【正文】 在新課程改革的今天，高中化學教師除了有嫻熟的教學技巧之外，還應該具有現(xiàn)代教育理念，就是要深入理解和領(lǐng)會課程改革的精髓，不能人云亦云，照搬他人的做法，而要在自己的實踐中不斷地進行反思和總結(jié)。只要能達到教學目的，要不計學生過失，吸收他們的合理見解，這樣更有利于提高教學質(zhì)量教師是導演，是演員，也是指揮家，教師更是學生的良師益友。7．明斷暗收，為我所用。這樣既可“保全面子”，又不至于分散學生的注意力。好不僅可以化解窘境，亦可調(diào)節(jié)課堂氣氛。6．幽默糾錯，化解窘境。如當有學生問：硫酸氫鈉電離時有Ｈ＋，并且具有酸性，它是一種酸嗎？反詰的問題是：硫酸氫鈉電離時產(chǎn)生的陽離子全部是Ｈ＋嗎？如果學生所提問題不屬本節(jié)課所學內(nèi)容（以后學習中還要研究）或重點時，應予以回避，可以婉轉(zhuǎn)加以說明，適可而止，避免節(jié)外生枝糾纏不清，小題大做，喧賓奪主，影響教學任務的完成。課堂上，學生時常提出一些稀奇古怪的問題，教師要抓住有利時機及時給予引導、啟發(fā)，要善于反詰，讓學生在新的條件下思考找出結(jié)果。如在課堂教學中，將實驗設(shè)計更具有突發(fā)性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有科學性和規(guī)范性；將思考問題的設(shè)計帶有連續(xù)性、階梯性、跳躍性；教學語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設(shè)和思維路徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。浙江省義烏中學4．制造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。在教學過程中，有些意外行為乍看起來極不協(xié)調(diào)，甚至滑稽可笑，使課堂陷入被動，這時可想辦法轉(zhuǎn)移學生的注意力，因勢利導，把出現(xiàn)的事情與教學聯(lián)系起來，扭轉(zhuǎn)被動局面，化腐朽為神奇、收到意想不到的效果。如果原來設(shè)計的問題難度過大，要適當變換角度或適當補充鋪墊繞道迂回，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來設(shè)計的問題過于淺易，要追加問題，以調(diào)節(jié)難度，實現(xiàn)預期的教學目的。2．繞道迂回，調(diào)節(jié)難度。這種方法多用于由于天氣及環(huán)境的突然變化，即將教學內(nèi)容及時巧妙地與當時的環(huán)境氛圍相聯(lián)系，形成情景交融之勢。5．學生求異思維活躍，提出許多超越知識體系范疇或教學進度的問題。3．學生的個體差異較大，個別學生的回答和發(fā)問或遠離主題，或龍頭馬尾，不著邊際?；瘜W課堂教學中偶然性的產(chǎn)生因素較多，教學失控的原因復雜，但一般出現(xiàn)較多的情況有以下幾點：1．對學生認識能力評價過高，疑難問題教學處理不好，課堂教學陷入被動。正因為如此，智慧在“神秘”中展現(xiàn)著它無窮的魅力。智慧就在我們的實踐中，就在我們的教學過程中。而不同的風格卻演繹著對新課程理念同樣的關(guān)注！新課程理念告訴我們，課堂教學不是簡單的知識學習的過程，而是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。稱贊中長大的孩子，懂得感恩。第五篇： 我的課堂教學智慧為什么要對孩子多稱贊，少批評；多鼓勵，少懲罰？因為：批評中長大的孩子，責難他人?！笨梢娞骄坑欣诩ぐl(fā)學生主動意識和進取精神，有利于學生理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學生養(yǎng)成良好人格品質(zhì)。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個性差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲。文學作品尤其是詩歌的閱讀特別強調(diào)“感性、感覺、感悟”所以要把閱讀教學當成語文課堂的主旋律，使學生“讀中質(zhì)疑、讀中探究、讀中感悟、讀中釋放”這一過程正是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，更是一種審美的體驗五、智慧探究，喚醒意識，讓學生的思維得到創(chuàng)新和發(fā)展探究學習是學生從問題或任務出發(fā)，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗為目的的學習方式。四、智慧閱讀，感悟生活，讓學生的思維得到拓展《義務教育語文課程標準》在教學建議中指出：閱讀是學生的個體化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂趣。教師也要肯定他們的積極性，鼓勵學生突發(fā)奇想，從而達到不同的學生從不同的角度認識和理解課文的境界。新課程倡導的語文教學，強調(diào)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。設(shè)置有價值的話題應考慮以下幾個基本特點：第一，要考慮學生的生活經(jīng)驗和體驗，以及學生的認知水平；第二，要考慮學生解決問題的能力，這樣才能更好地調(diào)動起語文各方面的知識，并把語文學科與其他學科的知識聯(lián)系起來；第三，要考慮充分開展學生的聯(lián)想和想象，這樣的話題才能調(diào)動學生思維的積極性；第四，話題要引發(fā)多元思考，使語文學習從課堂走向生活；第五，要考慮話題的趣味性，這樣的話題較吸引學生，能調(diào)動學生的創(chuàng)新興趣和主動性。雖然小學生年齡小，但他們的內(nèi)心世界是豐富多彩的，他們對世界上的萬事萬物都充滿好奇，在課堂教學中的價值話題正是學生前行道路上的一道美麗的風景。話題可能來源于一對矛盾、一個問題、一種現(xiàn)象。這樣，學生才敢暢所欲言，智慧的資源才會充分噴涌，達到心與心交流的境界。尊重學生人格，與學生人格平等及教學民主是對話教學的前提，學生在課堂上愿意與你交流，主動地想說什么，必須要在一個寬松和諧的心理環(huán)境下進行的，使課堂成為教師、學生充滿愛心，富有差異和個性的對話平臺。那么教育是培養(yǎng)人的社會活動，對話教學在新課程的背景下出現(xiàn)一種新的教學形態(tài)。二、智慧對話，真情交流，讓學生的心靈獲得遠航人類生活在一個眾聲喧嘩的世界里，語言與對話幾乎是人類生活的一切。賞識就是愛的體驗，它能使人心智開啟，使人靈感涌動。這樣適時適度的激勵表揚，學生就學得專注，也學得開心，課堂教學的效率也就相對較高。再如,在作文教學中，可進行習作互評、互改、組內(nèi)評議、集體點評等活動，都旨在以學生激勵為評價主體，通過學生互評互議，構(gòu)建各抒己見、張揚個性的和諧、民主的課堂氛圍，以達到激發(fā)學習的積極性和提高學生自信心的作用。如：你的想法真好，為大家開了一個好頭、你朗讀文章真有感情，假如再把聲音放大一些會更好、很棒、你真行……如在課前三分鐘的古詩詞誦讀之后、在課堂朗讀課文之后，我總是先讓學生談談自己朗讀的效果如何、優(yōu)劣在哪里、還有哪些方面是需要改進的，然后再讓其他同學進一步的評議，最后再由我做總結(jié)性歸納補充。③靈活的運用激勵，尊重學生的人格，使學生體驗到成功的快樂和感受到信心十足。①靈活創(chuàng)設(shè)激勵氛圍，激發(fā)學生學習熱情，使學生受到潛移默化的熏陶。美國文學巨匠馬克吐溫說：“別人一句贊美的話都能讓我開心了兩個月。但過去，我們的教育多是批評的教育，使師生關(guān)系緊張，使學生對學習失去興趣。所以，在教學中要以表揚激勵為主，真正達到激勵教學的目的，使學生保持學習的激情。讓課堂充滿激勵激勵語言猶如一束燦爛的陽光照耀著我們的語文課堂。而作為教師的我，卻在課堂上充當了一個欣賞者、評價者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。為了能夠準確把握人物的性格特點，學生們反復閱讀課文，討論有爭議的內(nèi)容，并找老師求證，高質(zhì)量地達到了設(shè)定的教學目的；為了表演好節(jié)目，小組同學人人主動、熱心地參與討論、改編和排練，