小學生個案研究十例-資料下載頁
2025-04-17 00:41本頁面
【正文】 得非?？鞓贰！蔽?、反思通過這個案例，使我強烈地意識到家長和教師應(yīng)當掌握一些心理學知識，注意了解兒童的心理發(fā)展特點。對孩子的過錯不要粗暴批評，要和孩子一起分析所犯錯誤的原因，共同制定克服缺點錯誤的計劃，幫助孩子解決問題。如果遇到孩子說謊，教師和家長就更不能急躁，要耐心了解孩子說謊的原因，然后對癥下藥，因勢利導(dǎo)，這樣才能使孩子的心理越來越健康。小學生人際交往不良的案例分析（一）小學生人際交往不良案例 三年級學生楊江（化名），平時傲氣十足，對同學不屑一顧，總是認為自己比別人聰明一些，與同學在一起，常常趾高氣揚，喜歡指手劃腳。如果同學不接受他的意見，他就大發(fā)脾氣，甚至罵人，弄得同學們對他敬而遠之，不想理他。這導(dǎo)致楊江在班級里很孤立，沒有人愿意和他交朋友。 （二）人際交往不良的原因 楊江表現(xiàn)出來的是人際交往不適應(yīng)，小學生出現(xiàn)這種交往不適應(yīng)的主要原因有以下方面。 1．自我中心的影響就楊江而言，他對自我評價過高，認為自己高人一等，看不起同學，認為別人都要聽他的，影響了他與同學的正常交往。 2．不良的情緒和自控力的影響 不良情緒也容易引起人際交往障礙。楊江平時趾高氣揚，動不動就發(fā)脾氣，罵人，因此同學無法接受他。 3．交往技能的缺乏 （三）教育指導(dǎo)措施 1．改變自我中心的交往觀念 改變小學生自我中心的、片面的人際交往觀念，使他們對人際關(guān)系有一種積極、全面、正確的認知，這是改善和建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。2．正確調(diào)控情緒，避免人際沖突 積極健康的情緒能促進小學生更好的人際交往。對于小學生在人際交往中的不良情緒，教師應(yīng)指導(dǎo)他們在遇到人際沖突情境時，如何運用克制、忍讓、注意力遷移等方法進行自我調(diào)節(jié)，緩解自我情緒，避免不良情緒對人際交往的影響。3．學習交往技能，注意靈活運用 對于小學生經(jīng)常出現(xiàn)的人際交往障礙，教師和家長應(yīng)根據(jù)不同學生的特點，從情感、意志和心理承受力等方面著手培養(yǎng)，同時訓練他們掌握適當?shù)慕煌记?，使之正確處理生活中的人際交往，創(chuàng)造一種良好、融洽的人際關(guān)系氛圍，更好地促進小學生的身心健康和學習生活的順利進行。小學生個案分析個案姓名：陳** 性別：男 一、問題簡述 陳**同學行為習慣較差，每次課前準備不充分，不是書沒帶到學校來，就是文具用品落在家里。學習缺乏自覺性，上課愛做小動作或走神。作業(yè)馬虎，書面不整潔，家庭作業(yè)丟上落四的，說話慢條斯理。 二、資料收集 從他母親口中得知，由于父母工作忙， 這孩子是托村人照看得。為此，父母總覺得給孩子得愛太少，他父親非常溺愛，只要孩子要什么就給什么，百依百順。作業(yè)做不完，他爸就用左手幫孩子寫。他媽看不過去，就說他爸。他爸為此還和他媽大吵一架。他爸當著孩子面說：“爸小時候還不如你，爸能掙錢養(yǎng)活一家子，你也一定能，念書成績好不好，爸不怪你?！睂?dǎo)致孩子學習沒有耐心，成績好壞無所謂為。 三、個案分析 由于家庭教育不當，自小過分溺愛，導(dǎo)致他任性，行為習慣這么差。因為他性格內(nèi)向與同學交往能力差，同學們都不愿意和他做同桌。由于群體排斥，造成他不多說話，上課老走神。 四、個案指導(dǎo)的設(shè)想及實施 1 .消除敵意，建立信任感 陳**同學雖然聽課習慣差，學習成績不夠理想?？伤\實，從不說謊，每次之日十分負責，同學有困難，他都能樂意幫助。背書較熟練，造句完整又生動。我抓住這一閃光點，及時表揚他，鼓勵他，找他個別談心，并讓他知道老師要和他交朋友，消除他心中對老師的畏懼，建立信任感。 2 .樹榜樣，增強自信心 為了讓陳**同學樹立學習的自信心，給他講同班同學認真學習的事例，要求他以沈如意為學習榜樣，并把他安排和學習委員同坐。請該同學熱心幫助他，時時督促他，讓他漸漸養(yǎng)成認真聽課的好習慣。 3 .個別輔導(dǎo) 上課經(jīng)常要用眼神提醒他，課堂對他多提問，要利用課余時間進行個別輔導(dǎo)，寫字坐在我旁邊，作業(yè)要求他一絲不茍，批改作業(yè)要面批。 4 與家長溝通 老師要經(jīng)常和家長溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時予以糾正。 五、個案指導(dǎo)成效 由于家長的配合，同學的督促，老師的不斷教育。陳**同學聽課習慣有了明顯的好轉(zhuǎn)，上課能積極發(fā)言，并能傾聽同學的發(fā)言，課前能及時做好準備工作，禮貌意識有所增強。寫字書面整潔了，字跡端正了，尤其這次期中考試取得了好成績。
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