小數的意義教學案-資料下載頁
2025-04-17 00:47本頁面
【正文】 （）。（）；（）；（）。4．在括號里填上適當的小數。教后反思 《小數的意義》是在三年級“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上教學的。要求學生明確小數的產生和意義，小數與分數的聯(lián)系，掌握小數的計數單位及相鄰兩個計數單位之間的進率，從而對小數的概念有更清楚的認識是本節(jié)課應達到的知識教學目標。 第一次執(zhí)教《小數的意義》后，自我感覺還是挺不錯的。從了解小數的產生到探究小數的意義最后到綜合練習，學生的學習過程挺順利的。 成功之處： 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 在教學中，通過估計并測量桌面長度的情境，將數學置于熟悉的生活情境當中，讓學生感到親切，極大地激發(fā)學生的興趣。通過尋找生活中的數，使學生喜歡小數，感受小數對生活的重要性，數學來源于生活，對數學感興趣。 注重滲透數學的思想方法 在教學中，既要注重學生知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應注重數學思想方法的滲透。通過課中學生說一說，想一想，量一量，會發(fā)現小數應用的廣泛性，進一步理解和感受小數產生的必要性。進而鼓勵學生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數，再讓學生 比較這些小數的共同點，歸納出一位小數的意義。在此基礎上，讓學生遷移、類比認識二、三位小數。歸納小數意義時，滲透抽象化方法，在學生多層面、多角度豐富感知的基礎上，再加以抽象去掉數量、單位名稱，最后抽象出十分之幾、百分之幾、……可以寫成一位小數、二位小數……，使學生順利地從直觀思維過渡到抽象思維?！ 〔蛔阒帲? 這節(jié)課也有很多不足之處，小數意義這一課屬于概念教學，如何讓學生建立準確的概念，如何引導學生自主探究，本節(jié)課做的不夠，老師引導太多。課中形式單一，學生的積極性不高，今后設計時應該站在學生的角度上，多設計學生喜愛的教學形式。教學過程應該是以學生為主體的過程，我今后會多讓學生自己去發(fā)現、探討、解決問題，他們身上有很大的潛力有待挖掘。
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