小數的意義反思-資料下載頁
2024-11-23 11:06本頁面
【導讀】生經歷數學知識的形成過程。基于這一理念，在教學本課時，我注重讓學生動手、動腦、動?？?、經歷探究與發(fā)現的過程，從中理解知識、掌握方法，學會思考，獲得積極的情感體驗。心理學研究表明：興趣是最活躍的心理成分，是一種帶趨向性的心理特征。一事物產生興趣時，他就能積極的去探索。取和能力的培養(yǎng)，更要注重教學思想方法的滲透。在教學1分米=米=. 及彼、遷移類推、類比認識二、三位小數。歸納小數的意義時，再把原先的1米換成一個整。體，從而實現從一個形象直觀過渡到抽象思維的過程。授新課，練習等各個環(huán)節(jié)都制成課件。既形象又直觀、刺激學生的感官，啟迪學生的思維，增大了課堂容量。同時，又注重常規(guī)手段的運用，將十分之幾、百分之幾、千分之幾與一位。有個完整的知識結構。教師講得過多，放手不夠，在進行分母是10、100、1000的分母改寫成小數時，用力平均，未很好的把握時間。
【正文】 小數的意義這一課屬于概念教學，如何讓學生建立準確的概念，本節(jié)課做得不夠，教師 講得過多，放手不夠，在進行分母是 100、 1000的分母改寫成小數時，用力平均，未很好的把握時間。還有為什么 可改寫成為 ，如果分母不是 100、 1000，而是 300、 400等其它數時，又該改寫成怎樣的小數呢，這些都是本人在教學中感到困惑的地方。
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