小學(xué)語文論文：讓練筆真正隨文-資料下載頁
2025-04-02 00:51本頁面
【正文】 ，父親在做什么？他的兒子又會做些什么，想些什么，他可能對他的伙伴說些什么呢？請你動筆在作業(yè)本上寫一寫。悲痛欲絕的父親一直不停地挖著……8小時(shí)過去了，父親心想：＿＿＿＿，阿曼達(dá)心里想：＿＿＿＿；12個(gè)小時(shí)過去了，父親＿＿＿＿，阿曼達(dá)＿＿＿＿；天已經(jīng)越來越黑了，此時(shí)父親＿＿＿＿，阿曼達(dá)＿＿＿＿；24小時(shí)過去了，四周變得寂靜無聲，父親＿＿＿＿，阿曼達(dá)＿＿＿＿；36小時(shí)了?。撸撸撸?。好一個(gè)高明的讀寫融合！教師找到了本文中最具語言張力和震撼力的一處文字，進(jìn)行讀寫結(jié)合，這是教師的獨(dú)具慧眼。此處的語言，教師沒有平鋪直敘式讓學(xué)生有感情朗讀結(jié)束，而是找到“讀”和“寫”之間最重要的聯(lián)系點(diǎn)——揣摩人物的內(nèi)心世界，感受人物的心理變化。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既是教師引領(lǐng)學(xué)生品味語文文字，揣摩人物的內(nèi)心世界，又是在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會描寫人物的心理變化表達(dá)人物的精神世界，豐滿人物的外在形象。如此環(huán)環(huán)相扣式的教學(xué)，使讀和寫于無痕中相輔相成。（五）練在情節(jié)發(fā)展矛盾處教材中有許多敘事的課文是由一個(gè)個(gè)情節(jié)組成的，情節(jié)總是由發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)果這幾部分，抓住情節(jié)發(fā)展過程中的矛盾之處，使之成為一個(gè)個(gè)訓(xùn)練的“點(diǎn)”，既抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又是對課文內(nèi)容和語言進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化。如《挑山工》，為什么挑山工所走的路比游人長一倍，而所用的時(shí)間卻并不長？在這里設(shè)問，能夠造成學(xué)生思維的起伏跌宕，讓他們學(xué)會分析和解決問題。文本出現(xiàn)內(nèi)容矛盾往往能激發(fā)讀者思考的欲望，往往是文中主人公內(nèi)心的掙扎，顯現(xiàn)人物的復(fù)雜心理。老師要抓住此處，讓學(xué)生換位思考，了解主人公內(nèi)心，從正反兩方面進(jìn)行內(nèi)心表達(dá)?！陡F人》一課中桑娜善良、淳樸，不顧自家的貧困，收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒。在抱孩子一刻，文本有這樣一句“她自己不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可?！边@句話是桑娜內(nèi)心感受，矛盾的心理，我設(shè)計(jì)這樣說話練習(xí)：桑娜不知道為什么這樣做，是因?yàn)?_____，但是她覺得非這樣做不可，又是因?yàn)?_________。從學(xué)生的表達(dá)中讓我感受到學(xué)生把這看似矛盾的的語言化為了對桑娜的善良、富有同情心的贊美。（六）練在續(xù)編改寫處學(xué)生一般都喜歡讀故事性很強(qiáng)的課文。學(xué)完這類課文，可讓學(xué)生改寫或者續(xù)編故事，學(xué)生很有與作者一比高下的感覺，定會躍躍欲試。而這樣的練習(xí)，一來可以讓學(xué)生懂得合理想象，二來能讓學(xué)生在應(yīng)用語言地同時(shí)加深對語言的理解。如續(xù)寫《凡卡》的結(jié)尾，以《凡卡寄信以后》為題練筆，讓學(xué)生展開連續(xù)想象，順作者寫作旨意寫出凡卡種種可能發(fā)生的遭遇。學(xué)了小說《窮人》，既可以《拉開帳簾》為題，仿照課文描寫心理活動的方法，寫出漁夫矛盾復(fù)雜的心理活動，讓學(xué)生推理想象，續(xù)編文尾。在教學(xué)古詩《游園不值》圍繞原作的中心：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”增加對春天的勃勃生機(jī)和頑強(qiáng)的生命力的描寫，把四句古詩擴(kuò)充為四段話，改寫為一篇優(yōu)美的寫景文章。這樣不僅加強(qiáng)了對原詩的理解，而且增強(qiáng)了對美的感受和鑒賞。其實(shí)隨文練筆的形式還有很多很多，只要我們不斷提高自己的語言素養(yǎng)，對語言擁有“尖銳的敏感，極端的謹(jǐn)嚴(yán)”，定能找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，架起閱讀與寫作的橋梁，使讀寫無痕，相得益彰。 【參考文獻(xiàn)】謝象賢.《語文教育學(xué)》魏清香. 《小學(xué)語文教學(xué)》.2008年第7期.《欣賞創(chuàng)造奇跡》 朱紅. 《教學(xué)月刊》..《叩問缺憾 優(yōu)化策略》倪宗紅.《教學(xué)月刊》. .《讀寫結(jié)合，一道古老而又時(shí)新的風(fēng)景線》林姍姍.《小學(xué)語文》..《讀寫結(jié)合之方法論思考》 7
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