【正文】 臺中獲得更多的知識。四、智慧閱讀，感悟生活，讓學(xué)生的思維得到拓展《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂趣?？梢?，語文課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動感悟的課堂氛圍，使學(xué)生獲得心靈的舒展，從而傾心去參與閱讀實踐。文學(xué)作品尤其是詩歌的閱讀特別強調(diào)“感性、感覺、感悟”所以要把閱讀教學(xué)當(dāng)成語文課堂的主旋律，使學(xué)生“讀中質(zhì)疑、讀中探究、讀中感悟、讀中釋放”這一過程正是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，更是一種審美的體驗五、智慧探究，喚醒意識，讓學(xué)生的思維得到創(chuàng)新和發(fā)展探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗為目的的學(xué)習(xí)方式。新課程倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動而又富有個性的過程。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”可見探究有利于激發(fā)學(xué)生主動意識和進取精神，有利于學(xué)生理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好人格品質(zhì)?？傊?，提高語文課堂的智慧性和有效性是語文教學(xué)的生命，是一種過程，更是一種理念，它取決于教師在課堂教學(xué)中情、趣、理的挖掘，這將是一條艱巨的道路，但我想只要能立足課堂，立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實踐反思，那么，初中語文課堂將會永遠綻放智慧的光芒。第五篇： 我的課堂教學(xué)智慧為什么要對孩子多稱贊，少批評；多鼓勵，少懲罰？因為：批評中長大的孩子，責(zé)難他人。懲罰中長大的孩子，自覺有罪。稱贊中長大的孩子，懂得感恩。認(rèn)可中長大的孩子，喜歡自己??我的課堂教學(xué)智慧隨著新課程改革的全面推進，高中化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出異彩紛呈的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格。而不同的風(fēng)格卻演繹著對新課程理念同樣的關(guān)注！新課程理念告訴我們，課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，而是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。教學(xué)需要智慧，需要大智慧。智慧就在我們的實踐中，就在我們的教學(xué)過程中。智慧永遠伴隨著我們，但又不顯山不露水，謙讓，似乎有點羞怯。正因為如此，智慧在“神秘”中展現(xiàn)著它無窮的魅力。課堂教學(xué)能否做到隨機應(yīng)變，常常是判斷一個教師是否成熟的標(biāo)志，能做到這一點，除了前面提到的兩個方面外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質(zhì)和高尚的思想品德等，對課堂教學(xué)能做出快速而準(zhǔn)確的判斷和恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒??；瘜W(xué)課堂教學(xué)中偶然性的產(chǎn)生因素較多，教學(xué)失控的原因復(fù)雜，但一般出現(xiàn)較多的情況有以下幾點：1．對學(xué)生認(rèn)識能力評價過高，疑難問題教學(xué)處理不好，課堂教學(xué)陷入被動。2．對學(xué)生認(rèn)識能力評價過低，教學(xué)過程激發(fā)不起學(xué)生的求知欲望，課堂教學(xué)和學(xué)生思維陷入“鈍化”狀態(tài)。3．學(xué)生的個體差異較大，個別學(xué)生的回答和發(fā)問或遠離主題，或龍頭馬尾，不著邊際。4．對實驗探索不足或設(shè)備條件不具備，導(dǎo)致課堂演示實驗失敗。5．學(xué)生求異思維活躍，提出許多超越知識體系范疇或教學(xué)進度的問題。如何對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件進行隨機調(diào)控，下面筆者就化學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件提出幾種應(yīng)變技巧：1．伺機而動，投情入境。這種方法多用于由于天氣及環(huán)境的突然變化，即將教學(xué)內(nèi)容及時巧妙地與當(dāng)時的環(huán)境氛圍相聯(lián)系，形成情景交融之勢。這種對環(huán)境的及時把握，可謂巧奪天工。2．繞道迂回，調(diào)節(jié)難度。在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)原來設(shè)計的問題失去對學(xué)生思維的鍛煉效能時，應(yīng)及時調(diào)節(jié)難度。如果原來設(shè)計的問題難度過大，要適當(dāng)變換角度或適當(dāng)補充鋪墊繞道迂回，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來設(shè)計的問題過于淺易，要追加問題，以調(diào)節(jié)難度，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。3．借機施教，化解尷尬。在教學(xué)過程中，有些意外行為乍看起來極不協(xié)調(diào)，甚至滑稽可笑，使課堂陷入被動，這時可想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，因勢利導(dǎo)，把出現(xiàn)的事情與教學(xué)聯(lián)系起來，扭轉(zhuǎn)被動局面，化腐朽為神奇、收到意想不到的效果。如在作演示實驗時，由于客觀原因?qū)嶒灢怀晒虺霈F(xiàn)結(jié)果異常，學(xué)生議論紛紛，這時教師可馬上話鋒一轉(zhuǎn)，叫學(xué)生回答實驗為什么不成功，這樣可引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的原理、實驗裝置設(shè)計、試劑的選擇以及條件的控制等方面進行思考和分析，同樣可達到預(yù)期的教學(xué)效果。浙江省義烏中學(xué)4．制造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。沉悶的課堂氣氛難以激發(fā)學(xué)生的思維，但過于喧嘩的課堂又難以使學(xué)生冷靜思考，及時把握教學(xué)中學(xué)生的情緒，及時調(diào)控課堂使學(xué)生的思維保持興奮活潑狀態(tài)。如在課堂教學(xué)中，將實驗設(shè)計更具有突發(fā)性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有科學(xué)性和規(guī)范性；將思考問題的設(shè)計帶有連續(xù)性、階梯性、跳躍性；教學(xué)語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設(shè)和思維路徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。浙江省義烏中學(xué)5．隨機應(yīng)變，深化認(rèn)識，善于反詰和回避。課堂上，學(xué)生時常提出一些稀奇古怪的問題，教師要抓住有利時機及時給予引導(dǎo)、啟發(fā)，要善于反詰，讓學(xué)生在新的條件下思考找出結(jié)果。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自身提出問題和解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的思維，又可深化學(xué)生的認(rèn)識。如當(dāng)有學(xué)生問：硫酸氫鈉電離時有Ｈ＋，并且具有酸性，它是一種酸嗎？反詰的問題是：硫酸氫鈉電離時產(chǎn)生的陽離子全部是Ｈ＋嗎？如果學(xué)生所提問題不屬本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容（以后學(xué)習(xí)中還要研究）或重點時，應(yīng)予以回避，可以婉轉(zhuǎn)加以說明，適可而止，避免節(jié)外生枝糾纏不清，小題大做，喧賓奪主，影響教學(xué)任務(wù)的完成?？傊荒茏寣W(xué)生牽著鼻子走，把教學(xué)的主動權(quán)始終控制在教師手中。6．幽默糾錯，化解窘境。幽默是教學(xué)機智的潤滑劑，一旦教師發(fā)生語言失誤，可以轉(zhuǎn)換話題，把學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移開來，在新的視點下，采取幽默的方法來補救失誤。好不僅可以化解窘境，亦可調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師若漏寫了板書，說漏了話，可以不動聲色，伺機巧妙補上。這樣既可“保全面子”，又不至于分散學(xué)生的注意力。如果一時不便尋機糾錯，教師必須實事求是，心胸坦誠，引出教訓(xùn)，巧妙補正。7．明斷暗收，為我所用。課堂上對出風(fēng)頭、惡作劇的學(xué)生，教師要以愛心和善意去理解他們的行為，要尊重學(xué)生的生活感受，肯定他們的長處，并以妙語相應(yīng)。只要能達到教學(xué)目的，要不計學(xué)生過失，吸收他們的合理見解，這樣更有利于提高教學(xué)質(zhì)量教師是導(dǎo)演，是演員，也是指揮家，教師更是學(xué)生的良師益友。而課堂則是一個大舞臺，課堂教學(xué)的美在于它具有潛在的研究價值，而要創(chuàng)造這樣的美就需要教師的教學(xué)智慧。在新課程改革的今天，高中化學(xué)教師除了有嫻熟的教學(xué)技巧之外，還應(yīng)該具有現(xiàn)代教育理念，就是要深入理解和領(lǐng)會課程改革的精髓，不能人云亦云，照搬他人的做法，而要在自己的實踐中不斷地進行反思和總結(jié)。