【正文】 移類推得到許多一位小數(shù)，再讓學生比較這些小數(shù)的共同點，歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎上，讓學生遷移、類比認識二、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時，滲透抽象化方法，在學生多層面、多角度豐富感知的基礎上，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱，最后抽象出十分之幾、百分之幾、……可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)……，使學生順利地從直觀思維過渡到抽象思維?！缎?shù)產(chǎn)生和意義》說課稿5一、教材分析本節(jié)教學內(nèi)容是人教版四年級下冊數(shù)學第四單元第一課時內(nèi)容，本節(jié)課是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎上教學的，這一內(nèi)容既是前面知識的延伸，也是系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學，使學生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學習小數(shù)四則運算打好基礎。二、學情分析小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。三、教學目標知識與能力目標：理解小數(shù)的意義，能說出小數(shù)各部分的名稱，掌握小數(shù)的讀、寫方法，并正確能讀寫小數(shù)。過程和方法目標：經(jīng)歷觀察、測量、猜想等學習活動，感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數(shù)。情感態(tài)度與價值觀目標：在學習過程中，讓學生懂得生活中處處有數(shù)學，了解數(shù)學的價值，增強學生對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。四、教學重難點重點：使學生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識。難點：小數(shù)的意義的探究過程。五、教法、學法教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，選擇了嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法等方法。引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。六、教學過程創(chuàng)設情境，引入新課。給學生提供兩個絲帶，估一估，量一量這兩條絲帶的長度，不能得到整“米”數(shù)時，須用其它數(shù)來表示，引出小數(shù)的產(chǎn)生。探究小數(shù)的意義。引導學生探究小數(shù)意義。把1米平均分成10份，每份是多少?3份是多少?7份是多少?根據(jù)“1米=10分米”學生會說出每份是1分米，3份是3分米，7份是7分米。根據(jù)分數(shù)意義，引導學生明白，1分米在10份中占一份，就是1/10米，那么3分米就是3/10米，七分米是7/10米?”從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學生用米為單位分別用整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)來表示，從而過渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。學生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。鞏固練習、拓展提升。當學生成功解決這個問題后，將它拓展變化來解決生活中的問題。比如：在整體中涂色部分用分數(shù)和小數(shù)表示，鞏固小數(shù)的意義和小數(shù)與分數(shù)間的聯(lián)系。計算單位和每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10這兩個知道點，放在了后面的練習中，這把難點分散了，也培養(yǎng)了學生的學習能力和思維能力。課堂小結(jié)教師引導學生對本節(jié)課所學的知識加以梳理總結(jié)?！缎?shù)產(chǎn)生和意義》說課稿6《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是在學生三年級學習了“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎上進行教學的，是學生系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學，使學生裝進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學習小數(shù)四則運算打好基礎。本課時的教學重點是使學生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識。教學難點：抽象小數(shù)的意義。教學知識點：使學生了解小數(shù)的產(chǎn)生；使學生理解小數(shù)的意義；掌握小數(shù)的計算單位及單位間的進率。教具準備：米尺、課件。訓練能力點：培養(yǎng)學生的觀察力；培養(yǎng)學生的抽象概括能力。為達到上述目標，我在這節(jié)課的主設計中采取了以下方法。一、采用“一引、二扶、三放”三層次教學，促使學生眼、腦、手同時作用，獲得豐富表象，引發(fā)學生理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義。第一層次是讓學生通過觀察米尺圖，在教師啟迪下，學生積極思維，根據(jù)嚴密的邏輯性，探索出規(guī)律。第二層次先出示米尺讓學生感知，然后提問，不直接回答，留給學生思考余地。再通過填空的形式把思考過程反饋出來。第三層次的教學是通過教師點撥和學生觀察、討論、語言敘述，將規(guī)律靈活運用的過程，達到進一步清晰表象的目的。二、運用分數(shù)的有關(guān)知識作遷移，類推出小數(shù)的意義，揭示其本質(zhì)特征。如再次引導學生觀察米尺，結(jié)合板書討論問題：把1米平均分成10份、100份、1000份……這樣的1份或幾份可以用分數(shù)來表示，然后結(jié)合板書討論出小數(shù)的計數(shù)單位，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。三、利用多媒體輔助教學。利用多媒體輔助教學，將文字、圖片、聲音、音樂、動畫等直觀形象地展現(xiàn)給學生，以調(diào)動學生的視聽覺等多種感觀，使學生的內(nèi)心體驗推向高潮，使他們產(chǎn)生一種學習的沖動，求知的欲望。如一開始讓學生聽課件中的讀一讀。小數(shù)對于學生來說并不陌生，在日常生活中學生是有體驗的。這樣設計就可以調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗和初步的認識，消除抽象的數(shù)學與學生的距離感。教學過程設計如下：猜一猜，量一量，這兩條帶子有多少長，不能得到整“米”數(shù)時，須用其它數(shù)來表示，教學小數(shù)的產(chǎn)生。結(jié)合課件教學一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)……，教學小數(shù)的義意。完成填一填，教學小數(shù)的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間進率是10。完成連線題，學生閱讀課本內(nèi)容，提出問題。學生進行全課小結(jié)。練習“思維訓練”。板書設計：小數(shù)的產(chǎn)生和意義分母是100、1000、……的分數(shù)可以用小數(shù)表示。小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一……、……每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。第五篇：小數(shù)的意義說課稿小數(shù)的意義說課稿一、把握教材，確定目標。1．教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書四年級數(shù)學上冊50 — 51頁。：小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數(shù)的初步認識”和：“小數(shù)的初步認識”的基礎上教學的。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學的重點，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識。3．教學目標：（1）利用學生已有的知識經(jīng)驗，引導學生進一步理解小數(shù)的意義。（2）經(jīng)歷觀察、測量、猜想等學習活動，感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數(shù)；（3）理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的計數(shù)單位以及每相臨兩個計數(shù)單位間的進率。（4）在合作與交流的過程中，感受數(shù)學學習的樂趣。4．教學重點和難點：重點：在實際環(huán)境中理解小數(shù)的意義。難點：抽象概括出小數(shù)的意義。二、以學定教，選擇教法。：小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位 小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。：小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象，根據(jù)學生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。我選擇了嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。3．學法指導：通過本節(jié)教學，要使學生掌握一些基本的學習方法：（1）學會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。（2）引導學生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。（3）通過指導獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學生的自學能力和合作交流的好習慣。三、突出主體，設計教程。本課主體部分的教學主要分成三個層次。首先通過學生熟知的生活實際事例，讓學生明確“小數(shù)產(chǎn)生的必要性”，其次，根據(jù)小數(shù)與分母為100、1000的分數(shù)的聯(lián)系使學生理解“小數(shù)的意義”和“計數(shù)單位”。、”每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10.” 環(huán)節(jié)一:復習引入,揭示課題：1．課件出示文具盒。它的價錢：，它表示多少錢？ 2．在我們的生活中，除了元、角、分可以用小數(shù)表示，還有很多地方也用到小數(shù)。3．隨意請1名學生上來，通過測量他的身高，發(fā)現(xiàn)他的身高超過1米。余下的部分不夠1米。引出，在測量的時，往往不能正好得到整米數(shù)的結(jié)果，這時也常用小數(shù)來表示。小數(shù)在生活中有很多用處，今天我們就進一步學習小數(shù)的意義。環(huán)節(jié)二:理解小數(shù)的意義: 1．認識一位小數(shù)（1）出示例1的米尺。①教師出示：把1米平均分成10份，每份是（）分米，是（）米；這樣的3份是（）分米，是（）米． ②引導學生得出：1分米＝3分米＝米，．米，．③問：你能將剛才填寫的另外兩個分數(shù)改寫成小數(shù)嗎？（米＝；米＝）④引導學生觀察：你發(fā)現(xiàn)分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系了嗎？學生交流匯報得出：分母是10的分數(shù)，可以寫成一位小數(shù)。一位小數(shù)表示十分之幾。⑤教學計數(shù)單位:,.）隨后,？有個幾個 。,引導學生主動探究兩位、三位小數(shù)的意義。（1）先讓學生猜一猜兩位小數(shù)與什么樣的分數(shù)有關(guān)系。然后出示：把1米平均分成100份，每份長（）厘米，是（）米；這樣的7份是（）厘米，是（）米。A、引導學生觀察米尺，結(jié)合教師出示的習題然后進行分組討論． B、全班匯報交流：得出：1厘米＝＝．）C、引導學生小結(jié)出：分母是100的分數(shù)，可以寫成兩位小數(shù)．兩位小數(shù)表示百分之幾。兩位小數(shù)的計數(shù)單位是百分之一，.（3）認識三位小數(shù)．A、引導學生在尺上找出1毫米后，教師出示1厘米的放大圖，引導學生從圖中找出1毫米的，并說明理由。使學生明確：1米是千分之一米，還可以寫成0．001米．（板書：1毫米，米）B、同桌合作，共同完成例1的第3部分：最后匯報交流，得出： 8毫米，當板書。D、引導學生得出：分母是1000的分數(shù)，可以寫成三位小數(shù)．三位小數(shù)表示千分之幾。三位小數(shù)的計數(shù)單位是千分之一，.（4）如果照這樣分下去，還可得到（板書：米＝；7厘米＝ 米米，0．001 米，0．008米 13毫米，米，0．013米。老師適米寫成0．0001米??米，0．0001米）（5）引導學生抽象、概括小數(shù)的意義．環(huán)節(jié)三：鞏固練習:（1）（）個十分之一．（）個百分之一． （）個千分之一．（2）完成第51頁的做一做。（3）拓展練習：用0、9組數(shù)。表示最大的一為小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。最小的一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié): 環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)：