高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估教師說課活動要點(diǎn)-資料下載頁
2025-04-24 22:50本頁面
【正文】 T播映，以增強(qiáng)視覺效果，從而提高說課的質(zhì)量。 要突破程式化局限。說課的內(nèi)容大致包括了前述幾個方面，但又不是凝固不變的。從結(jié)構(gòu)到語句，不應(yīng)僵化，以致形成程式化的框框。行文在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，可以生動活潑點(diǎn)，連貫要自然。 （三）說課時要做到：有信心，有禮貌；衣著整潔、形象動人，舉止端莊，儀態(tài)自然；普通話準(zhǔn)確，語言規(guī)范，生動流暢，富有情感，“說課”是說不是讀，不要照本宣科，要口語化。六、評價方法對一門完整課程，參與測評教師說課時間為20分鐘，原則上采用PPT演示，專家提問10分鐘。并提交以下材料：本課程的教學(xué)大綱（含實踐環(huán)節(jié)）；使用教材以及參考資料；教師授課計劃；教案以及多媒體課件；課程考核方法與標(biāo)準(zhǔn)；實驗（訓(xùn)）室建設(shè)方案（含有該課程）?？傮w評價：說課思路清晰、內(nèi)容符合評價要點(diǎn)、整體說課邏輯性較強(qiáng)，語言表達(dá)較好，有較好的改革意識和創(chuàng)新點(diǎn)。七、幾點(diǎn)意見各系應(yīng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教師說課的相關(guān)指導(dǎo)材料，充分認(rèn)識說課具有以下的重要作用：（1）說課能有效地促進(jìn)教學(xué)研究活動的開展 傳統(tǒng)的教研活動一般就是聽課和評課，有一定作用。但授課者處在被動的接受評判的地位，由于聽課者不一定了解授課教師的意圖，使教研實效不高。而“說課”不然，授課教師說自己教學(xué)的意圖，說處理教材的方法和目的，讓聽課教師清楚為什么要這樣教。聽課教師對“說課”進(jìn)行評議，然后進(jìn)一步討論，各抒己見，相互交流，可以達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。這就使教研的目的更明確，重點(diǎn)更突出，提高了教研活動的實效。而且“說課”可以克服單純的教學(xué)觀摩的模仿性?！罢f課”要求說課者圍繞課的進(jìn)行講意圖、說設(shè)計、剖析理論依據(jù)，并融于對課的整體思路之中，使人更自覺地、更深入地把握觀摩課的長處，避其短處。說課應(yīng)作為教研活動的一種常用形式。 （2）說課能有效地提高教師備課的質(zhì)量 傳統(tǒng)的備課，盡管教師們都很認(rèn)真，但大多數(shù)教師都只備怎樣教、怎樣做，很少有人會運(yùn)用現(xiàn)代教育理論去思考為什么這樣備、這樣做，備課缺乏理論依據(jù)，致使備課質(zhì)量不高。有了說課活動,教師就必須去思考“為什么”，就必須去領(lǐng)悟?qū)I(yè)培養(yǎng)方案，鉆研教育理論、深究教學(xué)大綱。這就有效地提高了教師備課的質(zhì)量。 （3）說課能有效地提高課堂教學(xué)的效率 教師通過說課活動，加強(qiáng)了解學(xué)情，運(yùn)用教育理論，確定了明確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而準(zhǔn)確地、有針對性把握住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并據(jù)此設(shè)計出可行的教學(xué)的思路，使用有效的教學(xué)方法。這樣就克服了教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)過程不合理，教學(xué)方法不恰當(dāng)，學(xué)生實踐不到位等問題，有效地提高了課堂教學(xué)效率。 （4）說課能有效地提高教師的自身素質(zhì)，有利于教師轉(zhuǎn)變觀念，提高教育教學(xué)理論水平。 “說課”不僅要擺過程，還要說道理，要對教案作出分析。一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，包括普適性的教育學(xué)、心理學(xué)等現(xiàn)代教育理論；同時，更包括具體的學(xué)科理論體系的全局性的掌握。這就促使教師要不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，深入探究教材，不斷提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師分析大綱、教材，明確教學(xué)內(nèi)容的地位作用，來龍去脈，然后對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)原理作出能說清道理的設(shè)計，這就要求教師在對課的分析上下一番功夫，對教師的語言組織能力、邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力等提出了更高的要求。說課活動的開展，有效地提高了教師施教水平和自身的素質(zhì)。因而，“說課”對教師轉(zhuǎn)變觀念，提高教育教學(xué)理論水平，鉆研大綱、教材，深入研究教與學(xué)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的作用，無疑比要求只寫出教學(xué)方案要大得多，從而為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。教師說課對任課教師提出了更高的要求，系部各教研室應(yīng)組織任課教師深入分析開設(shè)的每門課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中所起的作用，了解課程涉及的行業(yè)動態(tài)，明確課程在專業(yè)教學(xué)中的定位以及教學(xué)目標(biāo)，注意前置與后續(xù)課程之間的聯(lián)系，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，修訂現(xiàn)行課程教學(xué)大綱；組織引導(dǎo)教師進(jìn)行工作過程、項目驅(qū)動、行為導(dǎo)向等課程教學(xué)模式的改革；積極開展“教、學(xué)、做”一體化的情境教學(xué)方法與手段；通過教研活動、公開（示范）課、隨機(jī)聽課、學(xué)生調(diào)研等方式，找出目前高職課程教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合學(xué)院實際，設(shè)計科學(xué)合理的課程教學(xué)（含實踐）過程，整合課程教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的課程考試模式，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量。注意專業(yè)課程教學(xué)的規(guī)范管理，課程教學(xué)各個環(huán)節(jié)的教學(xué)資料應(yīng)當(dāng)齊備、規(guī)范，教師說課的主要內(nèi)容能夠通過教學(xué)資料得到印證，這些教學(xué)資料都是評估的原始材料。評建辦二〇〇九年一月八日8 / 8
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