在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中教師提問策略的設(shè)計(jì)研究方案-文庫吧
2025-04-12 01:18 本頁面
【正文】 學(xué)的生命”，不合理的提問會抑制幼兒思維的積極性和創(chuàng)造性，降低教學(xué)的有效性。教師提問是指教師依據(jù)特定的活動(dòng)目標(biāo)，根據(jù)相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)置一定的疑問情景進(jìn)行教學(xué)問答的一種活動(dòng)組織形式。但是有時(shí)數(shù)量多，問題層次偏低，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知水平的問題，忽略非認(rèn)知水平的問題，所提問題脫離幼兒的經(jīng)驗(yàn)和水平，幼兒應(yīng)答機(jī)會分布不均，存在不公平，教師給予的待答時(shí)間短，且回應(yīng)方式單一。一直致力于研究教師有效提問，認(rèn)為好的問題和提問是高質(zhì)量的教學(xué)的核心，他們早期的研究集中在通過學(xué)生成績的提高來衡量教師提問的有效性，強(qiáng)調(diào)教師提問技巧的獲得，如重視候答、鼓勵(lì)提出高認(rèn)知的問題。三、研究方案（一）研究思路 本研究通過現(xiàn)場觀察記錄，在客觀分析當(dāng)前幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教師提問現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，揭示當(dāng)前教師提問存在的問題，并探討其改進(jìn)策略。（二）研究方法 現(xiàn)場觀察法本研究希望能深入地了解教師在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的提問情形，并沒有一味追求研究結(jié)果的普適性，加之研究者的研究條件有限，因此只選取一所幼兒園教師教學(xué)進(jìn)行研究，并對照其他的研究資料來了解和把握教師提問。如大班共35人，中班共33人，小班共28人，每個(gè)班配置為主班老師2位，保育員1位。因此，本研究的對象是6位教師的教學(xué)提問行為。進(jìn)入班級之前，6位教師并不十分了解本研究，只知道研究者要做一些教學(xué)觀察，著重強(qiáng)調(diào)是對兒童與教師在教學(xué)活動(dòng)中語言的互動(dòng)進(jìn)行研究，請她們協(xié)助一下，對教師在教學(xué)活動(dòng)中自然的提問行為進(jìn)行觀察，為了更客觀地了解情況，不需要研究者介入教師的行為本身，研究者將自己的身份界定為非參與觀察者。在正式觀察開始之前，先熟悉教師和幼兒的情況以及幼兒園慣常的每日活動(dòng)類型，期望使教師和幼兒對我這個(gè)觀察者不要產(chǎn)生戒備心態(tài)，使我的觀察可以在更自然的情境下進(jìn)行觀察的內(nèi)容是教師在教學(xué)活動(dòng)中的提問行為，將幼兒園教學(xué)中所有教師的提問完整記錄下來。需要重點(diǎn)觀察記錄的內(nèi)容是每次活動(dòng)中教師向幼兒提出的口頭問題、幼兒的回答以及教師如何反饋；還包括活動(dòng)的類別和背景、提問的對象以及活動(dòng)開始和結(jié)束的時(shí)間等。同時(shí)，在對提問行為事件進(jìn)行觀察和記錄時(shí)，以期對課堂教學(xué)情況進(jìn)行深入分析，體會教師運(yùn)用提問的現(xiàn)狀。 (二)訪談法本研究中主要以觀察法為主，輔以訪談法，主要在觀察間隙進(jìn)行。在訪談背景下，教師談?wù)撍麄冏约旱慕虒W(xué)，是理解教師觀念的一個(gè)方法。有學(xué)者也認(rèn)5為，為了透析教師提問行為背后的觀念，進(jìn)行訪談“可以了解受訪者的所思所想和情緒反應(yīng)，他們生活中曾經(jīng)發(fā)生的事情，他們的行為所隱含的意義。另外，還可以通過訪談法避免研究者的一些主觀猜測。因此，采用訪談法對于研究者了解教師提問的目的這一研究重點(diǎn)是很重要的。訪談還包括幼兒對于活動(dòng)的看法和對教師提問的感受，以期更全面的了解教師的提問狀況。四、幼兒園美術(shù)活動(dòng)教師提問的現(xiàn)場觀察與分析近期，幼兒園開展美術(shù)教研活動(dòng)，在一堂畫“菊花”的美術(shù)寫生教學(xué)活動(dòng)中，教師將幼兒分成四組，給幼兒提供了實(shí)物菊花。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：1．師生共同觀察菊花，了解菊花的外形特征。2．教師示范菊花。3．幼兒寫生菊花。但在幼兒作畫的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些孩子遲遲不敢落筆，好象心中沒底，就怕自己畫錯(cuò)。還有一些繪畫技能掌握相對好一些的孩子，老老實(shí)實(shí)的照著教師的范畫在畫，畫的還有點(diǎn)像。還有個(gè)別大膽頑皮的孩子在隨意的涂畫一通。 這樣一個(gè)看似自由的美術(shù)寫生活動(dòng)，有觀察，有比較，有討論，有示范，有練習(xí)，應(yīng)該比較完整，又是第一次菊花寫生，本該讓孩子充滿好奇，本該看到孩子們興奮創(chuàng)作神情。但我們的孩子面對著教師的引導(dǎo)，沒有探索的欲望，面對漂亮的菊花，沒有創(chuàng)作的激情，只是跟著老師的思路一問一答，跟著老師的范畫認(rèn)真臨摹。不論最后，孩子們畫的效果如何，我們都不認(rèn)為這是一個(gè)成功的教學(xué)活動(dòng)。我們百思不得其解
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