【正文】 算出它們各自的面積時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)字特征和小數(shù)點(diǎn)的位置，教師板書配合說(shuō)明。 活動(dòng) 3 ：根據(jù)積隨因數(shù)變化的規(guī)律，舉出實(shí)例讓學(xué)生探索、解答。 活動(dòng) 4 ：在嘗試練習(xí)中，師生共同探索、歸納出：積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。 總之，在教學(xué)中，凡是學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的都讓他們．自己去探索，如果有一定的困難就創(chuàng)造條件讓他們合作探索。教師尊重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生創(chuàng)新思維和方法?！菊f(shuō)教學(xué)流程】一、回顧舊知識(shí)，過(guò)渡新知識(shí) 小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律。 長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。 接著教師發(fā)給每生一張街心廣場(chǎng)放大平面圖提出問(wèn)題。 A 、它們都是什么圖形？ B 、三個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)之間，寬之間有什么關(guān)系，面積之間可能有什么關(guān)系？ 板書課題：街心廣場(chǎng) 二、合作交流，解決問(wèn)題。 1 、學(xué)生思考，并回答自己的想法。 觀察情境圖，得知街心廣場(chǎng)、花壇和每塊地磚的長(zhǎng)分別為 30 米、 3 米和 米，寬分別為 20 米、 2 米和 米，從這些數(shù)據(jù)中可以看出，三個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)是依次縮小到原來(lái)的，寬之間也是如此。那么，面積之間又有什么關(guān)系呢？根據(jù)長(zhǎng)方形面積＝長(zhǎng) x 寬，我們先求出三個(gè)長(zhǎng)方形的面積。 板書： ( 1）街心廣場(chǎng)面積為 30 20 = 600 （平方米 ) ( 2）花壇的面積為 3 x 2 = 6 （平方米 ) ( 3）每塊地磚的面積為 x 二 （平方米 ) 學(xué)生可能對(duì) =，教師引導(dǎo)可以利用單位之間的換算來(lái)求。 = 3 分米 =2分米 3 x2= 6 （平方米 ) 6 平方分米= = 2 、引導(dǎo)探索發(fā)現(xiàn)：在乘法中，一個(gè)因數(shù)縮小到原來(lái)的，另一個(gè)因數(shù)縮小到原來(lái)的，積則縮小到原來(lái)的。（反之，一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的 10 倍，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的 10 倍，積則擴(kuò)大到原來(lái)的 100 倍） 3 、嘗試練習(xí)，引導(dǎo)提問(wèn)，歸納。 課本第 43 頁(yè)“試一試，填一填”,可以發(fā)現(xiàn)，在4 = 中，兩個(gè)乘數(shù)共有 0 + 1=1位小數(shù)，積 里也有 1 位小數(shù)：在 = 中，兩個(gè)乘數(shù)共有 1 + 1 =2位小數(shù)，積 0 .12 也有 2 位小數(shù)。在 = 26 中，兩個(gè)乘數(shù)共有 2 + 0 =2位小數(shù)，積 是也有 2 位小數(shù)；在 = 中，兩個(gè)乘數(shù)共有 2十1 = 3 位小數(shù)，積 0 . 026 里也有 3 位小數(shù)。 歸納：在小數(shù)乘法中，兩個(gè)乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。 三、課堂小結(jié) 四、鞏固練習(xí) 1 、課堂作業(yè)，完成課本第 43 頁(yè)的“練一練”第 1 一 2 題。 2 、基礎(chǔ)訓(xùn)練上的相關(guān)作業(yè)。包裝說(shuō)課稿一、說(shuō)教材說(shuō)課內(nèi)容是北師大版第八冊(cè)第三單元4445頁(yè)“包裝”小數(shù)乘法的應(yīng)用。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了“整數(shù)乘小數(shù)”，“小數(shù)乘小數(shù)”，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了“小數(shù)乘法只有按照整數(shù)乘法來(lái)計(jì)算，再看兩個(gè)乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就是幾位小數(shù)”這一規(guī)律之后安排的內(nèi)容。編者的意圖在于讓學(xué)生初步體會(huì)小數(shù)乘法的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步鞏固小數(shù)點(diǎn)位置的確定方法，促進(jìn)學(xué)生理解運(yùn)算的含義及其規(guī)律，并自覺(jué)的應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題之中。本節(jié)內(nèi)容和后面的“爬行最慢的哺乳動(dòng)物”、“手拉手”（四則運(yùn)算）共用作為應(yīng)用內(nèi)容。因此，本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中起承前啟后、融會(huì)貫通的作用。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)義務(wù)教育的新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度等多方面都要獲得發(fā)展。本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1. 知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算小數(shù)乘法，并培養(yǎng)良好的估算習(xí)慣。2. 技能目標(biāo)：①通過(guò)解決“包裝”中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際中的應(yīng)用。②通過(guò)估算把握運(yùn)算結(jié)果的范圍。3. 情感目標(biāo) 使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光看待現(xiàn)實(shí)生活的習(xí)慣。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)新課標(biāo)把能有效的解決日常生活中的問(wèn)題作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)與運(yùn)算的首要目標(biāo)。因此本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算小數(shù)乘法，并能用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q實(shí)際問(wèn)題，還要能對(duì)結(jié)果的合理性加以檢驗(yàn)。難點(diǎn)是讓學(xué)生明確“為什么越乘越小”的道理，并能正確地對(duì)結(jié)果作出判斷。四、說(shuō)學(xué)情在進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的運(yùn)算規(guī)律，小數(shù)的意義及其加減法，還有小數(shù)乘法的計(jì)算規(guī)律。本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)是學(xué)會(huì)把小數(shù)乘法的運(yùn)算方法應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和課堂注意力時(shí)間有限的特點(diǎn)，在教學(xué)中一定要提高課堂效率。本節(jié)課首先讓學(xué)生在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上很快學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算小數(shù)乘法，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“為什么越乘越小”的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索感知其中的道理。同時(shí)幫助學(xué)生建立各知識(shí)之間的相互聯(lián)系，從而形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。五、說(shuō)教法、學(xué)法俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！备鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，學(xué)生實(shí)際水平狀況以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。在本課教學(xué)中，我采取的教學(xué)方法是：，回顧計(jì)算規(guī)律，并把它應(yīng)用到豎式中去。，把數(shù)學(xué)問(wèn)題直接放在實(shí)際問(wèn)題中來(lái)學(xué)習(xí)并解決。3. 解決問(wèn)題時(shí)采用自主探索、獨(dú)立思考和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)這些教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的規(guī)律應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）舉例說(shuō)明積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。 當(dāng)學(xué)生能通過(guò)舉例準(zhǔn)確說(shuō)明積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系時(shí)，這樣獲得的知識(shí)才是主動(dòng)的。不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是技能的提高，更重要的是讓學(xué)生弄清了知識(shí)的緣由，形成了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)思維能力。如：= 兩個(gè)乘數(shù)一共有兩位小數(shù)，積就有兩位小數(shù)。 = 兩個(gè)乘數(shù)一共有三位小數(shù)，積就有三位小數(shù)。通過(guò)自己的語(yǔ)言概括，對(duì)積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)小數(shù)位數(shù)間的關(guān)系更清楚明了了。此時(shí)的“溫故”為后面的“知新”做鋪墊。（二）、創(chuàng)設(shè)有情趣的生活情境，引入新課。 小麗要過(guò)生日了，她的好朋友小華給她買了一件生日禮物，為了把禮物打扮的漂亮一些，小華走進(jìn)了精品店，馬上就被眼前漂亮的包裝紙和彩帶吸引住了出示包裝紙和彩帶的單價(jià) ： “， ”。小華量了一下：， ，你能幫小華算算包裝紙和彩帶各需要多少錢嗎？(三)、探索新知，解決問(wèn)題。1. 讓學(xué)生獨(dú)立列出算式包裝紙： 彩帶：2. ①要求學(xué)生估算。 估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，它有利于人們事先把握運(yùn)算結(jié)果的范圍，也是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的重要方面。估算能促進(jìn)學(xué)生對(duì)結(jié)論的合理性的認(rèn)識(shí)，提高他們處理日常數(shù)量關(guān)系的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)算結(jié)論負(fù)責(zé)的態(tài)度。學(xué)生的估算應(yīng)有不同的結(jié)果，只要有道理就可以。這樣不僅尊重了學(xué)生個(gè)性的思維方法，而且激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。培養(yǎng)估算意識(shí)，增強(qiáng)估算信心，養(yǎng)成計(jì)算前估算的好習(xí)慣。本題學(xué)生可能出現(xiàn)的估算方法有：方法1： ≈1米 ≈3元 ＜3元方法2： ＜1 。 ＞1 。②動(dòng)筆計(jì)算，驗(yàn)證估算。 先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，然后組織學(xué)生進(jìn)行交流。交流時(shí)應(yīng)充分說(shuō)一說(shuō)自己的想法，特別是為什么轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算，從而讓學(xué)生體會(huì)到轉(zhuǎn)化的思想在解決問(wèn)題中的作用。3. 強(qiáng)調(diào)：結(jié)果末尾的“0”可以去掉。結(jié)合本題特殊情況進(jìn)一步驗(yàn)證規(guī)律，說(shuō)明小數(shù)末尾的“0”在小數(shù)中也占了一個(gè)數(shù)位，只是寫的時(shí)候把它省略掉了。原始結(jié)果仍然符合前面總結(jié)的規(guī)律。 4. 把加法豎式跟乘法豎式進(jìn)行比較讓學(xué)生想一想：在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，乘法豎式小數(shù)點(diǎn)沒(méi)有對(duì)齊，需要對(duì)齊嗎？(先思考，再討論)0. 8 5＋ 2. 4———————3．2 5得出結(jié)論：小數(shù)加法筆算時(shí)必須把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，而小數(shù)乘法的筆算不需要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，要求數(shù)位一定要對(duì)齊。 5．鞏固練習(xí)。 用豎式計(jì)算： 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，個(gè)別指導(dǎo)，集體訂正。通過(guò)這組練習(xí)更好的完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)們熟練的掌握豎式計(jì)算小數(shù)乘法的方法。（四）、回顧小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難。 通過(guò)解決上面的兩個(gè)問(wèn)題，我們已經(jīng)能夠用豎式計(jì)算小數(shù)乘法了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)豎式，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有什么疑問(wèn)呢？學(xué)生可能會(huì)提出：“小數(shù)乘法為什么會(huì)越乘越小？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，可以先由學(xué)生分組討論，然后集體交流，結(jié)合上面的例題得出結(jié)論：兩個(gè)乘數(shù)中有一個(gè)乘數(shù)小于1，那么積就小于另一個(gè)乘數(shù)；兩個(gè)乘數(shù)中有一個(gè)乘數(shù)大于1，那么積就大于另一個(gè)乘數(shù)。 根據(jù)結(jié)論完成教材45頁(yè)第4題。 ○ 1○1 ○ ○ 通過(guò)這組練習(xí)，更加深刻的體會(huì)小數(shù)乘法中乘數(shù)大于1和小于1時(shí)，積的變化規(guī)律。七、說(shuō)板書 準(zhǔn)確、規(guī)范、整潔美觀的板書，不僅能幫助學(xué)生理解知識(shí)，而且對(duì)突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)有著積極的作用，能夠揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律及相互間的聯(lián)系和區(qū)別。在解決買包裝紙需要多少元時(shí)，此板書設(shè)計(jì)可以使學(xué)生明確兩個(gè)乘數(shù)分別擴(kuò)大了10倍變成整數(shù)，必須把整數(shù)積縮小100倍，才能得到小數(shù)乘法的積，而且能使學(xué)生領(lǐng)悟一位小數(shù)乘一位小數(shù)，得到的積是兩位小數(shù)。在解決彩帶需要多少元的問(wèn)題時(shí)，把乘法算式和加法算式進(jìn)行比較，能夠加深學(xué)生的印象，進(jìn)一步明確筆算小數(shù)加法小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，筆算小數(shù)乘法，小數(shù)點(diǎn)不需要對(duì)齊。板書設(shè)計(jì)： 包裝 ，包裝一個(gè)禮品 ，包裝一個(gè)禮品，需要多少元？ ，需要多少元？＝（元） ＝（元） 注意：計(jì)算結(jié)果小數(shù)末尾的“0”可以去掉；筆算小數(shù)乘法小數(shù)點(diǎn)不用對(duì)齊；計(jì)算中間的數(shù)位要對(duì)齊。拉手說(shuō)課稿一、 說(shuō)教材【教學(xué)內(nèi)容】《手拉手》這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元第六課時(shí)內(nèi)容，這一課呈現(xiàn)了兩個(gè)小朋友為希望小學(xué)的同學(xué)提供幫助的生活情境，使學(xué)生體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體驗(yàn)到學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的態(tài)度觀，同時(shí)也讓學(xué)生受到一定的愛(ài)心教育和環(huán)保教育?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：使學(xué)生能根據(jù)“手拉手”中的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。方法與過(guò)程：、交流等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適用，并能運(yùn)用這些運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合教材提供的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育和環(huán)保教育。【教學(xué)重點(diǎn)】掌握小數(shù)乘法和小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】列綜合算式解決問(wèn)題以及乘法分配律在小數(shù)混合運(yùn)算中的遷移應(yīng)用?！窘虒W(xué)關(guān)鍵】在比較歸納中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律解決問(wèn)題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件二、 設(shè)計(jì)理念。根據(jù)本課實(shí)際，我的設(shè)計(jì)理念是這樣的：，讓學(xué)生提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。這節(jié)課中，我從生活問(wèn)題入手，從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，將教學(xué)課堂延伸到課外，學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的有意義的內(nèi)容。以學(xué)生的問(wèn)題為教師教學(xué)的切入點(diǎn)，使生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系更密切。這一做法打破了舊教材中課本知識(shí)與實(shí)際生活嚴(yán)重脫離的教學(xué)模式，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的思想。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。、遷移思想滲透其中，在兩個(gè)比較中總結(jié)歸納。本節(jié)課的小數(shù)乘法和加減混合運(yùn)算、簡(jiǎn)便計(jì)算是整數(shù)乘法和加減混合運(yùn)算、簡(jiǎn)便運(yùn)算的延伸，所以學(xué)習(xí)過(guò)程中，我注意比較討論、遷移學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了兩次比較，第一次引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)和小數(shù)混合運(yùn)算進(jìn)行比較，歸納得出小數(shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)的相同；3+3和（+）3兩個(gè)算式，歸納得出整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中也適用。通過(guò)這兩次比較，使學(xué)生在類比、遷移中適時(shí)延伸知識(shí)的應(yīng)用，達(dá)到本節(jié)課的技能目標(biāo)，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。知識(shí)形成的過(guò)程中學(xué)生是主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究的引路人。因而本節(jié)課中，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體性。充分利用教材提供的習(xí)題板塊，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論等形式，體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索和發(fā)現(xiàn)過(guò)程。使學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)自主探究的能力，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。，滲透愛(ài)心教育和環(huán)保教育。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，首先是建立在教育的基礎(chǔ)上，離開(kāi)良好的思想行為教育，那么更多的技能培養(yǎng)都將毫無(wú)價(jià)值。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不只是為了掌握技能，他們還將從中學(xué)習(xí)如何去做人！因而在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)心教育和環(huán)保教育的滲透，促使他們綜合素質(zhì)的提高。三、 說(shuō)教法。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在本節(jié)課中主要運(yùn)用了以下教法：。這節(jié)課中，我充分利用教材提供的生活情境，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從而體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。、遷移、歸納法。課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)混合運(yùn)算、簡(jiǎn)算與小數(shù)的進(jìn)行比較，通過(guò)觀察比較、遷移類推，使學(xué)生順理成章的歸納得出小數(shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)的相同、整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中也適用。、拓展延伸法。數(shù)學(xué)的教學(xué)，精講多練是根本。因而我在新課學(xué)習(xí)后，精心設(shè)計(jì)了一部分練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)方法；解決一些實(shí)際問(wèn)題，既提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又讓這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)得到進(jìn)一步的拓展延伸。四、 說(shuō)學(xué)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。遵循這一主旨，我在本節(jié)課中，著重以下學(xué)法的指導(dǎo)：。新課程倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。所以，在出示生活情境后，我讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。、獨(dú)立解決問(wèn)題法。學(xué)習(xí)中注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，我想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的是怎么去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在解決問(wèn)題中有自己獨(dú)特的思路，他們有不同的思考方法和解法。在獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在合作交流學(xué)習(xí)中才有想法可說(shuō)。因而課上我留給他們獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的空間，使他們?cè)讵?dú)立思考與解決中得到逐步鍛煉和成長(zhǎng)！