語(yǔ)文教師課堂導(dǎo)入研究-wenkub.com
2025-04-03 06:59 本頁(yè)面
【正文】 教師應(yīng)該形成有自己特色，適合學(xué)生口味的導(dǎo)入風(fēng)格，合理地、新穎地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)高效課堂的發(fā)展，如此這樣，相信在未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中，必定會(huì)取得“事半功倍”的效果。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的關(guān)懷更可以有效地激勵(lì)教師的工作熱情：善于傾聽；對(duì)教師工作的表?yè)P(yáng)與支持；多與教師交流；關(guān)心教師的家庭生活；重視對(duì)教師的培訓(xùn)等等。校本研修是以教師任職學(xué)校為基本場(chǎng)所，以促進(jìn)本校教師、學(xué)生和本校的發(fā)展為根本，以結(jié)合本學(xué)校和教師本人的教育改革實(shí)踐開展研究性學(xué)習(xí)為基本方式，以建立教師為主體、包括專業(yè)人士和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的學(xué)習(xí)型組織為交流平臺(tái)，以改善教師的教育行動(dòng)為直接目標(biāo)，以提高教師的專業(yè)修養(yǎng)和教育質(zhì)量為根本目的，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展的一種新的教師教育形式。學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中處于極其重要的地位。教師要大膽開展教育教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心以及學(xué)生的興趣。媒體的適當(dāng)運(yùn)用猶如“強(qiáng)心劑”，圖、文、聲并茂更引起學(xué)生探新尋勝的興趣，喚起他們的求知欲望。例如在教授《論語(yǔ)十則》新課，該校楊燕老師是以講故事形式進(jìn)入課題的，正好激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氣氛也積極活躍。設(shè)計(jì)運(yùn)用導(dǎo)入法時(shí)還應(yīng)注意以下問(wèn)題：教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入的根據(jù)是教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容來(lái)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，例如前面某位教師在導(dǎo)入《夏感》一課時(shí)，利用蟬聲來(lái)吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)從聽覺、感覺情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。積極探索適合自己課堂導(dǎo)入的方法和途徑課堂導(dǎo)入要有針對(duì)性，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生可接受的程度，采用不同的導(dǎo)入法，不能生搬硬套，要靈活機(jī)動(dòng)，不刻板，不單一。尤其是用圖片,動(dòng)畫和視頻就更直觀更形象。但是，該校的班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，課堂難以管理和掌控，課堂以教師為主的現(xiàn)象居多，有的教師在“平鋪直敘”、“照本宣讀”,不善于組織課堂教學(xué)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,而是干巴巴地在那里“唱獨(dú)角戲”。導(dǎo)入形式單一，缺乏新意 靈活多變的課堂導(dǎo)入方式能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入沒針對(duì)性、脫離教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入必須有針對(duì)性，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教師的個(gè)人特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。很多教師還只是把“導(dǎo)入的重要性”觀念局限在理論這個(gè)層面，并（一）結(jié)論綜合教師和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析、觀摩課堂教學(xué)和訪談結(jié)果，本研究認(rèn)為目前該校初中語(yǔ)文教師課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，有待改善。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的龍老師和徐老師認(rèn)為，不用說(shuō)課堂導(dǎo)入進(jìn)行得如何，課堂上不聽課不理睬教師的同學(xué)大量存在，現(xiàn)在的教師漸已習(xí)慣。沒有當(dāng)班主任的老師，幾乎都是擔(dān)任兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，批改作業(yè)任務(wù)沉重。現(xiàn)在打開課本67頁(yè)，齊讀古詩(shī)五首。師：下面我們看課文（5） 最明顯的是有些教師上課開講就是交代班級(jí)事情、班級(jí)任務(wù)、班級(jí)紀(jì)律等，交代完畢直接進(jìn)入課文內(nèi)容。師：長(zhǎng)江是我國(guó)的第一大河，與黃河一起并稱為“母親河”。 師：呵呵，但是夏天在梁衡先生眼里卻又是另外一種感覺，他對(duì)夏天卻是情有獨(dú)鐘。（2） 教師采用傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式，如以舊導(dǎo)新法；但在上公開課的時(shí)候，教師的課堂導(dǎo)入方式多種多樣，有些還使用到多媒體，吸引學(xué)生注意，教學(xué)效果顯著。板書孔子的四書五經(jīng)論語(yǔ)、孟子、大學(xué)、中庸、《詩(shī)經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《周易》、《春秋》。師：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)上節(jié)課未學(xué)完的段落 II、師：打開“探究在線”齊讀“走進(jìn)作者”。因此在教師的問(wèn)卷中，不免會(huì)出現(xiàn)一些與實(shí)際情況不符的做法，對(duì)此，本著“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的原則，我的研究結(jié)果也結(jié)合了實(shí)地訪談與觀察。在圖5B中，教師導(dǎo)入完后，“同學(xué)們都在思考老師的問(wèn)題”的有45%，還是“吵吵鬧鬧的”有37%，“沒變化”的也有18%。（二）學(xué)生問(wèn)卷情況顯示學(xué)生對(duì)導(dǎo)入的態(tài)度情況（見圖3）從圖3顯示，在學(xué)生方面，對(duì)課堂導(dǎo)入的態(tài)度卻各有不同，68%的同學(xué)認(rèn)為“非常有必要”，有21%的同學(xué)認(rèn)為“一般”，也有 11%的同學(xué)是“說(shuō)不準(zhǔn)的”。教師對(duì)課堂導(dǎo)入效果的看法據(jù)調(diào)查顯示，對(duì)于導(dǎo)入效果的評(píng)價(jià)，有1位老師選擇了“收攏學(xué)生的心思”，1位老師選擇“能啟發(fā)學(xué)生的智力，引起學(xué)生思考”，有3位老師選擇“聯(lián)系課文，能給予學(xué)生知識(shí)”，其余的20位都認(rèn)為以上三者均是。對(duì)于問(wèn)卷中的這道主觀題，25位教師中拒答的有7位。教師課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)情況（見圖2）從調(diào)查結(jié)果可知，教師課堂設(shè)計(jì)的考慮因素不盡相同，只有7位老師是根據(jù)“學(xué)生的興趣點(diǎn)”來(lái)確定的，其余的多是根據(jù)教學(xué)和課文的內(nèi)容來(lái)定。具體問(wèn)卷調(diào)查樣本構(gòu)成情況如表1所示：表1 問(wèn)卷調(diào)查樣本構(gòu)成情況分析表項(xiàng) 目類 別人 數(shù)百 分 比（%）（ （%）性 別男520女2080年 齡20—252826—35145636—4593645歲以上00教 齡1—5年4165—10年10401015年72815年以上416四、調(diào)查、訪談結(jié)果顯示與分析
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