【正文】 并讓學(xué)生舉例，生活中常見的固體、液體和氣體還有哪些。引導(dǎo)學(xué)生將袋中所裝的物質(zhì)進(jìn)行分類，交流匯報自己的理由。生實踐，師巡回指導(dǎo)學(xué)生運用多種感觀進(jìn)行感知，并了解學(xué)生的想法。二、水在哪個袋中師：在這幾個袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣這些物質(zhì)。師生交流總結(jié)，把關(guān)于水的知識歸結(jié)為幾個方面：水在地球上的存在形態(tài)、水的作用、水與生物的關(guān)系、水的基本特點等?！窘虒W(xué)過程】一、我們知道的水師：關(guān)于水，我們了解哪些？請以小組為單位，討論交流，將自己知道的關(guān)于水的內(nèi)容進(jìn)行簡單記錄。給每個學(xué)生準(zhǔn)備：1瓶醋（500 ml，分發(fā)給小組）、1瓶牛奶（500 ml，分發(fā)給小組）、網(wǎng)狀圖記錄紙1張?！窘虒W(xué)難點】對觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。情感、態(tài)度、價值觀：積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學(xué)會小組合作。 ，我們對材料的研究卻還沒有結(jié)束，建議大家課后對自己感興趣的有關(guān)材料的問題展開探索，我們一定能有更多的發(fā)現(xiàn)！板書設(shè)計： 課后反思：第四單元《水和空氣 》第一課 水【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。 ：“材料的發(fā)展歷史”及“復(fù)合材料”。 小結(jié)：可再利用的材料可以大大節(jié)約資源，又可以減少廢棄物對環(huán)境的污染，在功能差不多的情況下，我們應(yīng)提倡使用可再利用的材料制作的物品。 2．有些材料可以回收后再利用，有些材料卻不能，課前同學(xué)們搜集了關(guān)于可再利用材料的資料，和全班同學(xué)來分享一下吧。 三、材料與環(huán)境 1．我們使用的材料有的是天然材料，像木頭、黏土、棉花、皮革等，這些材料我們可以直接使用，根據(jù)它們各自的特性制成相應(yīng)的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、磚、陶瓷和橡膠等，人們把自然界里的物質(zhì)進(jìn)行加工，使它們具備了我們需要的一些特性，再拿來使用。 2．小組填寫表格（在水中沉還是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“”表示。 二、對所學(xué)過的材料按物理性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)歸納 1．出示表格。 2. 匯報交流并進(jìn)行小結(jié)： ①不同物體是由不同的材料制成的，材料的不同特性決定了它們不同的用途。 【教學(xué)過程】一、給我們生活中的物品分類。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 三分鐘德育教育1．學(xué)生課前搜集可再利用材料的資料。 【教學(xué)重點】 通過回顧和反思，不斷完善自己對材料的認(rèn)識。 情感態(tài)度價值觀： 。 2．物體可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來描述，也可以根據(jù)這些性質(zhì)來區(qū)分一組物體或材料。 2．我們還知道哪些材料？關(guān)注我們身邊的材料，課后做個小調(diào)查。 4．匯報小結(jié)：燒制磚和陶瓷的黏土有很大的不同，燒制的過程中，也有許多不同之處，這就導(dǎo)致了磚和陶瓷有了許多不同的特性。 2．了解了磚和陶瓷的制作過程，同學(xué)們有什么想法和疑問？（①黏土是松軟的，燒過后就變得很堅硬，它的變化非常大?，F(xiàn)在我們能比較詳細(xì)地描述一下磚和陶瓷了嗎？提倡先填一填氣泡圖，整理自己的觀察實驗所得，再來進(jìn)行描述。 注意：教師要充分觀察學(xué)生的探究情況，對學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)情況作出初步評價。 2．同學(xué)們想研究磚和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣進(jìn)行研究呢？需要什么工具呢？（簡單回憶對硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮能力的檢測方法和所需實驗器材） 3．分發(fā)磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。 二、磚和陶瓷、各種陶瓷制品的圖片。 【教學(xué)過程】三分鐘德育教育 一、導(dǎo)課 談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們要運用前幾節(jié)課掌握的探究方法來研究兩種人工材料。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生分組器材： 磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。 【教學(xué)重點】 運用學(xué)到的知識與技能自主探究磚和陶瓷的物理特性。 認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。 情感態(tài)度價值觀： 人工材料在制作過程中會經(jīng)歷變化，改變材料的性能。 板書設(shè)計：課后反思：班級： 三年級科目： 科學(xué)時間： 201 年 月 日授課人： 第六課 磚和陶瓷【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 （掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。說一說我們應(yīng)該怎么做。 我們周圍有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點？ 從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？小組合作，填寫氣泡圖。不同材料的沉浮也不同。 ，小組實驗，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。 2. 小組內(nèi)猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會沉，哪些會?。刻顚憣嶒炗涗泦危ǔ量捎谩啊北硎?，浮可用“↑”表示），并進(jìn)行全班交流，關(guān)注有爭議的物體。 水槽1只，裝半水槽水。【教學(xué)難點】 認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。 增強保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識。 發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。 選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。 不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。 六、課堂小結(jié)： 通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)了嗎？ 用過的紙還能再利用嗎？我們應(yīng)該怎樣對待用過的紙？ 板書設(shè)計： 不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。 2．出示浸泡好的廢報紙。 播放古代造紙的錄像。（學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維） 四、介紹造紙術(shù) 導(dǎo)語：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。學(xué)生可能會說出許多紙的特點，均應(yīng)給予肯定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。 我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀察呢？進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察的順序。 三、紙的觀察 1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。 可預(yù)期的發(fā)現(xiàn)： ①．紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和鐵最弱。 ④．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強到弱排序。 ②．從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。 二、誰更容易吸水 1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？把猜測結(jié)果記錄在實驗記錄單上。具體情境設(shè)置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船…… 導(dǎo)語：剛才同學(xué)們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我們認(rèn)為，不同材料遇到水的反應(yīng)是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。 3．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布 老師：古代造紙的錄像。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生（每小組）： 1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。 【教學(xué)重點】用觀察的方法比較材料的吸水性。 2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。 2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。 2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。 四、討論了解塑料的循環(huán)使用 1．閱讀教科書，說說你了解了些什么？ 2．出示“可回收標(biāo)志”，認(rèn)識可回收標(biāo)志。 6．學(xué)生分組實驗后匯報實驗情況。測量材料前端彎下的距離時，眼睛要平視。 二、比較3種不同材料的柔韌性 1．提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不銹鋼） 2．用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果排一排序（提示學(xué)生材料不要弄斷） 3．學(xué)生匯報比較結(jié)果，當(dāng)各組意見分歧時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。 師：請兩位同學(xué)上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條和木條的變化情況。 老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。 3．測量彎曲度的“T字”尺一把。 【教學(xué)難點】選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征。 3．增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識。 情感、態(tài)度、價值觀： 1．發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。 過程與方法： 1．用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 ⑸根據(jù)我們觀察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？ 二、認(rèn)識金屬 說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬？ 為什么用金屬不用其它材料（根據(jù)學(xué)生的舉例，出示材料開展實驗） 1．易傳熱 將大小相同的木條、塑料和金屬條同時放入熱水中，過一段時間，用手摸一摸哪一種材料最熱？ 2．能導(dǎo)電 教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測器，觀察電燈泡是否發(fā)亮？ 3．延展性 試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀察銅絲發(fā)生了什么變化？ 4．有金屬 用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化？ 三、飲料罐的故事 1．組織學(xué)生閱讀第50頁，了解一個飲料罐的生產(chǎn)過程 2．討論 ①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)？ ②在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會產(chǎn)生哪些問題？ ③我們怎樣合理使用消費金屬材料？ 板書設(shè)計： 教學(xué)后記： 班級： 三年級科目： 科學(xué)時間： 201 年 月 日授課人： 第3課 比較柔韌性【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 ⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“”。 3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬 ①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的？（學(xué)生猜測） ②可以怎樣檢測它們的軟硬？ ③怎樣做到有序地觀察？（出示書P48的記錄表） ④實驗中需要注意哪些方面？（根據(jù)學(xué)生回答、教師再適當(dāng)補充，出示活動題方） 活動提示： ⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。 教師準(zhǔn)備：電路檢測器、榔頭 【教學(xué)過程】 三分鐘德育教育一、比較硬度 1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折） 2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你是怎樣觀察到的？ ①學(xué)生說說自己的原先觀察結(jié)果，可能會出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬） ②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。 【教學(xué)重點】比較材料軟硬的方法。2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。 2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。 2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。4．請保管好記錄單，下次還要再使用。2．四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途，并記錄下來。5．調(diào)查結(jié)束后，在小組內(nèi)討論以下問題：①調(diào)查了多少物品？使用了多少種材料？②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。3．交流記錄的情況，看看有沒有出錯。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學(xué)生說到的材料一一板書出來。情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。2．觀察和辨認(rèn)不同的材料。2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。 設(shè)計意圖：對生命的特征有一個基本的認(rèn)識。這是生物的特點，也是生命的基本特征。 設(shè)計意圖：理解什么是生物。 在動物和植物相同的圈里寫上“生物”兩個字，并告訴學(xué)生，動物和植物艘是生物，都是有生命的物體。 設(shè)計意圖：學(xué)生體會生物的多樣性。 回教室匯報。二、感受生物的多樣性 教師講解到校園觀察學(xué)校動物和植物的注意事項。 關(guān)注：學(xué)生交流的信息是否有證據(jù)支持。 匯報，教師把匯報結(jié)果記在黑板上。 學(xué)生整理本單元的學(xué)習(xí)成果?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動物議政的圖片?！窘虒W(xué)重點】整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，共同的除動物的共同特征。過程與方法運用比較的方法獲得動物的共同特征。注意平時的看護(hù)，保證金魚存活。 設(shè)計意圖：初步體會動物具有相同的特點。 小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。四、比較金魚和螞蟻的相同和不同 回顧維恩圖的用處。 關(guān)注：學(xué)生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚；是否觀察到更多信息：如排泄等。（如需要可以演示在水中放紅水的方法） 學(xué)生觀察并記錄。 討論、設(shè)計觀察金魚吃食和呼吸的方法。 設(shè)計意圖：了解金魚在外形和運動方面的信息。 教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。 設(shè)計意圖：為進(jìn)一步觀察與作鋪墊。 學(xué)生舉例其他的水生生物。1只滴管、少許使用色素調(diào)制的紅水、少許魚食。【教學(xué)難點】學(xué)生有想法時用實驗的方法進(jìn)行驗證。情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據(jù)證明猜想的態(tài)度。過程與方法 用實驗的方法證明自己的猜想。 金魚用鰭游泳，用腮呼吸。（備注：如果是室內(nèi)觀察，注意送螞蟻回家。 關(guān)注：學(xué)生對同學(xué)意見是否愿意傾聽。三、交流發(fā)現(xiàn) 學(xué)生