新課程改革下課堂教學(xué)中教師角色的定位-閱讀頁(yè)
2025-05-02 02:11本頁(yè)面
【正文】 、向上的有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的環(huán)境，通過(guò)自己的言傳身教來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。 愛(ài)心永駐，新時(shí)期的教師應(yīng)當(dāng)成為人格魅力型的教師。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育對(duì)教育本質(zhì)的深入研究表明，教師在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生最有教育意義的，不是客觀知識(shí)，而是教師自身，是教師的人格。它要求教師不但要有正確的人生觀，價(jià)值觀，還要熱愛(ài)生活，有克服困難、戰(zhàn)勝挫折的信心和勇氣。”常言說(shuō)得好：“于細(xì)微之處見(jiàn)精神。從這個(gè)意義上講，教師的為人與從事其它職業(yè)的人相比，應(yīng)有他的獨(dú)特之處。 在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)是彼此分離的。教師不僅鮮有從事教學(xué)研究的機(jī)會(huì)，而且即使有機(jī)會(huì)參與，也只能處在輔助的地位，配合專家、學(xué)者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)與研究的脫節(jié)，對(duì)教師的發(fā)展和教訓(xùn)的發(fā)展是極不利的，它不能適應(yīng)新課程的要求。教師不能被動(dòng)地等待著別人把研究成果送上門(mén)來(lái)，再不假思索地把這些成果應(yīng)用到教學(xué)中。教師由教書(shū)匠變成教育家，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教師水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證。作為研究型的教師，必須站在教學(xué)的第一線上，對(duì)教育實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行研究。并盡力幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上障礙，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，使教育科研活動(dòng)真正做到從“學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”。第三，教師必須走出學(xué)校，走向社會(huì)，走向世界，學(xué)習(xí)全國(guó)各地，乃至世界各國(guó)的先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教改經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)、教研能力。 總之，新時(shí)期課程改革條件下，課堂教學(xué)中，要求我們教師認(rèn)清自己的身份，把握機(jī)遇，反思在教育教學(xué)之中所處的地位，定好自己的角色，以適應(yīng)課程改革
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