【正文】 。11．實物導入法學習葉圣陶《景泰藍的制作》，可以把一件景泰藍工藝品展示給學生欣賞。這么精美的工藝品是怎么制作出來的呢?自然會激起學生求知的欲望。學習朱自清《春》，可以帶一束（一盆）鮮花到教室，讓課堂洋溢春的氣息。學習蕭乾《棗核》、冰心《小桔燈》等課文，都可運用實物導入法。12．競賽導入法學習朱自清《春》，可先開展幾分鐘競賽，讓學生說出描寫春天的詩句、成語，學生興趣盎然，課堂春意融融。學習茍子《勸學》，則可讓學生說出與學習有關的詩句、對聯(lián)、名言。13．實驗導入法一只裝有淡水的小玻璃缸，放人一只雞蛋，雞蛋沉入水底；放入一條小魚，小魚自由游動。然后往玻璃缸中加食鹽，并攪拌，雞蛋漸漸浮到水面，小魚慢慢死去。由此導入《死海不死》，不僅有利于激發(fā)學生的興趣，而且有利于學生理解死海的特點。14．表演導入法學習林嗣環(huán)《口技》，放一段口技的錄音固然也可以，但如果請擅長口技的學生表演一番，則會收到更好的效果。學習戲劇選場選幕，也可讓學生通過預習把握角色，預演排練，然后在課堂上表演。由此導入新課。這樣可以培養(yǎng)學生多種能力。學習新鳳霞《傻二哥》，有條件的教師可先模仿傻二哥的“吆喝”（動作、語言），惟妙惟肖的表演便會緊緊吸引住學生。15．想象導入法學習郭沫若《天上的街市》，可先讓學生展開想象的翅膀。“夏天的夜晚，面對繁星閃耀的天空，人們往往會產生許許多多美好的遐想。同學們面對星空有過怎樣美好的想象呢?”讓幾位同學說出自己的想象。這樣導入新課，學生定會“在想象中睜開眼睛來”(葉圣陶)。16．猜讀導入法學習竺可楨《向沙漠進軍》，板書標題后，可讓學生思考：課文會寫哪些內容？怎樣安排順序？然后閱讀課文，看作者是怎樣寫的。這種導人法，運用得當，能充分發(fā)揮學生的主體性。17．反常導入法學習白居易《賣炭翁》，可以這樣導入：“在天寒地凍的嚴冬，誰不盼望風和日麗的天氣呢？但是，很久很久以前，在冰天雪地里有個衣衫單薄的老人，卻希望天氣嚴寒。他就是唐代詩人白居易筆下的賣炭翁（板書標題）。賣炭老人為什么會有這樣的反常心理呢?”學習歐亨利《警察和贊美詩》、李健吾《雨中登泰山》等課文，都可運用反常導人法。18．背景導入法學習聞一多《最后一次講演》，可從簡明扼要的介紹背景導入。明白聞一多是在什么情形下作這“最后一次講演”的，有利于激發(fā)學生的感情，有助于學生深入理解課文。19．評價導入法學習夏衍《包身工》，可用作者對自己作品的評價導入：“有人為我做過統(tǒng)計，說我寫了七百多萬字。我以為其中可以留下來的只有《包身工》。”學習司馬遷《廉頗藺相如列傳》，則可從魯迅先生贊譽《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷”導入。這種導入法的好處是能引起學生對所學課文的重視。20．放像導入法放映錄像，有形有聲有色，生動形象直觀，是一種很好的導入方法?，F(xiàn)成錄像片要充分運用，還可以根據需要自錄、自制一些。此法常用，不再舉例?？傊惶谜n如一篇優(yōu)美的散文，開頭便要漂亮醒目，引人入勝；一堂課似一支動人的樂曲，開頭就要定好基調，扣人心弦……導入是整堂課的有機組成部分，要切中肯綮，牽一發(fā)而動全身。語文教師只有不斷學習，開闊視野，兼收并蓄，成為“雜家”，還要掌握現(xiàn)代教育技術，導入才能左右逢源，得心應手，語文教學才能面向現(xiàn)代化。第五篇：英語課堂教學的導入技巧英語課堂教學的導入技巧在英語教學中，導入既是教師教學藝術的集中表現(xiàn)，又是學生學習過程中集興趣、思維、學習目標與學習動力為一體的重要表現(xiàn)。導入的成功與否直接影響著課堂教學的質量。通過導入使得教師在英語教學中把學生引入興趣的大門，從而使學生產生學習英語的欲望，顯然這是導向成功教學的重要一步?，F(xiàn)代教學思想強調英語教學要以學生為主體和以學習為中心，強調采用活動式的教學途徑，倡導學生的體驗和參與。導入技能的設計也要遵循這一教學思想。導入是教師在教學中把學生引入興趣的大門，使學生產生學習欲望的關鍵一步。英語一則諺語說，“良好的開端是成功的一半?！保ˋ good beginning is half done.）在英語課堂教學中，好的導入可以引起學生注意，激發(fā)學生興趣和求知欲望，使學生迅速做好聽課的心理準備，為進入新課創(chuàng)造有利條件。一、導入的基本要求在英語課堂教學中，導入是首要環(huán)節(jié)，是整個教學活動的熱身活動。設計巧妙有趣的導入能吸引學生的注意力，使學生產生一種新奇和興奮的心理狀態(tài)，激起學生的積極情感，調動學生主動、快樂地參與教學過程，把學生引入最佳的學習狀態(tài)。作為一次成功的導入，要符合以下基本要求：1．課堂導入要激發(fā)學生的興趣導入要導出實效，首先要導出“趣味”。從心理學角度講，興趣是認識事物過程中產生的良好情緒。學生有了學習的興趣，就能集中精力，積極思考，主動學習。為此，教師要使用風趣活潑的語言、熱情開朗的態(tài)度、新穎多樣的方式來導入課堂，最大限度地激發(fā)學生的興趣，來促進師生進行快樂的教學互動，享受學習的樂趣。2．課堂導入要切合學習的需要根據不同的教學內容和對象，教師在設計課堂導入環(huán)節(jié)時要注意切合實際，不能隨心所欲，單純?yōu)椤皩搿倍皩搿?。從教學目標和內容出發(fā)，結合學生的實際情況，調動學生學習的積極性，讓學生了解相關知識，明確教學任務，為講授新課作好鋪墊。3．課堂導入要設置學習的懸念學貴有疑。疑是積極思維和探索問題的動力，是思維的“啟發(fā)劑”。設疑能激發(fā)學生的學習興趣，進而開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。為此，導入不僅要為學習內容定向，還要為學生的思維定向。導入要注重創(chuàng)設問題情景，以疑促思；要善于以舊拓新，敢于創(chuàng)新；引導學生積極思維，鼓勵學生各抒己見、坦陳觀點。二、導入技能的類型課堂的導入方式，因教師的教學風格、教學對象、教學內容的不同而異。不同的導入方式會產生不同的上課效果。在英語教學中，常見的導入方式有：以看導入、以問導入、以聽導入、以說導入、以論導入、以玩導入。下面具體談談這些導入方法在教學中的應用。以看導入：以看導入是利用實物、卡片、教學掛圖、簡筆畫、多媒體資料等直觀教具，根據所提供的圖片進行聯(lián)想、推理，進而進行一系列的問答討論。這種導入方式比較簡單，比較容易調動學生的積極性。如七年級上冊介紹人的外貌長相中，在單詞呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，可以利用圖片和簡筆畫完成教授關于人體部位的單詞教學。以問導入：以問導入是使用最廣泛最普遍的導入方式，這種方法是通過教師與學生間的問與答來實現(xiàn)的，其特點是直接、明確，通過師生間的互動來活躍課堂氣氛。通常這種問答方式是拋繡球式的一問一答。例如在學習方位介詞與there be 句型中，給學生看一些小區(qū)圖片之后，可以提問：What can you see behind the hospital? I can see a there a school behind the hospital? No,there isn’，就非常自然的引入了新句型。雖然這種導入方式簡單可操作，但學生只能根據問題來尋找唯一答案，即缺乏多樣性，比較適合句型教學和機械操練。以聽導入：以聽導入即為聽音樂、聽歌曲來作為課程學習的開始。好的音樂既能給人以美的享受，又能使人振奮，使學生迅速進入到上課的狀態(tài)中。音樂能在瞬間營造出輕松、和諧的氛圍，因此通過唱歌的方式創(chuàng)造濃郁的英語學習氛圍并由此導入新課程的學習是不少教師常用的方法之一。但是這種導入方式也有幾個值得注意的地方。首先，所選歌曲應該與本課程的主題相吻合，在欣賞音樂的同時作為課程的鋪墊，使學生能明白課程的主題。其次，歌曲的旋律能引起學生的共鳴，最好是為學生所熟知的，歌曲所表達的意思應該是符合學生的年齡特征的。最后，如果是需要學生學唱的歌曲，則需要選擇簡短、易學的歌曲，如兒歌等，畢竟初中生的詞匯量有限，太難的歌曲反而會適得其反。以說導入：“說”可以說的故事。通過呈現(xiàn)的圖片，結合圖片與故事引入主題。也可以是chant 的形式引入主題。初中生活潑好動，因此在初中課堂chant 即為說唱的導入方式深受學生與教師的歡迎。Chant 的詞必須有韻律，且朗朗上口，句式簡單整齊，易學而不易忘。Chant 的內容教師可以根據句型的需要自己進行改編，并配合身體動作，這樣效果會更好。以論導入：這種導入方式就是針對某一話題展開討論，各抒己見，教師再根據學生所講的內容，適時的引入話題。對這種引入方式來說，挑選一個合適的話題尤為重要。話題應當是貼近學生生活實際、學生比較感興趣的和比較熟悉的內容。另外，師生之間的相互問候也可以變成一種導入形式。在新課前幾分鐘，教師可以和學生作隨意交談談論天氣、日期、學生的心情、學生到課情況等，使得學生在不知不覺中進入英語學習的狀態(tài)。這種師生之間的隨意交談，不僅拉近了師生之間的距離，也有助于培養(yǎng)和提高學生運用英語進行交際的能力。以玩導入：初中生活潑好動，枯燥的教學很容易使他們喪失學習的興趣。在教學中，適當參加一些游戲，既能調動課堂的氣氛，又能激發(fā)學生參與的積極性，使課堂一下子活躍起來，達到寓教于樂的目的。因此以玩游戲的方式導入新課時初中英語教師常用的教學方法之一。在復習單詞環(huán)節(jié)常常用到的游戲有Quick eye game，即比眼力游戲游戲。有挑戰(zhàn)記憶力的游戲來提高學生瞬間記憶力。有游戲的課堂就是有趣味的課堂，是學生樂于參與的課堂。三、結語“教學有法，但無定法，貴在得法。”高效的導入像一首優(yōu)美的序曲，起到引人入勝、鋪墊主題的作用。教師可以根據教材內容的特點和類型，結合學生的實際，選擇不同的導入方式，兼顧趣味性和啟發(fā)性，激發(fā)興趣和求知欲，引導學生進入良好的學習狀態(tài)。