論述案例分析題-資料下載頁(yè)
2025-04-17 12:37本頁(yè)面
【正文】 后播放了侯寶林先生的相聲，最后讓學(xué)生模仿各種吆喝和叫賣(mài)。這堂課氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然，笑聲不斷。請(qǐng)對(duì)這一案例進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。老北京獨(dú)特的語(yǔ)言，濃郁的語(yǔ)言特色是本文教學(xué)的另一重點(diǎn)。然而由于這傳統(tǒng)的民俗在現(xiàn)今的社會(huì)中已漸行漸遠(yuǎn)，對(duì)于當(dāng)代學(xué)生來(lái)說(shuō)比較“陌生”對(duì)于京白的了解非常有限，所以教師在課前準(zhǔn)備之時(shí)布置學(xué)生搜集當(dāng)?shù)赜刑厣慕匈u(mài)聲，寶林先生的相聲視頻材料，拉近傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)的距離。課堂上在創(chuàng)設(shè)了一定的情景之后導(dǎo)入本文的學(xué)習(xí)，在了解北京話(huà)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本文，在模仿當(dāng)中感受民俗文化的魅力。16【案例】作文課上，教師按學(xué)生作文水平不同分成幾個(gè)等級(jí)組，定出不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動(dòng)“對(duì)號(hào)入座”。如C組的標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)言通順，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說(shuō)：“我的作文經(jīng)常不及格，今天老師給我打了100分，我覺(jué)得學(xué)好作文還是有希望的！”老師又及時(shí)鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)的學(xué)生向A組、B組進(jìn)軍。請(qǐng)對(duì)這位教師的做法作簡(jiǎn)要評(píng)析。答：在上述教例中，教師的做法是正確的。這樣做豐富了新課程提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，表明了發(fā)展方向和趨勢(shì)。首先，該教師重視了評(píng)價(jià)的激勵(lì)和調(diào)控功能，促使學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值；其次，該教師注重了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的提高和發(fā)展；第三，該教師潛移默化將形成性評(píng)價(jià)與結(jié)合起來(lái)，使評(píng)價(jià)進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程之中。第四，突出了主體性。1今年9月初，一些版本的語(yǔ)文教材“大換血”，《藥》《阿Q正傳》《雷雨》《背影》《狼牙山五壯士》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等多篇經(jīng)典課文被撤換。對(duì)于這一現(xiàn)象，反對(duì)者擔(dān)心青少年在上語(yǔ)文課時(shí)人文理想會(huì)有所缺失，支持者認(rèn)為新時(shí)期作家的作品更具當(dāng)下價(jià)值。請(qǐng)針對(duì)這一現(xiàn)象發(fā)表您的看法。理論上講，任何一篇文學(xué)名文都不妨從語(yǔ)文課本中刪去。沒(méi)有任何一篇文章是天生就必須選入語(yǔ)文教材的。，語(yǔ)文教材更換一些文章，是非常正常的一件事情，在“換血”與一成不變之間，我更愿意站在“換血”一邊，因?yàn)?，一種做法或一成不變的想法，一旦成為全民族不可撼動(dòng)的信念和習(xí)慣，抱殘守缺，社會(huì)就不可能進(jìn)步，每當(dāng)想起我們中小學(xué)年代的一些語(yǔ)文課文，都有恍如隔世的感覺(jué)。語(yǔ)文教材的內(nèi)容也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，而名著的的文章，即使語(yǔ)文教材一篇不收，別的地方我們照樣可以讀得到。試問(wèn)：有誰(shuí)是讀書(shū)只讀語(yǔ)文課本里的課文的呢？青少年在上語(yǔ)文課時(shí)人文理想不會(huì)有所缺失。、【案例】一位教師在批改學(xué)生的造句時(shí)，發(fā)現(xiàn)如下句子：想——我想聽(tīng)到花開(kāi)的聲音?；顫姟永锏乃芑顫?。悄悄——我們聽(tīng)不懂小魚(yú)的悄悄話(huà)。丟——上街時(shí)，毛毛把爸爸丟了。爬——牽?；ㄏ駛€(gè)小弟弟，爬在樹(shù)上。這位師不假思索就在這些句子的旁邊打“”，并要求這名學(xué)生重新造句，理由是學(xué)生的造句不符合一般的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。請(qǐng)對(duì)這位教師的做法作簡(jiǎn)要評(píng)析?！边@位教師的做法錯(cuò)。從以上四個(gè)造句，看出這個(gè)學(xué)生的表達(dá)很具個(gè)性，思維活躍，想象豐富。新課程改革倡導(dǎo)建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本特征體現(xiàn)為“多元性、主體性、過(guò)程性和激勵(lì)性”幾個(gè)方面。多元性體現(xiàn)在全面評(píng)價(jià)。根據(jù)人類(lèi)智能多元構(gòu)成的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才多元發(fā)展的需求，多元評(píng)價(jià)主張“多一把評(píng)價(jià)尺子，多一批優(yōu)秀人才。采用多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多樣化的評(píng)價(jià)方式和渠道，注重發(fā)現(xiàn)并發(fā)展個(gè)體多方面的潛能。多元化評(píng)價(jià)，無(wú)疑能給更多的學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)新平臺(tái)。教育家底斯多惠說(shuō)：教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。所以，我認(rèn)為這位學(xué)生的獨(dú)特和個(gè)性，應(yīng)受到鼓勵(lì)和關(guān)注。
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