小學(xué)語文論文：讓練筆真正隨文-文庫吧在線文庫
【正文】 子訓(xùn)練為主。對于這樣的練筆，不服務(wù)于全體，只是適用于優(yōu)等生，寫完后安排個別學(xué)生讀一下就算完事，每次都是“蜻蜓點(diǎn)水”走過場。因此，讀寫結(jié)合就應(yīng)該練在“符合課標(biāo)”的語言范式處，讓學(xué)生“習(xí)教材之例”。（二）練在典型句段處言語形式的仿寫現(xiàn)行義務(wù)教育教材里的文章大多文質(zhì)兼美，閱讀教學(xué)時，讓學(xué)生把最精彩的句子或段落積累起來，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在品味好詞好句的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生開展隨文練筆，仿寫佳句，從中體會到作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟出表達(dá)方式的真諦，這將使學(xué)生終身受益。鐘子期曰：“善哉，茫茫兮若煙雨 ”伯牙鼓琴，志在大海 。這種言語“移植”對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，“移植”過程是兩種情境疊加狀態(tài)下，對言語材料的理解與判別；其次，“移植”過程也是兩種情境比較狀態(tài)下，對言語材料的調(diào)適與重組。當(dāng)一生朗讀了描寫了牽?；ǖ木渥雍?，教師又緊接著追問學(xué)生：還有哪些同學(xué)也喜歡這個句子？你們?yōu)槭裁聪矚g這個句子呢？生：因?yàn)樗鼘懗隽藸颗；ǖ臉幼雍芎每矗裥±取＃ㄉR讀句子）兩個句子都寫得很美，現(xiàn)在我們可不可以把這兩個句子變一變呢：牽牛花欣然怒放，萬壽菊吹起了黃色的小喇叭。現(xiàn)在，讓我們再來讀讀課文中的9個分句，感受這9種各具姿態(tài)的花兒的美麗。學(xué)生通過熱議，終于明白“寫文章用修辭手法不能亂用，要根據(jù)事物的特點(diǎn)來寫”。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。生：父親就跪在廢墟上，用雙手一直在挖，嘴里不停地叫著“阿曼達(dá)”的名字。（五）練在情節(jié)發(fā)展矛盾處教材中有許多敘事的課文是由一個個情節(jié)組成的，情節(jié)總是由發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)果這幾部分，抓住情節(jié)發(fā)展過程中的矛盾之處，使之成為一個個訓(xùn)練的“點(diǎn)”，既抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又是對課文內(nèi)容和語言進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化。從學(xué)生的表達(dá)中讓我感受到學(xué)生把這看似矛盾的的語言化為了對桑娜的善良、富有同情心的贊美。這樣不僅加強(qiáng)了對原詩的理解，而且增強(qiáng)了對美的感受和鑒賞。如續(xù)寫《凡卡》的結(jié)尾，以《凡卡寄信以后》為題練筆，讓學(xué)生展開連續(xù)想象，順作者寫作旨意寫出凡卡種種可能發(fā)生的遭遇。 _____，但是她覺得非這樣做不可，又是因?yàn)椤陡F人》一課中桑娜善良、淳樸，不顧自家的貧困，收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒。好一個高明的讀寫融合！教師找到了本文中最具語言張力和震撼力的一處文字，進(jìn)行讀寫結(jié)合，這是教師的獨(dú)具慧眼。還有的說，我們還在一起吃飯。學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)白的過程，既是學(xué)生由感悟和品味語言文字向真情流露情感轉(zhuǎn)化的過程，又是學(xué)生與文本、作者產(chǎn)生共鳴的過程。教師根據(jù)文本的特點(diǎn)，借勢學(xué)生“喜歡擬人句”，使學(xué)生逐漸走進(jìn)表達(dá)的境界抓住事物的特點(diǎn)，形象地描寫不同花兒開放的樣子。（生觀看兩幅圖迎春花、荷花）生：夏風(fēng)徐徐，荷花站在荷葉上，張開了粉紅色的笑臉。讓我們試著邊讀邊閉上眼睛想象一下萬壽菊開放的樣子。有時，她的眼睛里會閃著異樣的光，似乎書讓她明白了一個道理，令她十分興奮；有時，她會不時地癡癡地微笑，似乎看到了一個精彩的片段，令她產(chǎn)生共鳴；有時，她嘴里不住地嘰里咕嚕的，好像在跟書中的主人公對話……她越看越入迷，像喝醉了酒似的，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。鐘子期曰：“善哉，皚皚兮若白雪 ”……這樣的隨文仿寫，學(xué)生信手拈來，水到渠成。如《伯牙絕弦》一課的教學(xué)中，教師抓住“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山’”和“志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河’”這一句，學(xué)生體會知音的含義，感悟伯牙和鐘子期的真摯友情。 那一天，太陽炙烤著大地，老人_________________________________________________________________________________________________________。如《老人與海鷗》一課，教師設(shè)計了“海鷗還會有怎樣的舉動？或許他們還會回憶起當(dāng)年和老人在一起時的幸福畫面。
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