶動(dòng)部分家長，
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1