【正文】 論與實 踐指導(dǎo)體系。書面材料主要是文字，也包括符號、公式、圖表等。 早期閱讀是指在學(xué)前階段，通過大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從簡單的口頭語言過渡到規(guī)范的書面語言，對于幼兒的思維，語言、想象力、個性、習(xí)慣等各方面進行綜合培養(yǎng)。如用拇指和食指一頁一頁地翻書；會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來了解故事情節(jié)，了解故事中的各種關(guān)系；會用口語講述畫面內(nèi)容，或聽成人讀書中的故事等等，都是早期閱讀活動。它包括了兒童對口頭語言的理解和運用，對圖書的熟悉程度，對文字的功能和閱讀書寫的常規(guī)習(xí)俗的了解，對口頭語言和書面文字之間關(guān)系的理解與運用，以及認讀一些書面文字，和初步地運用這些文字要表達自己和思想和情感或達到參與社會生活的目的等等。（ 1）兒童在閱讀過程中的語言敏感性。（ 3）兒童在閱讀過程中的工作記憶能力。孩子的閱讀越早，閱讀時思維過程越復(fù)雜，閱讀時對智力發(fā)展越有益。閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。 興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的第一章 問題的提出 5 積極的和帶有 傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。 興趣不只是和個人的認識和情感密切聯(lián)系著的。幼兒的早期閱讀興趣對閱讀能力發(fā)展起著非常重要的作用。繪本 的圖畫是講述故事的，不僅具有鮮明的視覺形象、同時有象征的、典型的形態(tài)；還有飛揚的想象；而繪本的文字則簡潔明快，符合幼兒的生活經(jīng)驗；同時還能幫助幼兒擴展理解力和想象力等。”（松居直），但是繪本不同于一般有文字、有圖畫的書；繪本里的圖畫、文字和圖文關(guān)系是有特定要求的。在亞洲，日本的繪本從 20 世紀 50 年代開始起步，至 70年代崛起，目前已成為繪本的泱泱大國。其中，倫道夫?凱迪克被后人稱為“現(xiàn)代繪本之父”，他為之后繪本的發(fā)展做了很大的貢獻。繪本的出現(xiàn)，令藝術(shù)家們紛紛將??乃至各種各樣的繪畫特技，帶進了這片新的園地??凡是圖畫史上的所有的畫派，都可以在兒童讀物中找到它們的蹤跡。 繪本的特點 繪本 的特點主要有以下幾個方面： 繪本的圖畫具有敘事性，內(nèi)容充滿趣味；主題富含哲理；它們的主題明確突出，讓孩子易于理解。 通過繪本閱讀提高幼兒閱讀興趣的研究 8 繪本的主體是圖畫，這里的“圖”不是插圖；也不是與文字相脫離的配圖，“圖”本身是敘事的?！边@也就是柯南所講的繪畫傳達 性，他認為這是繪本最具實質(zhì)性的特征。圖、文不是簡單的說明與被說明的關(guān)系，而是有機結(jié)合的。無論是畫面直觀生動、幽默風(fēng)趣，文字優(yōu)美流暢，常用逆向思維來紡織童話故事或生活故事。比如美國經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛你》， 書中將“愛”這個抽象的概念用形象生動的畫面、簡短的對話表現(xiàn)得淋漓盡致。 著名圖畫書閱讀推廣者松居直先生在其《我的圖畫書理論》一書中所說，第一章 問題的提出 9 “如果不是對孩子的心理和世界有深刻了解的人，是做不 到表現(xiàn)手法如此簡介直率的。真正好的圖畫書必須由能抵達孩子內(nèi)心的畫、作家來創(chuàng)作，要真正了解孩子內(nèi)心世界，除了依靠他們對兒童心理特殊的把握能力外，很大程度上要依靠科學(xué)的理論為后盾。 1．聯(lián)合國教科文組織早在 1982 年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會”的呼吁；美國將“閱讀優(yōu)先”作為教育改革的主軸；英國教育部發(fā)出“把兒童的閱讀教育進行到底”的號召；日本政府 開展“圖書起跑線”活動等等。它與文字平分了秋色，共同負起了豐富小小心靈的重任。所以，繪本有著得天獨厚的優(yōu)勢。 國內(nèi)圖畫書乃至整個童書出版需要克服的一項很大的困難便是欠缺科學(xué)理論背景的，編輯的主觀臆斷以及缺乏兒童認知研究成果的支持。國內(nèi)已有不少的專家學(xué)者都在研究我們到底應(yīng)該提供什么樣的作品來給孩子閱讀，來愉悅孩子的生活，豐富孩子的精神世界呢？此外，這些優(yōu)秀的作品作為閱讀材料，需要以什么樣最佳的方式呈現(xiàn)給孩子呢？這是作為一線教育者要解決的最關(guān)鍵的問題?！憋@示了我國對兒童早期閱讀的提倡和重視。深圳市南山區(qū)后海小學(xué) 2021 年確立了“繪本快樂閱讀”為校本研究課題。 研究 理論 基礎(chǔ) 新《綱要》指導(dǎo)思想 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 語言領(lǐng)域發(fā)展目標中指出：發(fā)展幼兒“ 喜歡聽故事、看圖書 ”，“ 引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通第一章 問題的提出 11 過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。 現(xiàn)代幼兒園教育對繪本的研究內(nèi)容是豐富的， 兒童借 由繪本可以進入自身的內(nèi)心世界。同時，還可以促進其他方面的發(fā)展。繪本閱讀 不僅可以增加幼兒的詞匯量，還可以增強幼兒的口 語表達能力，但在語言發(fā)展過程中，培養(yǎng)良好的閱讀興趣是最重要的。 幼兒在閱讀繪本的過程中，會產(chǎn)生移情現(xiàn)象，會隨著主人公的情感變化或喜或悲，這樣就豐富了幼兒的情感體驗。 幼兒天生就是幻想家，喜歡 想象?！贝送猓L本中多樣的形象，豐富的情節(jié)、有趣的故事可以增加幼兒的體驗，而體驗是想象力的源泉。由此可見，幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)是與興趣的高低相聯(lián)系的。它能優(yōu)先喚起人們視覺神經(jīng)的感知，并保持長時間的記憶，繪本是以“圖”為主，主要訴諸于視覺的媒介形式，同時又是視覺和聽覺的完美結(jié)合。 根據(jù)心理學(xué)家皮亞杰對 兒童的思維發(fā)展階段的劃分， 2～ 7 歲的兒童處于前運算階段，這一階段又以 4歲為分界點， 4歲之前稱為象征思維階段，其主要特點就是思維開始運用象征性符號進行，出現(xiàn)表征功能； 4～ 7 歲稱為直覺思維階段，這一階段的思維被稱為“半邏輯”思維，已經(jīng)開始向抽象思維過渡了；但在整個 2～ 7 歲這一階段，兒童的思維還是以具體形象思維為主。由此可以看出，集形狀和顏色于一身的繪本是符合幼兒閱讀的書籍形式。 我園自從在《幼兒園教育新綱要》指引下實施課題研究《幼兒園開展早期閱讀活計的實驗研究》以來，孩子的閱讀興趣與能力有很大提高。 2．班級中總會存在那么幾個沉默寡言的幼兒，無論是語言活動中還是日常生活中，不管教師怎么引導(dǎo)，怎樣激發(fā)興趣，他們最多就是認真的傾聽，而不愿意積極地參與和模仿。 通過繪本閱讀提高幼兒閱讀興趣的研究 14 第二章 研究方法 及內(nèi)容 研究對象 研究對象：選取山西省幼兒教育中心實 驗幼兒園 實驗班與對照班各一個 ，各班人數(shù) 35 名，從入中班初測，確定同質(zhì)型幼兒，每班 30名幼兒，男女各半。 調(diào)查問卷的編制 1． 編題依據(jù)： 早期閱讀的三個能力：：兒童在閱讀過程中的語言敏感性，目的在于能將書面符號與獲得的口語對應(yīng)起來，從而習(xí)得具體的字詞；兒童在閱讀過程中的語法敏感性，有利于理解語句的意思；兒童在閱讀過程中的工作記憶能力，支持兒童掌握閱讀信息。 二次修改的問卷題目為 20 題， 專項調(diào)查幼兒早期閱讀興趣發(fā)展情況。 第二章 研究方法及內(nèi)容 15 后測時 發(fā)放問卷 60份，收回問卷 60份，回收率 100%，有效率達 100%。 研究過程 1． 成立課題研究小組，開展對繪本理論的深入學(xué)習(xí) 由園長擔(dān)任組長，分管園長擔(dān)任教研活動組織者，實驗班級教師任課題組成員，開展繪本相關(guān)理論的學(xué)習(xí)工作。如：（ 1）準備部分：確定 研討主題，問題產(chǎn)生于教師的需求，事先確定主題，參與教師有備而來； （ 2）過程部分：主持人輪流擔(dān)當(dāng)，調(diào)動所有人的經(jīng)驗，整合每個的看法，將每個人的小聰明凝聚成大智慧。 (1)師幼共賞 繪本 在閱讀的過程中尊重每個孩子的不同感受，并積極鼓勵他們邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事，鼓勵他們參與到編寫故事中，想出與作者不同的更有意 思的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾；鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色。因此，在繪本閱讀活動中，我們鼓勵幼兒經(jīng)過觀察后，大膽質(zhì)疑。引導(dǎo)家長在閱讀繪本中注重營造寬松、。如閱讀繪本《我愛波波熊》時，師幼共同閱讀了故事的開頭之后，引導(dǎo)幼兒自己根據(jù)封面插圖質(zhì)疑：波波熊會遇到哪些麻煩？如果遇到了可怕的大狼，大家會怎樣？波波熊會出現(xiàn)并對付得了他嗎？波波熊最后可能和大家成為好朋友嗎？由此激起幼兒強烈的閱讀欲望，從而積極參與，提高興趣?；顒又?，師幼通過繪本閱讀提高幼兒閱讀興趣的研究 16 交流分享，體驗成就感和分享的快樂，強化其閱讀興趣。共識的觀點進行提煉提升， 根據(jù)繪本特點，針對 幼兒身心發(fā)展 特點、閱讀發(fā)展水平，制定繪本閱讀目標（見附錄 ）。 2．集中展開繪本教育教學(xué)實踐的研討 目的是解決教育教學(xué)中的實際問題。 . 行動研究法 行動研究法是本研究采用的主要方法。 結(jié)果統(tǒng)計 初測時發(fā)放調(diào)查問卷 70 份，統(tǒng)計有效總裝 60 份。在問卷編 制的初期， 選擇我園進行的《幼兒園早期閱讀指導(dǎo)策略》課題組編制的調(diào)查表， 問卷所包含 早期閱讀情況調(diào)查二 個大的方面 共計 76 個題目上 ， 其中涉及早期閱讀興趣調(diào)查 30 個題目，早期閱讀問題調(diào)查 46個題目。 采用前后對比實驗法，以平行班形成的自然群作為被試，選其中的一個班為實驗班，另一個班作為參照班；在研究過程中，在實驗班開展繪本閱讀活動；進行實驗后，對兩個班 的幼兒進行調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析，得出繪本閱讀對提高閱讀興趣的影響程度。 4．語言活動形式比較單一，只停留在教師講，幼兒聽和模仿的類型。尤其是在早期閱讀中調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的以下幾個問題，需要以更深入的方式開展研究。家長們應(yīng)該明確閱讀對于孩子成長的重要意義，學(xué)習(xí)選擇適宜幼兒閱讀的 材料，需要學(xué)習(xí)用什么方式帶領(lǐng)孩第一章 問題的提出 13 子閱讀更能挖掘幼兒的興趣和能力。相反，以“圖”為主的繪本更為直觀生動，更貼近生活，理解它們過程更 多的是一種識別與其他事物的相似性，而不是取決于與文字符號的熟悉度，圖畫所傳遞的信息相對比較容易理解。一般認為，繪本分為成人繪本和兒童繪本，但繪本的主要讀者群還是兒童，尤其是幼兒。 繪本的表達系統(tǒng)與幼兒的身心特點相契合 視覺是人類獲取信息的主要通道。興趣是人帶有趨向性的心理特征，是對事物喜愛時的情緒。與其他 兒童文學(xué)形式相比，集圖像和顏色于一身的繪本給幼兒留下了廣闊的想象空間，是發(fā)展幼兒想象力不可缺少的書籍形式。另外，通過繪本可以輕松地把很多深奧的道理傳達給幼兒，讓他們在繪本閱讀中理解真善美?！彼裕x好人生的第一本書非常重要。從小培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣對其一生的發(fā)展有重要的影響。同時也是幼兒認識自己、認識世界的“窗口”，是幼兒寄托情感的精神之所。 ” “ 利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。其他還包括來自于日本、臺灣等地的優(yōu)秀繪本作品。讀圖時代的到來，使 兒童擁有了屬于自己的讀物 —— 繪本。 1． 臺灣的不少專業(yè)人士認為，繪本是早期閱讀的首選，臺灣的繪本閱讀在中小學(xué)和 幼兒園深入進行有二十余年，國內(nèi)兒童文學(xué)理論家方衛(wèi)平教授、博士生導(dǎo)師梅子涵教授等多年來也一直呼吁讓孩子閱讀經(jīng)典繪本，認為《幼兒經(jīng)典繪本》應(yīng)該是孩子的“人生第一本書”。由此可以看出，集形狀和顏色于一身的繪本是符合幼兒閱讀的書籍形式。這是繪本的特點與幼兒的心 理特點相契合的原因?！保ㄒ娙~詠琍《西洋文學(xué)史》） 3．心理學(xué)研究表明，人類獲取的信息有 83%是來自視覺的，而圖像相對于文字或其他抽象符號具有不可比擬的優(yōu)勢。 2． 1910 英國出版彼特里克斯 .波特的《小免子彼得的故事》，被認為是現(xiàn)代繪本之始，開創(chuàng)了兒童文學(xué)的新紀元，從此繪本出現(xiàn)了前所未有的盛況。在國外一些發(fā)達國家，繪本 研究 已經(jīng)有一百多年的歷史了，當(dāng)前，繪本是發(fā)達國家家庭首選的兒童讀物，國際公認繪本是最適合幼兒與低年級孩子閱讀的圖書。我們從中感到那對時刻密切注視著兒童的世界的眼睛。 主題明確突出，讓孩子易于理解。 繪本的圖畫直觀形象，文字簡潔明快，但主題并不是我們想象的那么簡單。文字主要訴諸于聽覺，而圖畫是一種視覺藝術(shù)，繪本通過這兩種不同的媒介來表現(xiàn)故事內(nèi)容，并且將二者完美地結(jié)合 起來。 繪本是一種圖文并茂的書籍形式。這可以通過孩子之間的對話得到證實：一個男孩和弟弟在一起看維廉? 尼克爾松的《聰明的彼爾》。同時，審美快感以及由此產(chǎn)生的快樂性，能夠帶給孩子快樂；具有非功利性，他們 大半都沒有