花的結構教學設計-資料下載頁
2025-04-17 12:29本頁面
【正文】 比較、交流討論、歸納概括，建立有關“花的結構”的科學概念。觀察是科學探究的一種基本方法。本節(jié)課我注重了對學生的觀察能力的培養(yǎng)，始終滲透著科學觀察法。比如，從遠及近，從內到外，從整體到部分，從宏觀到微觀的科學觀察順序，在本節(jié)課的探究實驗中展現得淋漓盡致。另外，觀察需要借助一些工具，本節(jié)課我自制了一套放大兼顯微的裝置，讓學生目睹了花粉粒和胚珠的形態(tài)，形象而直觀，真實而生動。從課堂表現來看，學生們都能主動參與到探究活動中，認真觀察、解剖、識別，積極思考討論，如實進行觀察記錄。從觀察記錄上看，學生通過觀察比較歸納對花的結構有了更全面準確的認識；在觀察記錄的過程中提高了科學觀察能力。在實驗探究中學生給我不少驚喜，比如這組學生不僅縱切還橫切了南瓜花的子房，這讓他們能更全面的了解胚珠在子房中的位置以及胚珠的形狀，而當我談到心皮時，有個學生馬上聯(lián)想到了蘋果的橫切面。這讓我深深體會到：學生學習方式的轉變需要我們教師轉變教育觀念，我們要充分的相信學生，創(chuàng)設適合他們的學習情境，提供更多的時間和空間讓他們去參與、去體驗、去展示自己，成為課堂上的主人。本節(jié)課有點遺憾的是，對學生的評價虎頭蛇尾，最后沒有時間對積分前三名的小組作出肯定和表揚。5
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