論述案例分析題-資料下載頁
2025-04-17 12:37本頁面
【正文】 后播放了侯寶林先生的相聲，最后讓學(xué)生模仿各種吆喝和叫賣。這堂課氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然，笑聲不斷。請對這一案例進行簡要評析。老北京獨特的語言，濃郁的語言特色是本文教學(xué)的另一重點。然而由于這傳統(tǒng)的民俗在現(xiàn)今的社會中已漸行漸遠，對于當(dāng)代學(xué)生來說比較“陌生”對于京白的了解非常有限，所以教師在課前準(zhǔn)備之時布置學(xué)生搜集當(dāng)?shù)赜刑厣慕匈u聲，寶林先生的相聲視頻材料，拉近傳統(tǒng)與現(xiàn)實的距離。課堂上在創(chuàng)設(shè)了一定的情景之后導(dǎo)入本文的學(xué)習(xí)，在了解北京話的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本文，在模仿當(dāng)中感受民俗文化的魅力。16【案例】作文課上，教師按學(xué)生作文水平不同分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動“對號入座”。如C組的標(biāo)準(zhǔn)是語言通順，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說：“我的作文經(jīng)常不及格，今天老師給我打了100分，我覺得學(xué)好作文還是有希望的！”老師又及時鼓勵達標(biāo)的學(xué)生向A組、B組進軍。請對這位教師的做法作簡要評析。答：在上述教例中，教師的做法是正確的。這樣做豐富了新課程提出的發(fā)展性評價的內(nèi)涵，表明了發(fā)展方向和趨勢。首先，該教師重視了評價的激勵和調(diào)控功能，促使學(xué)生不斷進步，實現(xiàn)了自身的價值；其次，該教師注重了評價標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進了學(xué)生在原有水平上的提高和發(fā)展；第三，該教師潛移默化將形成性評價與結(jié)合起來，使評價進入學(xué)生學(xué)習(xí)的進程之中。第四，突出了主體性。1今年9月初，一些版本的語文教材“大換血”，《藥》《阿Q正傳》《雷雨》《背影》《狼牙山五壯士》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等多篇經(jīng)典課文被撤換。對于這一現(xiàn)象，反對者擔(dān)心青少年在上語文課時人文理想會有所缺失，支持者認為新時期作家的作品更具當(dāng)下價值。請針對這一現(xiàn)象發(fā)表您的看法。理論上講，任何一篇文學(xué)名文都不妨從語文課本中刪去。沒有任何一篇文章是天生就必須選入語文教材的。，語文教材更換一些文章，是非常正常的一件事情，在“換血”與一成不變之間，我更愿意站在“換血”一邊，因為，一種做法或一成不變的想法，一旦成為全民族不可撼動的信念和習(xí)慣，抱殘守缺，社會就不可能進步，每當(dāng)想起我們中小學(xué)年代的一些語文課文，都有恍如隔世的感覺。語文教材的內(nèi)容也應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，而名著的的文章，即使語文教材一篇不收，別的地方我們照樣可以讀得到。試問：有誰是讀書只讀語文課本里的課文的呢？青少年在上語文課時人文理想不會有所缺失。、【案例】一位教師在批改學(xué)生的造句時，發(fā)現(xiàn)如下句子：想——我想聽到花開的聲音?；顫姟永锏乃芑顫姟Ｇ那摹覀兟牪欢◆~的悄悄話。丟——上街時，毛毛把爸爸丟了。爬——牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。這位師不假思索就在這些句子的旁邊打“”，并要求這名學(xué)生重新造句，理由是學(xué)生的造句不符合一般的語言表達習(xí)慣。請對這位教師的做法作簡要評析?！边@位教師的做法錯。從以上四個造句，看出這個學(xué)生的表達很具個性，思維活躍，想象豐富。新課程改革倡導(dǎo)建立發(fā)展性評價體系。發(fā)展性評價的基本特征體現(xiàn)為“多元性、主體性、過程性和激勵性”幾個方面。多元性體現(xiàn)在全面評價。根據(jù)人類智能多元構(gòu)成的特點和社會對人才多元發(fā)展的需求，多元評價主張“多一把評價尺子，多一批優(yōu)秀人才。采用多元的評價標(biāo)準(zhǔn)，多樣化的評價方式和渠道，注重發(fā)現(xiàn)并發(fā)展個體多方面的潛能。多元化評價，無疑能給更多的學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)新平臺。教育家底斯多惠說：教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。所以，我認為這位學(xué)生的獨特和個性，應(yīng)受到鼓勵和關(guān)注。
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