【正文】 ，也會笑，我既會傷心也會著急，我還會幫助別人。你有什么了不起的！生：我還會關心別人呢！生：我覺得那個小木偶沒有生命的，這節(jié)課的主角是有生命的。生：這個是用線牽著的。生：那個會跑會動，而另一個是被人控制的。生：我認為左邊的小木偶更可愛。師：右邊的木偶是一篇童話的主角，左邊的木偶是整本書的主角。師：通過這本書你知道他有什么本事？生：游泳高手生：鼻子會變長生：水底會呼吸生：長出驢耳朵、尾巴師：通過你們說，我們知道主角的經歷更豐富，他的本事很了不起。這就是整本書和一篇童話的區(qū)別。地點有多少？生：很多地方。師：故事有多少？生：n個。師：時間呢？時間是發(fā)生在一個時間嗎？生：不是。師：時間跨越很長，這就是一本書。師：你的書中這個主人的名字叫什么？生：匹諾曹師板書皮諾曹。師：你的書中呢？生：四個字的。生：皮諾喬。師：你的書中呢？生：皮諾丘。師板書皮諾丘。師：都是小木偶，為什么他會有不同的名子？生：外國人寫的，翻譯過來有不同的音譯。師：很了不起！那么我們發(fā)揮120張嘴巴的力量，盡情地聊一聊好嗎？可以聊一聊最喜歡、最有趣、最神奇、最難過……（課件出示圖片）師：前后六個人，自己聊聊，隨便聊。（學生活動隨便聊）生：我認為最可惡的是那個狐貍。生：最有趣的是那只貓和那條魚。生：最神奇的是那個快樂島。出示圖片。師：看他的神態(tài)，什么感覺？師：害怕。生：怕他爸爸不認識他了。師：再看看他的神情。生：悲傷、后悔、害怕。師：為什么會后悔？生：去了玩具國，吃了什么東西。師：后悔沒做個好孩子。生：反對他的話，不是皮諾丘愿去玩具國的，是那只狐貍讓他去的。生：他就是燈芯。生：特別討厭，不愛學習。師：可皮諾秋卻去了，犯過很多錯誤，慢慢地又在改正這些錯誤。師：在皮諾丘身上你能不能找到自己的影子？生：我也撒過謊。生：我也不愛上學。生：我比較貪玩。生：沒有，因為我是人，他是木偶。生：我沒被鯨魚吞過。生：在我七歲時爸爸帶我去潛水了。師：我們和小木偶一樣，一種貪玩的天性。生：他們說我我也不聽。師：我們在書中找到了自己的一點影子。生：我以前特別容易聽信別人。師：是啊，其實小木偶的影子就來自于我們小朋友的身邊。師：繼續(xù)聊聊你想聊的話題。生：神奇的仙女怎么還活著？師：童話里的主角已經去世了，后來又活了。生：因為是童話。生：像哪吒。生：喜歡小驢子，長的可愛。生：最神奇的是掉到海里還能呼吸。師：在鯨魚肚子里有什么神奇？師：爸爸在鯨魚肚子里生活了多長時間？生：兩年。……師：這個童話里，鯨魚肚子也成了一個活生生的世界。用你的彩筆，把鯨魚肚子里發(fā)生的故事畫下來好嗎？（學生活動，自己畫畫）師：你說說你畫的。生：有很多沉船里的食物和用品，比如罐頭、火柴，還有金槍魚。生：皮諾丘為了救他爸爸，拿燈點起火，趁鯨魚打噴嚏，和爸爸逃跑了。師：其實，我們在讀一本書的時候，讀到有趣的地方把它畫下來，這也是一種創(chuàng)造。師：剛才有同學提到小木偶的鼻子，我們一起去看看好嗎？（播放電影片斷）師：他的鼻子變了多長？師：這個電影跟你的書上有什么不同？生：我的書上根本沒有這個事情。師：版本不一樣。生：我的書上沒有養(yǎng)鳥窩。生：我的書上沒有蟋蟀。生：我的書上皮諾丘的鼻子沒那么長，也沒有長出樹葉。師：書變成電影是不是有一些不一樣？為什么？這是個秘密，下節(jié)課，王老師會告訴你們。師：再聊聊。生：我們很想再看一遍影片。師：好吧。既然大家喜歡。（播放電影片斷）師：他們的語言也不一樣。師：小時候我撒謊時，爸爸總能看出來，你知道為什么嗎？生：心虛，聲音不對。師：我小時候，一撒謊，爸爸會說，你撒謊的時候耳朵會熱，所以我再也不敢撒謊了。師：孩子們，我們聊了這么多，原來，這么多的故事連在一起就是一本書。如果讓你寫一本書還難嗎？生：（很真實）難。師：（笑了）為什么？生：因為語言要流暢，要弄清里面有多少人。生：作文起個名字就要想好半天，就像我們這本書的名字一樣。師：哦，我明白了，看來寫一本書，還要靠我們平時更多的積累啊！師：最后，我衷心的希望我們的小木偶能夠陪伴我們一起快樂的成長。教后反思1．就整本書而言，我覺得這節(jié)讀書交流會還不夠豐富。感覺比較單一，只是簡單的聊一聊自己感興趣的情節(jié)，沒有比較深刻的引導。一本書的交流，應該有教師深入的引導，這樣孩子們才能夠在讀后有新的收獲，讀書交流會也才能夠起到應有的效果。2．不過，在課堂上孩子們反映還是良好的，積極參與交流，也對交流的話題比較感興趣，也許是環(huán)境和教師都比較放松的原因吧。這也就讓我真正領悟到一個字“聊”，聊書的魅力就在于放松的說出自己的心聲。我想，我們的整本書教學中，應該多一些聊書，少一些強加給的知識。當然，對于整本書的交流，以聊書為主是好的，可是這種聊書里面也應該有大智慧，有老師很精密的設計和引導導向。這是這次教學我收獲最大的一點。3．再有，我們六節(jié)課應該是一個完整的整體，在設計課的時候想得整體也比較多，但是，因為學生換了，沒有上前四節(jié)課，所以臨時又做了調整，于是結果是整合本單元主題上有很多不夠的地方。4．120個孩子來上這節(jié)讀書交流會，版本各異，應該說，版本的差異非常大。連內容都不一樣，也給交流帶來了困難。所以，在整本書閱讀中，盡量讓孩子們讀完整版本的書，這樣，內容量大，情節(jié)也完整。在哪個年齡段讀什么版本的書，老師應該做到心中有數，比如這次是四年級的孩子，那么我想，孩子們就應該讀接近于原著的版本了，而那些小畫書或者很簡略版的版本就有些淺了。這一點我們做老師的在給孩子們推薦書時，應該注意。第六模塊裝飾童話小屋——“編寫童話劇本模塊”教學實錄山東德州躍華學校小學部 王輝課前交流師：大家好。你們認識我嗎？想認識我嗎？生：想。師：我不告訴你。生：你叫王輝。師：你怎么知道的？生：屏幕上有。師：噢，大家的觀察力真好。你還能在這里找到哪些關于我的信息？生：您是山東省德州市躍華學校的老師。師：說得好，我也是一位老師。你們能想象一下，我的某一天或某一個時刻，我會做些什么？隨便想，隨便演。生：開著汽車回學校。師：我也希望有一天可以這樣，還有嗎？生：（拽著一位同學，嚴肅地說）你，站起來。生：你會說走進童話王國，演繹奇異世界。師：你說的是我一會兒將要說的話，是吧？師：同學們短暫的幾秒鐘，我們從陌生到相識，現(xiàn)在你們都能想象到我的語言和動作了，看來我們真的是似曾相識，相見恨晚啊。那好，接下來就開始我們的相聚吧。上課師：同學們好！生：老師好！師：朋友相見，不亦樂乎。老師給大家?guī)硪环菀娒娑Y。（師出示《獅子王》片段）師：這個禮物你喜歡嗎？生：喜歡。師：你看懂了嗎？生：看懂了。師：那誰能告訴我這個故事發(fā)生在什么時間？生：清晨。師：哪個清晨？昨天？前天？生：很久很久以前。師：地點？生：森林。師：還有誰補充？生：草原的一塊榮耀石上。師：故事中有哪些人物？生：獅子王和一群動物。師：什么動物？生：猴子，一群斑馬，大象，羚羊。師：動畫中的動物都有哪些動作，你能描述一下嗎？生：斑馬揚起前蹄。師：太棒了，還有嗎？生：猴子抱起小獅子，舉向天空。師：真形象。那你覺得故事中還缺些什么？生：太陽。生：語言。師：那我們就再看一遍，請你給人物加上語言。你可以站著說，跳著說，大聲說，小聲說。（生看動畫，補充語言）師：同學們知道嗎，只要把我們剛才說的那些話再加上這些（手指黑板）放在一起形成了什么？生：劇本。（師板書“劇本”）師：你見過劇本嗎？生：見過。師：今天，王老師也給大家?guī)硪粋€劇本，我們一起來看看。（出示幻燈片）自己讀讀。（生讀。）師：熟悉嗎？在哪里見過？生：《木偶奇遇記》。師：打開書，能找到這一段嗎？想盡快找到一段文字，最簡便的方法是什么？生：看目錄。師：好，下面自己找出來，自己讀一下。師：一些同學已經讀完了，把書合上放在桌子上。你看到劇本和小說有什么不同？生：小說中沒有他怎樣地說。師：劇本中有說話時的動作和語氣。還有嗎？生：劇本把人物的話都分開，小說是把語言聯(lián)成一段話。師：也就是說小說和劇本是不一樣的。師：看看劇本中，這個故事發(fā)生的時間？地點？人物？動作？自己讀一下這段話，還可以配上動作。（生帶著動作讀。）師：一些同學看起來很興奮，剛才我們一直是紙上談兵。現(xiàn)在我們來實戰(zhàn)演練一下。前后6個人，6名同學可以扮演劇本中的4個人物。一名同學可以當導演。強盜甲和強盜乙只有動作，沒有語言，還要注意小仙女說話時不動嘴唇，卻有聲音，那這個舞臺效果你要怎樣做到呢？請導演來想辦法。（生排練。）師：哪個小組想來演一演？大家認真看，一會請同學來評價。生演。師：同學們覺得他們演的怎么樣？哪個地方演的好？生：強盜演的特別好。生：仙女演的也很好，聲音很大很溫柔。師：平時大家都讀過許多書，比如說《小木偶奇遇記》，你想不想讓更多的孩子了解這本書？生：想過。師：我知道你想過，因為你們都是有愛心的孩子。那要怎樣做呢？生：演課本劇。師：那我們表演之前要先有什么呀？生：編寫劇本。師：好，那我們現(xiàn)在就開始編寫劇本?？吹接械耐瑢W神采飛揚，有的同學有所畏懼，沒關系，我還沒說讓你怎么做呢。試一試，選擇這本書中你最喜歡的一段話，這段話可能是十幾個字，可能是幾十個字，只要你給它充分的想象，加上語言，動作，編成劇本就可以了。突然之間感到很容易是吧！如果在編寫過程中遇到格式上的小麻煩，你可以像我這樣做。（大屏幕：時間、地點、人物人物2）先選一選，然后拿起你身邊的紙和筆開始創(chuàng)作。 （生創(chuàng)作。）師：有些同學已經寫完了，我們先來交流一下寫完的同學的好嗎？誰來？師：你來好嗎？師讀生稿。師：你能演出剛才你寫出的這段話嗎？按照你自己寫的語言和動作。生演。師：真棒。演的很生動，自己演兩個小角色呢！還有誰想來？師讀生稿。生演。師：大家覺得這個劇本怎么樣？老師覺得她能寫出大笑，巨笑還能寫出同學乙同學甲的語言，她把每個演員的動作都設計的很好。老師知道你們可能還有很多精彩的劇本，有些同學還沒有完成，可以繼續(xù)你的創(chuàng)作。寫完的同學，老師把你的小作品帶回山東好嗎？師：其實，每一個孩子都是生活在童話王國里的小仙子，你那神奇得思維會讓世界充滿美好和幸福，用你那神奇的手指觸摸童話世界，用你的童心去閱讀童話吧，用你的智慧去創(chuàng)造童話吧，你將給這個世界帶來很多幸福，你試著做一做會發(fā)現(xiàn)的。附：學生作品（一）時間：一天晚上地點：木偶團人物：皮諾喬、木偶藝人木偶藝人：（生氣地說）把那個木偶給我拿到這里來，就掛在那邊的釘子上。我看這個木偶是干柴做的，扔到火里肯定著的旺急了，燒肉沒問題。皮諾喬：（絕望地說）老天，我還不想死?。?學生作品（二）時間：某一天地點：海邊人物：皮諾喬、同學甲、同學乙皮諾喬：（四處亂望，有一種奇怪的眼神）大鯊魚在哪兒呢？ 同學甲：（大笑）（嘲笑地）可能吃早飯了。同學乙：（巨笑）（看著皮諾喬、同學甲）要不就是躺在床上睡覺去了。 完美WORD格式編輯