花未眠教學設計-資料下載頁
2024-12-07 01:39本頁面
【正文】 位作家就是1968年諾貝爾文學家獲得者川端康成。 二、作者介紹 川端康成是日本著名作家，一生致力于對日本美的探索、守護和塑造，寫下了大量艷麗傷愁的小說和美文，他憑借《古都》、《雪國》、《千只鶴》在1968年10月獲得了諾貝爾文學獎，為日本文學贏得了世界的聲譽。而川端文學的精髓正是表現(xiàn)在《雪國》等代表作中。從文章的角度看也一樣，《雪國》是這樣一種作品，它挖掘到了川端這個作家可以將自己優(yōu)秀的資質作為不朽的作品留給后世的礦脈?！ ∪⒊踝x課文，整體把握 ?。ㄒ唬┠x課文兩遍，說說作者由花未眠引發(fā)了怎樣的感受和感嘆？ 明確：自然美是無限的。人感受到的是有限的。是因為人感受美的能力是有限的，既不是與時代同步前進，也不是伴隨年齡而增長?！ 。ǘ┰僮x課文，理清文章的思路?！ “l(fā)現(xiàn)花未眠，我大吃一驚。（引子） 自然的美是無限的，而人感受的美是有限的。（感慨） 美是邂逅所得，間親近所得。（收獲） 我們仔佃觀察畫中的花，卻不怎么留心欣賞真的花。（感慨） 舉例：李迪、錢舜舉等的仔佃觀察創(chuàng)作的作品，能讓人領略自然的美； 肯定宗達的作品能給人共鳴?！ ￠L次郎的名茶碗、坂本繁二郎的云彩與作者觀察黃昏達到共鳴?！ ∽匀豢偸敲赖模@種美只是某些人看到罷了?！ 】偨Y：美是無限的，是邂逅所得，親近所得?！ 。ㄈ┳髡哂苫ㄎ疵叨玫剿伎嫉木渥?。 討論明確：a、自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的?！ 、美是邂逅所得，是親近所得。這需要反復陶冶?！ 、藝術美與自然美是相通的?！ 。ㄇ皟牲c學生不難從文中找出，第三點學生往往會在作者所列舉的例子中徘徊，可以提示他們從作者列舉的例子中找共通點，作者舉這些例子的目的是什么，從而概括出答案。） 這三個觀點是不是孤立的？如果不是，那有何聯(lián)系？ 明確：不是。 這三個觀點其實告訴我們要發(fā)現(xiàn)存在的美，感受發(fā)現(xiàn)的美，創(chuàng)造有所發(fā)現(xiàn)的美。這也是課文的主旨所在?！ “盐照n文主旨以后，我們再來討論一下幾個句子的含義?！ 、它盛放，含有一種哀傷的美。 明確：a它的哀傷來自無人欣賞，凌晨四點的海棠美麗芬芳，卻少人喝采。 b海棠本是無情物，作者移情寄哀傷。作者深悟到，人類感受美的能力是極有限的，而自然美是無限的?！鞍笔亲髡邚匚蚝蟮男木w流露。按理說，大自然總是有美可尋的，只要人活著，就該毫無阻礙地享受它，可遺憾的是生命發(fā)現(xiàn)美的機會并不常在?！ 、如果說一朵花很美，那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去！ 明確：a一個微小的生命都要努力展現(xiàn)自己的美，作為人更要勇敢活下去?！ 人生是一個學習的過程，也是一個不斷在有意或無意間錯過的過程。我們可能錯過了美的景色，美的音樂，錯過了山上那從沒有看過一眼的野花和小草，錯過了從我們身邊流淌過的清澈的小溪，但只要堅韌地活著，只有活下去，才能不斷發(fā)現(xiàn)美?！ 我們要用畢生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的無限?！ 、繁二郎的畫，長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應，顯得更美了。 明確：文學藝術家應該發(fā)揚寫實精神，認真觀察自然，準確表現(xiàn)自然，使欣賞者從藝術美中領略到真正的自然之美，這才是文學藝術的極致?！ ∷晕覀儜摫牬竺髁恋难劬Γ粩嗟匕l(fā)現(xiàn)美，親近美，感受美，也只有這樣才會創(chuàng)造出具有藝術感染力的作品。美存在于自然中，美也存在于藝術作品之中?！ 。ㄟ@三個討論題答案是豐富多彩的，只要學生言之成理就行，應多鼓勵學生有自己的看法。上述答案僅供參考） 文章第一句話大家留意了嗎？一起來讀一讀?！ ↓R讀：“我常常不可思議地思考一些微不足道的問題。” 文中這“微不足道的問題”指什么？這個“問題”在文中起了什么作用？ 明確：“微不足道的問題”指海棠花未眠這件事。在文中是作者情感的一個觸發(fā)點，作者由此思考了關于生活，關于審美的許多哲理。這種手法就是以小見大的手法。 小結：今天這堂課我們從川端康成的作品中學到了許多哲理。美是無處不在的，用作者的話說就是要“發(fā)現(xiàn)存在的美，感受已經發(fā)現(xiàn)的美，創(chuàng)造有所感受的美。” 同學們，你們在生活中曾邂逅了哪些美呢？大家可以暢所欲言?！ 。ㄟ@一個環(huán)節(jié)主要學生可能一下子想不起來，教師可以就校園里某些存在的美先談一談，學生就會有所啟發(fā)的） 羅丹說得好啊，“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睆慕裉炱穑屛覀儽M情擁抱生活，用心感受生活吧！
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