語文教師課堂導(dǎo)入研究-資料下載頁
2025-04-06 06:59本頁面
【正文】 。教師盡量不要把個人情緒帶進課堂，情緒具有感染功能，這很容易傳染給學(xué)生，影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。積極探索適合自己課堂導(dǎo)入的方法和途徑課堂導(dǎo)入要有針對性，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生可接受的程度，采用不同的導(dǎo)入法，不能生搬硬套，要靈活機動，不刻板，不單一。設(shè)計運用導(dǎo)入法時還應(yīng)注意以下問題：教師設(shè)計導(dǎo)入的根據(jù)是教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容來精心設(shè)計導(dǎo)入語，例如前面某位教師在導(dǎo)入《夏感》一課時，利用蟬聲來吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)從聽覺、感覺情境來引導(dǎo)學(xué)生，進入課堂的學(xué)習(xí)。如果導(dǎo)入與內(nèi)容脫節(jié)，不管導(dǎo)入多么別致、精彩都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)語運用得好,會使學(xué)生盡快地投入到學(xué)習(xí)氛圍中,提高學(xué)習(xí)效率,輕松愉快地上好每堂課。以吸引學(xué)生興趣為前提進行導(dǎo)入課堂教學(xué)中導(dǎo)入的方法很多，不管怎么樣，課堂教學(xué)的導(dǎo)入都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生整節(jié)課都能有始有終，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)情等因素，有的放矢，低年級段的導(dǎo)入教學(xué)適合用帶有趣味游戲性的導(dǎo)入，高年級年級的導(dǎo)入教學(xué)則應(yīng)該實際點，從課題、從作者簡介等入手，都要因材施教。例如在教授《論語十則》新課，該校楊燕老師是以講故事形式進入課題的，正好激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氣氛也積極活躍。在導(dǎo)入的時候，教師要注意保護、保存、合理利用學(xué)生們在這個過程中生發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與能量，因勢利導(dǎo)，及時遷移，形成學(xué)習(xí)效益,為課堂教學(xué)服務(wù)。 導(dǎo)入的設(shè)計與選擇要切合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生喜聞樂見。學(xué)校要加強完善教學(xué)設(shè)施新課導(dǎo)入的設(shè)計，除了要根據(jù)學(xué)生情況、教師自身業(yè)務(wù)水平、教學(xué)內(nèi)容、還要根據(jù)學(xué)校的設(shè)備、媒體的功能等因素作整體考慮，進行有效組合和調(diào)整。媒體的適當(dāng)運用猶如“強心劑”，圖、文、聲并茂更引起學(xué)生探新尋勝的興趣，喚起他們的求知欲望。學(xué)校應(yīng)該加強完善教學(xué)方面的設(shè)施，提供更多的教學(xué)設(shè)備改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而能減輕教師的備課、上課負擔(dān)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高教學(xué)的效率。要使課堂教學(xué)活動變得活潑,生動有趣，富有啟發(fā)性、真實性，可以從根本上改變傳統(tǒng)上單調(diào)的教學(xué)模式，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以教師標準來要求自己根據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》對教師各方面作出的明文標準，教師應(yīng)將《專業(yè)標準》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心以及學(xué)生的興趣。通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式有效調(diào)控教學(xué)過程。同時，教師也應(yīng)該了解學(xué)生，多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，以更好地提高自身的教學(xué)質(zhì)量。多與同事合作交流，主動收集教學(xué)相關(guān)信息，不斷進行反思，改進教育教學(xué)工作。教師要大膽開展教育教學(xué)實踐，不斷創(chuàng)新；積極進行自我評價主動參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。促進教師的專業(yè)發(fā)展作為長期工作在教學(xué)一線的教師，需要不斷學(xué)習(xí)促進自身專業(yè)發(fā)展，才能跟得上教育教學(xué)改革的步伐，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的核心動力，是學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)成為師生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的地方，成為提升教師專業(yè)素養(yǎng)、促進教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展過程中處于極其重要的地位。它不僅是培養(yǎng)學(xué)生的場所，也是教師專業(yè)成長的基地。學(xué)校應(yīng)該具有使學(xué)生和教師都獲得可持續(xù)發(fā)展的功能。學(xué)校應(yīng)為教師提供校本培訓(xùn)、校本研修這類有效的繼續(xù)教育模式，這能極大地促進了教師專業(yè)水平的發(fā)展。校本研修是以教師任職學(xué)校為基本場所，以促進本校教師、學(xué)生和本校的發(fā)展為根本，以結(jié)合本學(xué)校和教師本人的教育改革實踐開展研究性學(xué)習(xí)為基本方式，以建立教師為主體、包括專業(yè)人士和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的學(xué)習(xí)型組織為交流平臺，以改善教師的教育行動為直接目標，以提高教師的專業(yè)修養(yǎng)和教育質(zhì)量為根本目的，促進教師的專業(yè)發(fā)展的一種新的教師教育形式?？酥平處熉殬I(yè)倦怠教師職業(yè)倦怠出現(xiàn)的原因主要是由于動機的缺失造成的。如付出與回報不成正比使他們感到失望、對自主和尊重的強烈需求長期得不到滿足而使他們失去信心與熱情、工作環(huán)境中的人文關(guān)懷的缺乏也會使他們的熱情消退等。教師職業(yè)倦怠迫切需要有效的策略來預(yù)防與克制，可以從薪酬激勵、晉升制度、授權(quán)與問責(zé)和人文關(guān)懷這幾個方面來進行調(diào)節(jié)。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的關(guān)懷更可以有效地激勵教師的工作熱情：善于傾聽；對教師工作的表揚與支持；多與教師交流；關(guān)心教師的家庭生活；重視對教師的培訓(xùn)等等。最重要的還是教師本人對教師職業(yè)的態(tài)度，要認為選擇當(dāng)教師是自己最佳的選擇，不因為工作繁忙而苦惱，也不為學(xué)生的調(diào)皮搗蛋而心煩，也不因收入問題牢騷滿腹，以積極樂觀的心態(tài)走進學(xué)校，面對學(xué)生，面對教學(xué)工作。 六、結(jié)語課堂導(dǎo)入能為其教學(xué)環(huán)節(jié)起到良好的鋪墊作用，保證各項教學(xué)活動順利進行。采取有效的措施和方法改變語文教師的課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀勢在必行。教師應(yīng)該形成有自己特色，適合學(xué)生口味的導(dǎo)入風(fēng)格，合理地、新穎地設(shè)計課堂導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，推動高效課堂的發(fā)展，如此這樣，相信在未來的語文教學(xué)中，必定會取得“事半功倍”的效果。
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