吆喝教案設計-資料下載頁
2025-11-20 04:36本頁面
【導讀】冊，第四單元第三課《吆喝》。意開發(fā)利用課程資源”的精神。利用當?shù)氐拿耧L民俗，引導學生從教。然而，過多地運用多媒體，脫離文本，忽視學生對語。言文字的感知，得不償失。為此，我將《吆喝》的設計理念定為：立。吆喝，增加學生對“吆喝”的了解。民俗，并引發(fā)學生重視、搶救民俗的意識。特點及價值，探討其中包含的民風民俗等。教師、學生課前走出校園，走入市集，收集、整理“吆喝聲”，音頻，與吆喝相關的電視節(jié)目、廣告等，留作課堂演示。調的變化、音韻節(jié)奏，可見吆喝也是一種文化，一種藝術。歸納出吆喝語言豐富，極富表現(xiàn)力，善用比喻，合轍押韻，c、對舊北京吆喝聲不斷流失的惋惜。
【正文】 及最多的是 哪方面的 ？” 同學們放聲讀，時不時的聽到 揚起 語 調 的 吆喝 聲 ，他們讀的很入境。 剛才這一 問題對他們 來說并 不難，待讀聲停止時，齊刷刷都舉起手來回答。 面對他們的表現(xiàn)，我請同學們找出自己認為最美的吆喝，說說美在哪，并 讀出來。 學生對文章中的美如數(shù)家 珍，娓娓道來。 如此豐富而又多彩的吆喝語言，來源于哪里呢？（勞動人民之上） 在作者的筆下，這些人們充滿著智慧、才藝、艱辛、敬業(yè)，文章的字里行間流露出作者對辛勤勞動人民的歌頌。對吆喝藝術的贊美。但是這是舊北京的吆喝，作者在最后一段中，似乎發(fā)出了他的些許擔憂和遺憾，齊讀最后一段，體會作者的情感。 是啊， 多么美的口頭文化啊！ 這帶戲劇性的叫賣藝術 有很多已 失傳 了。 請同學四人一組收集 、展示 我們家鄉(xiāng)的吆喝，讓這種文化在我們的課堂上綻放出應有的光彩。 學生合作，有模仿叫喊的，有作筆錄的，忙的不亦樂 乎 。在小組展示時 ，同學們爭先恐后生怕被人搶走專利似的，干脆喊“我們來 —— 我們來！”，有的直接站起來，更有不甘落后者都開始先聲奪人了。這樣的情況是我始料未及的，一節(jié)課即將結束，課前擔心學生走不進文本，學生會煩 ，會呆滯，但是從生活走進課堂，從課堂走入生活，學生們 真是 意猶未盡啊！ 6 文本喚起了學生的生活 ，學生與文本產生了共鳴，他們能不興奮嗎？ 【 參考文獻 】 《語文課程標準》，北京師范大學出版社， 2021 年。 語文課程標準研制組編寫，《語文課程標準解讀》，湖北教育出版社， 2021 年。 張建平，李鎮(zhèn)西，關于課堂教學中師生關系的對話，《中學語文教學》 2021 年。 蔣玉萍主編的《初中語文新課程校本教研問題與指導》，陜西師范大學出版社， 2021 年。
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