【正文】 ：作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。關(guān)鍵詞：喜歡 觀察 閱讀 修改 評(píng)價(jià)打開學(xué)生日記本，常常會(huì)看到這樣的讓老師傷心的語(yǔ)句：“作文真讓人頭痛！”“我最怕上作文課！”上作文課，老師拿著作文批改手冊(cè)走進(jìn)教室，也常常傳來(lái)這樣非常不情愿或不耐煩的聲音：“又要寫作文了！”一篇作文布置下去，好多同學(xué)都在那兒抓耳撓腮，不知如何下筆。這些現(xiàn)象都足以表明，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作文是一件多么艱難的事，他們又是多么害怕作文。然而，寫作能力是一種重要的語(yǔ)文能力，不寫不行。那怎樣進(jìn)行作文教學(xué)才能讓學(xué)生不認(rèn)為寫作文是一種苦事、難事，能夠文通句達(dá)地寫出較好的習(xí)作呢？首先，讓學(xué)生喜歡作文。只有讓學(xué)生喜歡上寫作文，才能從根本上解決寫作難的問(wèn)題。要想讓學(xué)生喜歡作文，就應(yīng)在作文教學(xué)中解放思想，沖破舊觀念，讓學(xué)生異想天開，讓學(xué)生自由表達(dá)，讓學(xué)生在作文的天地里自由采集素材。小學(xué)語(yǔ)文大綱作文提出的要求是：能把自己的見聞、感受、想象寫下來(lái)，練習(xí)寫簡(jiǎn)單的記敘文、讀書筆記、日記。教師在教學(xué)生作文時(shí)，不要過(guò)重強(qiáng)調(diào)文體，讓學(xué)生自己選擇，不管寫成什么文體，能寫好文章就行；更不能強(qiáng)調(diào)什么寫作章法，不要要求學(xué)生在某一篇作文中用比喻等手法，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的想象，因?yàn)樗麄兿氤鰜?lái)，寫出來(lái)的文章不一定合乎寫作章法，但內(nèi)容、感受卻是真真切切、感人至深的，我們不能因這篇文章的章法不合于要求而加以否定。只有這樣，學(xué)生才能喜歡作文。其次，寫作的素材來(lái)源于生活，只有通過(guò)觀察生活，寫出來(lái)的內(nèi)容才充實(shí)。讓學(xué)生多觀察。葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來(lái)就是，自然得很?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！币虼?，在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累各方面的素材，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)豐富、龐大的“素材庫(kù)”。這樣，學(xué)生在習(xí)作時(shí)便不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，自然會(huì)下筆千言，有感而發(fā)，從而“樂于書面表達(dá)”愉快地習(xí)作。我在日常教學(xué)中便作了一些探索。學(xué)生可以將課堂上獲得的信息，同學(xué)或者自己的精彩發(fā)言，課堂上發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄在本上作為自己的感悟。學(xué)生可以記錄家庭生活場(chǎng)景，如親友團(tuán)聚、學(xué)做家務(wù)活以及和父母相處中獲得的所感所知。學(xué)生還可以記錄社會(huì)生活中的見聞，上學(xué)放學(xué)路上的所見所聞、所思所感以及校園風(fēng)采，也可以描繪校園四季景象，各類校園活動(dòng)場(chǎng)景，以及同學(xué)之間、師生之間的各種感人事件等。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。只有用心觀察生活，才能有好的寫作素材。再者，閱讀與寫作結(jié)合。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)料……寫作是什么一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來(lái)，讓大家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。他還指出“實(shí)際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好。在閱讀教學(xué)中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo) 閱讀和寫作是個(gè)互逆的過(guò)程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！被谶@一認(rèn)識(shí)，在閱讀教學(xué)中，要依照大綱的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)。學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說(shuō)話或?qū)懽魑臅r(shí)就有更大的靈活性，可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話語(yǔ)來(lái)。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來(lái)，讓課文中的語(yǔ)言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄詞句，要求學(xué)生配備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結(jié)合。指導(dǎo)讀讀寫寫，三年級(jí)語(yǔ)文教材在講讀課文后的練習(xí)題中，列出十幾個(gè)需要掌握的詞語(yǔ)，或幾個(gè)精美的詞句，并提出讀讀寫寫的要求。教師應(yīng)安排時(shí)間讓學(xué)生熟讀、抄寫，最好能默寫下來(lái)。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧?！币虼耍陂喿x訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。在閱讀中積累豐富的情感。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收的事情，從閱讀中咱們可以領(lǐng)會(huì)到人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸到人家的心情。”在小學(xué)語(yǔ)文課文中，有許多流溢著真摯情感的文章。因此，在閱讀教學(xué)中教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感悟這些感情，培養(yǎng)他們形成積極的、健康的、向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。如我在教學(xué)《可貴的沉默》一文時(shí)，便引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“回報(bào)他們的愛”這句話，并且讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言的談體會(huì)，說(shuō)看法，及時(shí)給予正確的導(dǎo)向，然后讓學(xué)生把自己的感悟記在積累本上。在后來(lái)寫關(guān)于家庭的習(xí)作時(shí)，許多同學(xué)以《我的爸爸》、《我的媽媽》為題，感情真摯地描述了他們是如何感受爸爸媽媽的愛，以后要怎樣報(bào)答他們的愛。家長(zhǎng)們?cè)诳戳撕⒆觽兊牧?xí)作后感慨頗深：孩子們真的懂事了！有人說(shuō)，孩子的心靈是一片肥沃、空曠的土地，往里種啥便長(zhǎng)啥。如有可能，我們何不種下一顆情感的種子呢？ 另外，對(duì)寫好的文章要善于修改人的認(rèn)識(shí)不可能一次完成，需要多次反復(fù)才能比較正確或接近正確。學(xué)生的作文也一樣。要堅(jiān)持學(xué)生的一次作文多次修改法。因?yàn)榉磸?fù)修改對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種認(rèn)識(shí)和寫作上的提高。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改時(shí)要注意他們文章中的語(yǔ)言表達(dá)能力：一篇文章是否成功，關(guān)鍵在于文字表達(dá)和語(yǔ)言描述是否嚴(yán)謹(jǐn)、流暢。當(dāng)學(xué)生向你求教時(shí)，不能心煩。即時(shí)手頭工作在忙，也要暫放一下，熱情的給學(xué)生以耐心啟發(fā)、指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題給予講解。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)他們的思維活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練水平的提高，又有利于學(xué)生的邏輯思維能力的加強(qiáng)。當(dāng)然，寫好作文需要的不僅僅這些，還得天天練筆，積累經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)，通過(guò)多表?yè)P(yáng)，多評(píng)價(jià)，使學(xué)生感到自信，向著積極的方向不斷前進(jìn)，同時(shí)也在學(xué)生當(dāng)中起到了推波助瀾的作用。俗話說(shuō)：臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。只有灑下辛勤的汗水，才會(huì)有豐碩的成果。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，而作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。參考文獻(xiàn)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》《教育心理學(xué)》《葉圣陶語(yǔ)文教學(xué)論集》上、下冊(cè)《作文概說(shuō)》葉圣陶《國(guó)文教學(xué)》葉圣陶