新課程改革下課堂教學(xué)中教師角色的定位-資料下載頁
2025-04-17 02:11本頁面
【正文】 過去的經(jīng)驗和理論難以應(yīng)付的和解釋的。教師不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，再不假思索地把這些成果應(yīng)用到教學(xué)中。教師自己就應(yīng)該是一個研究者，教師即研究者意味著，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。教師由教書匠變成教育家，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教師水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的保證。 作為一個優(yōu)秀教師，不僅需要有深厚的學(xué)科知識根基，更需要把握教育的真諦，了解、研究青少年發(fā)展的規(guī)律。作為研究型的教師，必須站在教學(xué)的第一線上，對教育實踐過程進(jìn)行研究。研究情感、動機、興趣、意志、煩惱、挫折、評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。并盡力幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上障礙，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，使教育科研活動真正做到從“學(xué)生中來，到學(xué)生中去”。其次，教師應(yīng)該重視與其它教師合作與交流，共同研究學(xué)生的發(fā)展特點與需要，探討教育規(guī)律，使教育工作更全面、更客觀。第三，教師必須走出學(xué)校，走向社會，走向世界，學(xué)習(xí)全國各地，乃至世界各國的先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教改經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)、教研能力。最后，教師也應(yīng)該與學(xué)生家長進(jìn)行廣泛和交流與合作，使課程改革得到之社會更廣泛的認(rèn)同和支持，同時，也為教師提供更廣泛的教研空間。 總之，新時期課程改革條件下，課堂教學(xué)中，要求我們教師認(rèn)清自己的身份，把握機遇，反思在教育教學(xué)之中所處的地位，定好自己的角色，以適應(yīng)課程改革的總趨勢。
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