【正文】 游戲法、演示法、小組合作法。 2．出示兩拼音，三拼音卡片。 方法：找一人敲鼓，鼓停時，拿花環(huán)的同學(xué)上臺抽一張音節(jié)詞卡片，讀兩遍。 大家讀一讀，用一兩個詞說話。 （ 1）逐步演示山、田、樹、果園出現(xiàn)的課件，問：“誰愿意當(dāng)個小導(dǎo)游，給我們大家介紹一下郊外美麗的風(fēng)景？ 生說：遠(yuǎn)處、近處、左邊、右邊各有什么？ （訓(xùn)練學(xué)生觀察圖說話的能力。 ②上臺 指圖說一說。然后讓想說的學(xué)生上臺看圖說說。 小組合作讀，不會的問小老師。 指名說并組詞說話，學(xué)生做動作有表情地讀兒歌。 （讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。一堂課，老師教得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得也興趣濃厚，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。我園會根據(jù)幼兒園課程設(shè)置和幼兒的活動需要，提出需要家長配合的內(nèi)容，讓家長提供資源。我們本以為家長會積極響應(yīng)，然而，半個月過去了，全園只收到十余本親子自制繪本，其中有好幾本還都是由一位對此特別感興趣的家長制作的。在家長方面，由于認(rèn)知、情感、興趣愛好、工作環(huán)境、文化程度等的不同，不同家長之間的興趣、觀念、需要也存在著一定差異。我們通常是在需要家長資源時給家長布置一定 的任務(wù)，要求家長配合。教師首先要為家長搭建一個參與的平臺，考慮不同家長能力上的差異，尋找他們共同的興趣點，實現(xiàn)多種形式的合作。因此，在每年 9 月的入園階段，我們都會讓家長從家里帶一些孩子熟悉和喜愛的玩具，轉(zhuǎn)移孩子的情感，減輕孩子的入園恐懼感。當(dāng)他看到相冊里的爸爸和媽媽時，他慢慢止住了哭聲，指著一張張照片，告訴我其中的人物、事件：“這是寶 寶??這是寶寶的媽媽??寶寶和爸爸到公園里去玩??”以后每天入園時，他都要拿出相冊翻翻，情緒也穩(wěn)定多了。我還指導(dǎo)他們盡量多選一些孩子的生活照，因為再現(xiàn)生活情景以及孩子熟悉的人和物，有利于孩子產(chǎn)生安全感，能在一定程度上穩(wěn)定孩子在園的情緒。漸漸地，“照片書”的內(nèi)容日益豐富，能反映孩子喜怒哀樂的各種情景，也能更加真實地反映孩子的在園生活。這一活動也只有在家園合作的前提下才有可能順利進(jìn)行。我們其實平時在家也會和孩子玩一些諸如?兩人三足 ?之類的親子游戲，我們?yōu)槭裁床荒苁占@些適合小班孩子和家長一 起玩的運(yùn)動游戲，舉辦一次?親子運(yùn)動會 ?呢 ?”幾位家長代表們深有同感，紛紛贊同。在整整一個月的準(zhǔn)備過程中，孩子們制作了各種海報在園內(nèi)張貼，媽媽們忙著準(zhǔn)備獎品和運(yùn)動服，爸爸們張羅著活動器材。 通過這次活動，我們發(fā)現(xiàn)“親子運(yùn)動會”是吸引和鼓勵全體家長參與幼兒園活動的有效形式，家長資源在活動中得到了充分的運(yùn)用。親子運(yùn)動會給了家長和孩子一個機(jī)會，那些平常在家中受活動場地限制而不能開展的運(yùn)動游戲都能在此充分進(jìn)行，每個家長也可以借此機(jī)會將自己設(shè)計的趣味游戲方案傳遞給其他家長，分享親子互動經(jīng)驗，交流育兒體會。 活動準(zhǔn)備 幼兒用書，教學(xué)掛圖。請你猜猜這是什么？ 通過提問引出主提。 —— 讓幼兒了解制作步驟，幼兒進(jìn)行制作活動，在幼兒制作過程中，教師發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)。 學(xué)習(xí)制作《轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) — 小鳥家》。 幼兒園大班繪本教案：我家是動物園幼兒園大班繪本教案：我家是動物園 活 動目標(biāo)： 觀察、發(fā)現(xiàn)圖畫書中人物與動物的對應(yīng)關(guān)系。 今天我們教室里來了一位日本小朋友，我們趕緊把他請出來吧。我來介紹一下我的家 人，這是我的爸爸龍?zhí)壬?，頭發(fā)有點自然卷，亂蓬蓬的，還長著一臉胡渣；這是我媽媽明美女士，有著胖嘟嘟的大臉蛋，十分愛干凈；這是我爺爺，個子高高的，喜歡叼著個煙斗；這是我奶奶，很愛打扮自己，衣柜里的衣服真是琳瑯滿目啊！你們知道嗎？我家可是個有趣的動物園，歡迎光臨哦！） 師提問：祥太為什么要說自己的家是動物園呢？請你們猜猜。（聽配音）教師小結(jié)：祥太剛才是根據(jù)自己喜歡吃的食物、特長來介紹自己的。最愛吃肉，不愛吃蔬菜。 我們繼續(xù)來聽故事。 B 幼兒嘗試介紹 C 那我們看看祥太是不是這樣介紹 [這是我的爺爺，其實呢??他是只長頸鹿，個子高高的。 現(xiàn)在你們說祥太家真的是動物園嗎？（哦，祥太是根據(jù)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的外形、習(xí)慣、喜歡的事物、愛好、性格跟這些動物很像，所以他用了比喻讓大家覺得自己的家像一個動物園）三、遷移經(jīng)驗，用“這是??其實呢??他是??”的句式進(jìn)行 仿編活動。 剛才祥太是怎么說的，（幼兒重復(fù)）我們也把這句話送給后面的客人老師好不好。 請小朋友介紹，教師提醒幼兒注意用“這是??其實呢??他是??”語式。 ] D 你們喜歡狐貍這個角色嗎？恩，是的，平時我們一想到狐貍就想到了他的狡猾，但是每個人都有自己的優(yōu)點，狐貍的優(yōu)點是很善變，而祥太的奶奶很愛美，每天都要把自己打扮的不一樣，和狐貍一樣善于變化。有一次，媽媽 差點連我都一起洗了。 ] 祥太是根據(jù)什么來介紹自己的爸爸的？ 師小結(jié)：哦，我知道祥太為什么說自己的爸爸是獅子了，原來他是說自己的爸爸的樣子和喜歡吃的食物跟獅子很像，他把自己的爸爸比喻成獅子。 師：你覺得祥太的爸爸又和哪種動物很相似？ 我們一起來聽聽祥太是怎么介紹自己的爸爸？ [這是我爸爸，其實呢??他是只大獅子 ] 提問： 剛才祥太是怎么介紹自己的爸爸的？ 我剛才注意到祥太在介紹爸爸的時候用了一個有趣的句式“這是??其實呢??他是??” 他為什么說自己的 爸爸是獅子呢？請小朋友認(rèn)真觀察。 二、分段講述故事，重點掌握“這是??其實呢??他是??” PPT2。 播放 PPT，聽配音。 嘗試用“這是??其實呢??他是??”的句式介紹自己的家人。 擴(kuò)展幼兒的想象，激發(fā)幼兒的制作興趣。 —— 教師：你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？啟發(fā)幼兒說說：魚缸是魚兒的家。 帶領(lǐng)幼兒打開幼兒用書，引導(dǎo)幼兒看 圖示，教師示范講解制作中的難點： —— 剪下制作材料。尺子或一根繩子。 通過觀察、操作等方法，知道眼睛會產(chǎn)生錯覺，旋轉(zhuǎn)后的魚兒和小鳥的位置會有變化。但“親子運(yùn)動會”不同，無論何種職業(yè)、 文化水平的家長，只要有心參加，就有發(fā)揮作用的天地 。 親子運(yùn)動會當(dāng)天，小班每個孩子都有家長來參加， 即使爸爸媽媽抽不開身也有爺爺奶奶來替班。大家一致認(rèn)為這次活動要讓每個家長根據(jù)自己的興趣、特長選擇合適的工作。而家長只是被通知到時來觀摩，他們作為“局外人”常常感覺索然無味，因此，幾年下來，知道其中“套路”的家長有的推說有事不能參加，有的則中途離場。至 此，“照片書”已儼然成為孩子入園后的一本珍貴的成長記錄。于是，我們進(jìn)一步拓展“照片書”的功能，有意識地拍下孩子在幼兒園活動時的照片，不斷補(bǔ)充到“照片書”中。于是，我們便把樂樂媽媽的好點子提供給家長，發(fā)動每個家長為孩子挑選照片制作“照片書”放到班里。媽媽剛走，樂樂就想媽媽想得哭了起來。我們的策略調(diào)整取得了一定的成效，以下是兩個案例。幼兒園布置的任務(wù)已經(jīng)成為家長的負(fù)擔(dān)，他們對此的態(tài)度也逐漸由“服從”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安挥枥頃薄Ｓ绕涫谴蟛糠旨议L根本不理解幼兒園設(shè)計這個活動的真正意圖，因此，他們認(rèn)為這是件勞神費(fèi)力的事，自己既沒有能力也沒有精力來做這件事。”有的家長為了完成任務(wù)索性去書店買了幾本放在班上?；顒?中，我們安排了一個親子活動，要求家長自行選擇一個童話故事，和孩子一起用繪畫、剪貼等方式制作一本大型繪本。因此，如何有效利用家長資源，真正實現(xiàn)家園共育是我們一直在探索的問題。 課后小記：這節(jié)課我通過創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。 師：看！老師畫了一棵大蘋果樹，看誰能幫老師把大蘋果掛在樹上？ （三）鞏固新知 1．出示大蘋果卡片。 （ 2）出示課件演示爬山的過程并范讀（配樂）。） 師：大家玩得高興嗎？可是你們知道林文、孫燕會在哪里游玩呢？ 3．學(xué)習(xí)兒歌識字。 師：（準(zhǔn)備圖）美麗的大草原準(zhǔn)備開個盛大的宴會。 （豐富學(xué)生的想像，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的興趣。 （激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意 力；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想像的翅膀。 （ 2）師出示音節(jié)詞卡片。 （二）導(dǎo)學(xué)新知 師：同學(xué)們，這節(jié)課老師想和大家做一個“擊鼓傳花”的游戲。 六、教學(xué)過程 （一）復(fù)習(xí)舊知 1．出示復(fù)韻母卡片 an、 en、 in、 un、252。 二、教學(xué)重點 復(fù)習(xí)漢語拼音，認(rèn)識 8 個漢字。另外為了讓孩子把自己從歌曲中感受到的這種愛的體驗移情于自己的爸爸、媽媽，移情于自己的家 庭，在看全家福時，我應(yīng)該給孩子充足的機(jī)會和空間抒發(fā)自己的感情。(兩手大拇指相對，其余四指握攏，拳心向上，隨兒歌彎曲做炒菜狀 )食指是媽媽，媽媽洗衣唰唰唰 。 孩子們唱到歌曲中的第一句“我愛我的家”時特別的有感情，我想我本次的課堂目標(biāo)基本上達(dá)到了。不知不覺中流露出對自己家庭的喜愛。 邊出示圖片，邊讓孩子欣賞歌曲第二段音樂 (2)幸福的家中住著爸爸媽媽，你們愛你們的爸爸媽媽嗎 ?為什么 ? 教師小結(jié)：爸爸媽媽上班工作很辛苦，照顧家庭也很辛苦。 (教師帶領(lǐng)幼兒邊做簡單的動作邊和老師一起哼唱歌曲。 三、仔細(xì)欣賞完整的音樂，感受歌曲柔和、舒緩的旋律 (1)剛剛，我們欣賞了小朋友們的全家福，也欣賞了一段好聽的音樂，你覺得這首歌曲聽上去怎么樣，是舒緩的呢，還是歡快的 ? (2)這首好聽的歌曲叫做“讓愛住我家”你們喜歡這首歌曲嗎 ?為什么 ? (3)歌曲中有一些誰啊 ?(爸爸、媽媽、還有弟弟 )，他們真是幸福的一家人，那你們家也有親愛的爸爸媽媽，你感到你們家幸福嗎 ? 為什么你會感到幸福的呢 ? (4)那我們現(xiàn)在一起來感受這種幸福吧，現(xiàn)在我們閉上眼睛，爸爸媽媽一起抱著你，你依偎在爸爸媽媽的身邊，你會感覺到爸爸媽媽的懷抱溫暖嗎 ? 教師小結(jié)： 因為我們是相親相愛的一家人，所以我們會感覺很開心、很幸福、很溫暖。 《讓愛住我家》歌曲磁帶、 flash 片子 溫情心、房子、爸爸媽媽姐姐弟弟的圖片 活動過程： 一、伴隨《讓愛住我家的音樂》，幼兒欣賞“全家福的照片”照片，幼兒在參觀過程中，輕聲的討論，回憶有關(guān)的經(jīng)驗。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)用動作表達(dá)對歌詞的理解。另一個顯現(xiàn)出聽力問題的征兆是，他無法用很小的聲音或很平的語調(diào)清楚且正確地表達(dá)他所要說的話。想想看在孩子的生活里有沒有人常常大聲講話或者是經(jīng)常大叫 ?你自己是否會因為要讓孩子注意到你而說話越來越大聲 ?家里是否有人會很大聲地直接叫另一個在房間的人呢 ?訂一個家庭規(guī)則， 要跟人說話時得找到他，并且跟他面對面說話，而不是在另一個房間里大聲叫喊。每當(dāng)孩子的聲音越來越大的時候，你可以直接要他進(jìn)去那個房間。這也有好處：他將不會成為被同伴擺布的墻頭草。 情境 要溫和對待孩子大聲尖叫 我的孩子習(xí)慣大聲說話，而且通常伴隨著固定的行為模式。因為孩子