受精作用-教案設(shè)計-資料下載頁
2025-04-17 00:08本頁面
【正文】 為成功的活動課，較好地貫徹了新課標的理念，學生參與的積極性高，師生間的交流互動也較多，充分體現(xiàn)了學生主體、教師主導的作用。教學過程中不僅順利完成了減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的染色體組合類型的行為模型和數(shù)學模型，而且培養(yǎng)學生的動手能力、發(fā)現(xiàn)能力、邏輯歸納能力，同時還運用現(xiàn)代多媒體教學等直觀手段，動靜結(jié)合，宏觀與微觀結(jié)合，化抽象為具體，形象生動，突出重點，化難為易。這節(jié)課的順利開展，最大的體會是對提問的處理和對學生活動的處理。對提問的處理多數(shù)先采用了多媒體動畫和視頻創(chuàng)設(shè)情境的配合，直觀且?guī)в幸欢ㄋ季S性，同時容易調(diào)動學生興趣。本節(jié)課有兩個比較明顯的學生活動，一是讓學生模擬操作減數(shù)分裂中配子中染色體組合的多樣性；二是讓學生展示作品并交流評價。這些操作充分給予學生表現(xiàn)的空間、活動的空間、思維的空間，極大的調(diào)動了學生的求知欲和表現(xiàn)欲，同時也培養(yǎng)了識圖和作圖技能。本節(jié)課有以下幾點是值得進一步思考的：“模型建構(gòu)”突破重點難點知識目標，而傳統(tǒng)難點突破是依靠動態(tài)直觀演示，抽象概括和大量訓練等方法來解決。本節(jié)課由以往的概括、理解、訓練方法，改成小組合作動手、討論，使不同層次的學生得到提高，但教材處理仍欠得當，課后覺得最好是將“染色體在減數(shù)分裂中的變化模型”前置，改變“驗證性實驗”成為“探究性實驗”。，大膽創(chuàng)新，選用彩色繩子作為染色體的臂、放棄橡皮泥作為建模材料，使建模的的可操作性大大增強。但如果能夠讓學生課前自主選擇建模材料，開放建模步驟，可能會大大增強學生的參與意識，激發(fā)學生變被動為主動。模型建立的選材由“彩色繩子”可改為“細電線”也能非常形象代表“染色質(zhì)”和“染色體”，更重要是方便學生重復模擬。3.教材中關(guān)于減數(shù)分裂的描述不適用于高等植物，高等植物精子、卵細胞的形成過程復雜，是否展開講解，我認為可以根據(jù)課時和學生接受能力等情況確定。必須指出，高等植物的減數(shù)分裂有其特殊性，但凡是進行有性生殖的生物，在其生活史的某一階段都要發(fā)生減數(shù)分裂，這樣避免學生形成錯誤概念。另外我發(fā)現(xiàn)學生較難理解關(guān)于同源染色體“一條來自父方，一條來自母方”的含義。這是由于學生對于從受精作用形成受精卵，到形成新個體的發(fā)育過程及其細胞學基礎(chǔ)不十分了解。因此，在首次講到這一概念時，我僅強調(diào)“形狀、大小一般相同”；在講受精作用后再來說明，受精過程形成受精卵，其中形狀大小相同的兩條染色體，一條來自父方（精子），一條來自母方（卵細胞），是一對同源染色體，再強調(diào)體細胞是受精卵經(jīng)過有絲分裂形成的，每個體細胞中染色體的情況與受精卵完全相同，體細胞中有成對的同源染色體。4.關(guān)于教學評價從以下方面操作：課堂教學活動與內(nèi)容評價1.教師考查學生是否預習和是否調(diào)動學生積極主動地參與學習活動。2.學生能否欣賞別人的作品，并在交流中獲益。課堂訓練與課外作業(yè)評價采用定量和定性相結(jié)合的評價方式；對具有創(chuàng)造性設(shè)計給予充分肯定和表揚。學習方法指導，發(fā)揮學生潛能，幫助學生增強學習自信心。，同時又要兼顧體現(xiàn)新課程特點去培養(yǎng)學生科學的方法和體驗科學過程培養(yǎng)正確的情感價值觀，教學中往往難以同時做到，常常顧此失彼。摸索一條切實可行的實際課堂教學模式是仍需探討的。8
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