【正文】 是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？（學生小組設計實驗，只要求簡單設想） 教師補充觀察、實驗要點： ①．實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。 ②．從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。 ③．注意記錄，可以用圖畫和語言相結合，來描述觀察到的觀察。 ④．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強到弱排序?？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關？ 4．學生分組實驗后匯報。 可預期的發(fā)現(xiàn)： ①．紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和鐵最弱。 ②．紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。 三、紙的觀察 1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。 導語：紙的吸水性最強，有些同學猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。 我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢？進行觀察方法的指導（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應提醒學生注意觀察的順序。 小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點，均應給予肯定，要注意將學生的關注點引向紙的纖維和結構上去。 我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。（學生觀察懸浮在水中的紙纖維） 四、介紹造紙術 導語：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。 播放古代造紙的錄像。 說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維） 五、我們來造一張紙 1．有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。 2．出示浸泡好的廢報紙。學生動手造一張紙.3．觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？ 相同：都由纖維組成，里面都有空隙。 不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。 我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。 六、課堂小結： 通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關了嗎？ 用過的紙還能再利用嗎？我們應該怎樣對待用過的紙？ 板書設計： 教學后記： 班級： 三年級科目： 科學時間： 201 年 月 日授課人： 第五課 材料在水中的沉浮【教學目標】 科學概念： 物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。 過程與方法： 用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。 情感態(tài)度價值觀： 發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。 認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。 增強保護森林、珍惜自然資源的意識。 【教學重點】 用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性?！窘虒W難點】 認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。 【教學準備】 學生分組器材： 大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心）。 水槽1只，裝半水槽水。 【教學過程】三分鐘德育教育 一、導課 談話導入：通過前幾課的探究，我們已經(jīng)知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們在其它方面還有不同的特性嗎？這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態(tài)，有興趣嗎？ 二、沉浮實驗、木塊和塑料塊各兩種（實心），認一認，它們是由什么材料做的。 2. 小組內(nèi)猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會沉，哪些會??？填寫實驗記錄單（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并進行全班交流，關注有爭議的物體。 ：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。 ，小組實驗，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。 ，形成階段性認識：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。 三、認識木頭 導語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運用，接下去我們來進一步認識木頭這種材料。 我們周圍有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點？ 從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？小組合作，填寫氣泡圖。 介紹一棵樹成材的過程，當前森林資源的狀況。說一說我們應該怎么做。 四、課堂小結 回憶本單元的收獲。 （掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。 結語：我們?nèi)祟愂浅錆M智慧的，我們除了發(fā)現(xiàn)并利用了許多天然材料之外，還會人工制造一些材料，以滿足我們生活生產(chǎn)的需要，下節(jié)課，我們將繼續(xù)研究一些人工制造的材料。 板書設計：課后反思：班級： 三年級科目： 科學時間： 201 年 月 日授課人： 第六課 磚和陶瓷【教學目標】 科學概念： 物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 磚和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。 人工材料在制作過程中會經(jīng)歷變化，改變材料的性能。 過程與方法： 將學習到的知識與技能應用于新的環(huán)境。 情感態(tài)度價值觀： 發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。 認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。 增強環(huán)境保護的意識。 【教學重點】 運用學到的知識與技能自主探究磚和陶瓷的物理特性。 【教學難點】 人工材料在制作過程中的變化及磚和陶瓷的區(qū)別。 【教學準備】 學生分組器材： 磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。 制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份。 【教學過程】三分鐘德育教育 一、導課 談話導入：這節(jié)課，我們要運用前幾節(jié)課掌握的探究方法來研究兩種人工材料。老師將和同學們一起，對同學們的學習情況進行評價。 二、磚和陶瓷、各種陶瓷制品的圖片。這些都是由什么材料制成的？ ，哪些地方用到了磚和陶瓷？ 三、研究磚和陶瓷的性質(zhì) 1．導語：我們知道，不同的材料有不同的特性，磚和陶瓷又有些怎么樣的特性呢？讓我們展開對磚和陶瓷的探索之旅吧。 2．同學們想研究磚和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣進行研究呢？需要什么工具呢？（簡單回憶對硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮能力的檢測方法和所需實驗器材） 3．分發(fā)磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。分小組進行自主探究，提醒學生做好實驗記錄。 注意：教師要充分觀察學生的探究情況，對學生本單元的學習情況作出初步評價。 4．匯報交流。現(xiàn)在我們能比較詳細地描述一下磚和陶瓷了嗎？提倡先填一填氣泡圖，整理自己的觀察實驗所得，再來進行描述。 四、黏土的變化 1．我們知道磚和陶瓷是人工材料，它們又是怎么來的呢？課件展示磚和陶瓷的制作過程。 2．了解了磚和陶瓷的制作過程，同學們有什么想法和疑問？（①黏土是松軟的，燒過后就變得很堅硬，它的變化非常大。②都由黏土燒制而成，為什么很多特性不一樣？） 3．分發(fā)制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份，進行觀察比較。 4．匯報小結：燒制磚和陶瓷的黏土有很大的不同，燒制的過程中，也有許多不同之處，這就導致了磚和陶瓷有了許多不同的特性。 五、課堂小結 1．磚和陶瓷是人類了不起的發(fā)明，但是磚和陶瓷的生產(chǎn)都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，會對環(huán)境造成一定的破壞。 2．我們還知道哪些材料？關注我們身邊的材料，課后做個小調(diào)查。 板書設計： 課后反思班級： 三年級科目： 科學時間： 201 年 月 日授課第七課 給身邊的材料分類【教學目標】 科學概念： 1．物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。 2．物體可以根據(jù)構成它的材料的性質(zhì)來描述，也可以根據(jù)這些性質(zhì)來區(qū)分一組物體或材料。 過程與方法： ，對物體和材料進行描述和分類。 。 ，不斷完善自己的原有認識。 情感態(tài)度價值觀： 發(fā)展探究物質(zhì)世界的興趣。 【教學重點】 通過回顧和反思，不斷完善自己對材料的認識。 【教學難點】 把物體和材料聯(lián)系起來，會從物理特性的角度看待物體和材料。 【教學準備】 三分鐘德育教育1．學生課前搜集可再利用材料的資料。 ，自制復合紙（在普通紙外面用塑料薄膜覆蓋起來）一份。 【教學過程】一、給我們生活中的物品分類。小組合作，根據(jù)各種物體使用材料的不同進行分類，填入書本P61表中。 2. 匯報交流并進行小結： ①不同物體是由不同的材料制成的，材料的不同特性決定了它們不同的用途。 ②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，這也是根據(jù)使用要求和材料特性造成的。 二、對所學過的材料按物理性質(zhì)進行總結歸納 1．出示表格。這些是我們這單元研究過的材料，它們都有哪些特性呢？我們來進行一次盤點總結。 2．小組填寫表格（在水中沉還是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“”表示。 3．匯報交流，注意不同材料之間的橫向比較。 三、材料與環(huán)境 1．我們使用的材料有的是天然材料，像木頭、黏土、棉花、皮革等，這些材料我們可以直接使用，根據(jù)它們各自的特性制成相應的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、磚、陶瓷和橡膠等，人們把自然界里的物質(zhì)進行加工，使它們具備了我們需要的一些特性，再拿來使用。說一說你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。 2．有些材料可以回收后再利用，有些材料卻不能，課前同學們搜集了關于可再利用材料的資料，和全班同學來分享一下吧。 學生介紹自己搜集的資料。 小結：可再利用的材料可以大大節(jié)約資源，又可以減少廢棄物對環(huán)境的污染，在功能差不多的情況下，我們應提倡使用可再利用的材料制作的物品。 四、進一步了解材料，拓寬視野。 ：“材料的發(fā)展歷史”及“復合材料”。 ，建議學生課后進行復合紙與普通紙的對比研究。 ，我們對材料的研究卻還沒有結束，建議大家課后對自己感興趣的有關材料的問題展開探索，我們一定能有更多的發(fā)現(xiàn)！板書設計： 課后反思：第四單元《水和空氣 》第一課 水【教學目標】科學概念：物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。過程與方法：用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認識；熟練運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。情感、態(tài)度、價值觀：積極參與有關水的已有認識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作?！窘虒W重點】用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質(zhì)進行觀察對比?！窘虒W難點】對觀察結果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類?！窘虒W準備】給每組準備：7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋（應是可封口的密封袋，用來裝四種液體）1塊石頭、1塊木頭、1片樹葉、分類用圖紙。給每個學生準備：1瓶醋（500 ml，分發(fā)給小組）、1瓶牛奶（500 ml，分發(fā)給小組）、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。給全班準備的材料：有關水的課件資料、分類用圖紙?！窘虒W過程】一、我們知道的水師：關于水，我們了解哪些？請以小組為單位，討論交流，將自己知道的關于水的內(nèi)容進行簡單記錄。匯報交流，師有目的地進行板書，幫助學生概括、梳理。師生交流總結，把關于水的知識歸結為幾個方面：水在地球上的存在形態(tài)、水的作用、水與生物的關系、水的基本特點等。播放一小段關于水的影像資料，進行拓展，同時滲透保護水資源的意識。二、水在哪個袋中師：在這幾個袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣這些物質(zhì)。（出示幾個不透明的袋子）在不打開袋子的前提下，你們有什么辦法猜測里面裝的是什么，水又裝在哪個袋中嗎？并思考這么猜測的根據(jù)是什么。生實踐，師巡回指導學生運用多種感觀進行感知，并了解學生的想法。交流討論：你們猜測的結果如何？你們猜測的依據(jù)是什么？這些物質(zhì)中，比較難辨別的是哪些，為什么？討論交流：把這些較難辨別的袋子單獨取出，如果可以打開袋子，但不能直接用眼睛觀察，能準確地找到水嗎？打算怎么做？為什么?生實踐師：對于袋中所裝的物質(zhì)，我們都有了自己的猜測，請大家把袋子都打開，看自己的猜測是否正確。引導學生將袋中所裝的物質(zhì)進行分類，交流匯報自己的理由。根據(jù)學生交流匯報的情況，告訴學生固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種，同時讓生生進行交流，人們這樣進行分類的理由是什么。并讓學生舉例，生活中常見的固體、液體和氣體還有哪些。班級： 三年級科目：