學(xué)前兒童思維的發(fā)展一教案-資料下載頁
2025-04-17 00:29本頁面
【正文】 ，只有這種方式的萌芽。 隨著抽象邏輯思維的萌芽，兒童自我中心的特點逐漸開始消除，即開始“去自我中心化”。兒童開始學(xué)會從他人以及不同的角度考慮問題，開始獲得“守恒”觀念，開始理解事物的相對性?！ ∷^守恒，是皮亞杰理論中的重要概念，是衡量兒童運算水平的標(biāo)志之一。守恒是個體對概念本質(zhì)的認(rèn)識能力或概念的穩(wěn)定性。具體指對物體的某種本質(zhì)特征（如重量、體積、長度等）的認(rèn)識不因其它非本質(zhì)特征的變化而改變。 如前所述，兒童思維發(fā)展的總趨勢，是按直覺行動思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來的。就這個發(fā)展順序而言是固定的、不可逆的。但這并不意味著這三種思維方式之間是彼此對立、相互排斥的。事實上，它們在一定條件下往往相互聯(lián)系，相互配合，相互補(bǔ)充?？偨Y(jié)：（自結(jié)，學(xué)生口頭總結(jié)本節(jié)課的過程和學(xué)習(xí)收獲） 先找位同學(xué)起立總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些； 師生共同總結(jié)。 板書設(shè)計一、導(dǎo)入：舊知引新知二、學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般趨勢三、小結(jié)（學(xué)生自結(jié)）作業(yè)布置課后題輔導(dǎo)計劃建議有問題的學(xué)生課間來找老師答疑，或者課下整理好自己的問題，我會在晚自習(xí)時去教室答疑。大多數(shù)學(xué)生存在疑問讀音部分，留到下節(jié)課大家一起討論。教學(xué)后記
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