【正文】 四、讓小學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)量精確、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中，涉及到數(shù)量方面的描寫(xiě)時(shí)，或?qū)?shù)量明顯重視不夠，或?qū)?shù)量在習(xí)作中的作用相對(duì)模糊。課題組成員通過(guò)一個(gè)階段的專(zhuān)題研究實(shí)踐充分感覺(jué)到，小學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)氖褂脭?shù)量詞不容疏忽。課題組鄭重要求實(shí)驗(yàn)教師在教研、教學(xué)中針對(duì)習(xí)作中出現(xiàn)的與數(shù)量詞有關(guān)的問(wèn)題，要引起教師高度重視，要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)小學(xué)生，強(qiáng)化數(shù)量詞在習(xí)作中的作用。同時(shí)，課題組要求實(shí)驗(yàn)教師在閱讀教學(xué)中，要結(jié)合閱讀教材，告訴小學(xué)生所謂的數(shù)量統(tǒng)指事物的多少。通過(guò)閱讀教學(xué)，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)在文章中使用數(shù)量詞表達(dá)可以向讀者說(shuō)明作者所描述的事物的多少、大小、寬窄、高低、長(zhǎng)短、厚薄等，借以用來(lái)說(shuō)明某些情況、表明事物的某些特征、反映人物的不同的心理特點(diǎn)等，是小學(xué)生把習(xí)作描寫(xiě)具體的重要方法之一。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練小學(xué)生習(xí)作中的數(shù)量描寫(xiě)有了很大的進(jìn)步。例如有的小學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)道“家鄉(xiāng)的綠豆獲得了大豐收，為國(guó)家創(chuàng)收了九千萬(wàn)元的外匯?！庇镁唧w的數(shù)字說(shuō)明了綠豆大豐收后，給國(guó)家?guī)?lái)的巨大的經(jīng)濟(jì)效益?！半x終場(chǎng)僅僅還有一分鐘了，我們‘公羊隊(duì)’進(jìn)了32個(gè)球，得了64分，而對(duì)手‘雄雞隊(duì)’進(jìn)了33個(gè)球，得了67分。我們隊(duì)的比分還落后3分。這下，我們這些拉拉隊(duì)隊(duì)員可是真的坐不住了，都齊刷刷地站立起來(lái)，不停地呼喊著‘公羊隊(duì)加油’，‘公羊隊(duì)加油’??就在這最關(guān)鍵的時(shí)候，我們的球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，23號(hào)的‘小喬丹’，接連投中了兩個(gè)球，把比分拉到了68︰67。這時(shí)，終場(chǎng)的哨子聲響了，我們‘公羊隊(duì)’以微弱的優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝了‘雄雞隊(duì)’，獲得了全鎮(zhèn)小學(xué)男子組籃球冠軍。我們這些拉拉隊(duì)隊(duì)員與球隊(duì)隊(duì)員興奮地簇?fù)碓诹艘黄?，歡呼著、跳躍著??”小學(xué)生用具體的數(shù)字，把隊(duì)員焦急、喜悅的心情，淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。“爸爸出事住院后，爺爺整天往返于家和醫(yī)院之間。半個(gè)月前，還是漆黑頭發(fā)的爺爺，現(xiàn)在卻是滿頭的白發(fā)，僅僅半個(gè)月，僅僅半個(gè)月，爺爺好像一下子老去了20年?！毙W(xué)生用數(shù)字把爺爺承受的心理壓力后的狀態(tài)鮮活地呈現(xiàn)在讀者面前。通過(guò)一個(gè)階段科研、教研、教學(xué)實(shí)踐，使小學(xué)生明確了，在習(xí)作中只要運(yùn)用的數(shù)字恰當(dāng)、精確可靠，就可以使習(xí)作表達(dá)得更加具體、生動(dòng)、形象。五、讓小學(xué)生學(xué)會(huì)幾種常見(jiàn)的刻畫(huà)人物外貌方法在調(diào)研中課題組發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生習(xí)作中有關(guān)外貌描寫(xiě)的內(nèi)容，可謂千篇一律，如出一轍。大凡都是“大大的腦袋，大大的眼睛，小小的鼻子，小小嘴巴”。讓你感覺(jué)這種復(fù)制般的人物外貌描寫(xiě)，似乎人人都適合。無(wú)論你是男是女，是老是幼。根本體現(xiàn)不了人物的外貌描寫(xiě)所應(yīng)具備的最基本的要求。研究小組經(jīng)過(guò)不斷的調(diào)查、談話、反思、醞釀，研究制定了《農(nóng)村高年段小學(xué)生如何刻畫(huà)人物外貌的基本策略》。通過(guò)一個(gè)階段的研究實(shí)踐，取得了一定的實(shí)效。具體做法如下所述。首要的是讓小學(xué)生知道外貌描寫(xiě)都包括哪些內(nèi)容。其實(shí)，人物外貌描寫(xiě)不僅僅包括人物的容貌、身材、語(yǔ)言、神態(tài)、服飾等，還包括人物的姿態(tài)、性格、神情、動(dòng)作、身份、愛(ài)好、習(xí)慣、思想品質(zhì)、精神世界等特點(diǎn)。了解到這一切，小學(xué)生才能有針對(duì)性地去表現(xiàn)人物的外貌特征，為寫(xiě)出鮮活的人物外貌形象奠定最簡(jiǎn)明的理論基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師在指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作時(shí)，還要根據(jù)習(xí)作需要把這些概念進(jìn)行具體的細(xì)化。如，在訓(xùn)練小學(xué)生有關(guān)容貌描寫(xiě)時(shí)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，人物的容貌不僅僅是千差萬(wàn)別的，并且還隨時(shí)隨著人物的身份、職業(yè)、年齡、習(xí)慣、生活經(jīng)歷、家境情況、神態(tài)狀況等影響而改變。教師要告訴小學(xué)生有時(shí)為了習(xí)作需要，習(xí)作者要把人物外貌進(jìn)行整體描繪，給讀者一個(gè)整體的印象，使人物栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。而習(xí)作通常使用最多的則是對(duì)人物外貌的局部刻畫(huà)，意在抓住人物的外貌特點(diǎn)，力求重點(diǎn)突出，不需要面面俱到。小學(xué)生要通過(guò)對(duì)人物的容貌、形體等刻畫(huà)，突出人物所特有的外貌特征，借以形象地表現(xiàn)人物的外貌特點(diǎn)。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬稳菰~、比喻等寫(xiě)作手法，促使外貌描寫(xiě)更客觀、真實(shí)，更準(zhǔn)確、生動(dòng)，更形象、傳神，更容易讓讀者揭示習(xí)作中人物的思想品質(zhì)和性格特征。因此，教師指導(dǎo)小學(xué)生要認(rèn)真琢磨人物獨(dú)有的特征，進(jìn)而把特征準(zhǔn)確地凸顯出來(lái)，為習(xí)作的中心服務(wù)。人物描寫(xiě)要有一定的順序。教師要充分考慮小學(xué)生的習(xí)作需要，訓(xùn)練小學(xué)生人物外貌的寫(xiě)作順序。寫(xiě)作順序可以按照從整體到局部進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)，也就是說(shuō)可以按照先寫(xiě)人物的全貌，再寫(xiě)人物的局部的特點(diǎn)，如，可以寫(xiě)人物的身材怎樣，然后，再對(duì)頭、身、四肢有選擇地描寫(xiě)。寫(xiě)人物的臉，可以先寫(xiě)人物的臉長(zhǎng)得怎樣，然后，再對(duì)額頭、眼睛、臉頰、下頦等進(jìn)行有選擇的描寫(xiě)。也可以按照從局部到整體的順序進(jìn)行人物外貌的刻畫(huà)?？梢韵葘?xiě)人物某些有明顯的突出的部位，再寫(xiě)人物的全貌。當(dāng)然，也可以按照不同的靈活的方法去寫(xiě)，從年齡、容貌、服飾等方面進(jìn)行有選擇地去寫(xiě)。刻畫(huà)人物外貌，不僅僅要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，而且還要寫(xiě)出人物隨著思想感情的變化，給外貌帶來(lái)的變化。有的小學(xué)生的習(xí)作就是以寫(xiě)人物的外貌來(lái)貫穿習(xí)作的始終的，使人物的形象真切、動(dòng)人。要做到這一點(diǎn)，就得讓小學(xué)生去思考刻畫(huà)人物外貌使用的兩種寫(xiě)作方式靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的有效的充分兼容。所謂的靜態(tài)描寫(xiě)就是描摹人物的外貌，包括人物的長(zhǎng)相、身材、服飾、年齡、性別、生活環(huán)境、生活條件等方面。而動(dòng)態(tài)描寫(xiě)則是刻畫(huà)人物在特定情況下的表情，如人物的喜、怒、哀、樂(lè)、愁等的感情，以及人物的活潑、呆板、暴躁、文靜、冷漠等性格。因?yàn)?，所有的這一切，都會(huì)在人物的神態(tài)表情上流露出來(lái)。由此而言，動(dòng)態(tài)描寫(xiě)更能揭示人物的性格特征。當(dāng)然了，在習(xí)作中，最好是靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，這樣，能促使習(xí)作內(nèi)容更具體、更鮮活、更感人。教師要通過(guò)觀察引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物的性格往往影響著人物的外貌變化。換言之，教師在指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作時(shí)，要重視小學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)眼睛、寫(xiě)內(nèi)心。要學(xué)會(huì)抓住習(xí)作中人物的眼睛的變化，抓住人物的內(nèi)心世界、性格特點(diǎn)等。要通過(guò)求異思維，用具有個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)加以描述。在此基礎(chǔ)上，小作者可以憑借自己對(duì)所觀察人物的眼睛而生成的主觀感受，去表達(dá)自己內(nèi)心深處對(duì)人物的同情、愛(ài)慕、討厭、憐憫等心理態(tài)度，這樣，寫(xiě)出來(lái)的人物，才能栩栩如生，才能達(dá)到如見(jiàn)其人的效果。六、讓小學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物的細(xì)節(jié)，去做生動(dòng)細(xì)致的描繪何為細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？所謂的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就是指文學(xué)作品中，具體細(xì)膩地描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理以及景物、事件的發(fā)展、場(chǎng)面的氛圍等細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)的一種寫(xiě)作手法。進(jìn)而言之，就是習(xí)作者只有抓住事物的細(xì)節(jié)做生動(dòng)細(xì)致的描繪，才能豐富習(xí)作的內(nèi)容，揭示人物的思想品質(zhì)，才能增強(qiáng)情節(jié)的生動(dòng)性和真實(shí)感。鑒于此，農(nóng)村小學(xué)高年段學(xué)生要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，促使其習(xí)作達(dá)到生動(dòng)形象，即寫(xiě)人如見(jiàn)其人，寫(xiě)景如見(jiàn)其物，給人與真實(shí)的感受。由此而言，細(xì)節(jié)描寫(xiě)是教師在進(jìn)行高年段習(xí)作教學(xué)過(guò)程中必須注重的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。習(xí)作來(lái)源于生活。因此，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)小學(xué)生只有通過(guò)對(duì)生活的積極地關(guān)注，積極地思考，才能把習(xí)作寫(xiě)得生動(dòng)、細(xì)致、具體。換言之，這也是細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力培養(yǎng)的前提。在指導(dǎo)小學(xué)生觀察、思考的同時(shí)，教師引導(dǎo)小學(xué)生要想寫(xiě)出使讀者感到有身臨其境的感覺(jué)的習(xí)作，就得要在觀察過(guò)程中去充分考慮哪些是自己認(rèn)為與自己將要寫(xiě)的和習(xí)作中心有著密切聯(lián)系的真實(shí)的過(guò)程、典型的細(xì)節(jié)，哪些觀察點(diǎn)最能體現(xiàn)人物、景物的特點(diǎn)等。要想發(fā)掘細(xì)節(jié)的變化，就得調(diào)動(dòng)所有的感官進(jìn)行積極地參與。如看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞、嘗一嘗、踩一踩、摸一摸、想一想等，把自己親身感受的細(xì)節(jié)記錄下來(lái)。在觀察時(shí)，重中之重的是教師要強(qiáng)化訓(xùn)練小學(xué)生用敏銳的目光，去發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象與其同類(lèi)事物不同的地方。要充分去考慮人與事物的新穎性，即通過(guò)自己的獨(dú)特視角，獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，獨(dú)特的思考和獨(dú)特的感受來(lái)觀察思考習(xí)作對(duì)象。這樣，由于思考的問(wèn)題獨(dú)辟蹊徑，寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作自然會(huì)別具一格，才能體現(xiàn)獨(dú)到的個(gè)性。在細(xì)節(jié)描寫(xiě)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，要學(xué)會(huì)靈活地使用比喻、擬人、夸張、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等修辭手法，使文章更真實(shí)、更生動(dòng)、更具體、更鮮明。教師要指導(dǎo)小學(xué)生緊緊圍繞自己選定的最能表現(xiàn)中心的作用點(diǎn)，展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。要做到這一點(diǎn)，在觀察指導(dǎo)時(shí)，教師首先要讓小學(xué)生選擇好觀察點(diǎn)。然后，緊緊圍繞觀察點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致觀察。要養(yǎng)成從觀察點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行多角度觀察的習(xí)慣。如觀察人物動(dòng)作時(shí)，既要觀察人物的動(dòng)作，還要注意觀察與動(dòng)作相伴帶來(lái)的表情、語(yǔ)言等方面，以體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。因?yàn)槿宋锏拿恳粋€(gè)動(dòng)作都受思想、性格的制約。對(duì)人物富有特征的動(dòng)作進(jìn)行成功的描寫(xiě)，不僅僅能揭示人物的身份、地位，反映人物的心理進(jìn)程，表現(xiàn)人物的特征，也可以推動(dòng)習(xí)作情節(jié)的展開(kāi)。因此，教師平素訓(xùn)練小學(xué)生要善于選擇好人物的動(dòng)作點(diǎn)，把整個(gè)過(guò)程描述下來(lái)。再把動(dòng)作下的人物神態(tài)、語(yǔ)言、進(jìn)行細(xì)致描繪。這樣，那些所謂的人物細(xì)小的動(dòng)作，簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，細(xì)致的表情，可以一下子將習(xí)作內(nèi)容生動(dòng)起來(lái)、豐富起來(lái)，使習(xí)作中的人物更加鮮活起來(lái)，使習(xí)作中的事物更加立體起來(lái)。在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中教師要強(qiáng)調(diào)習(xí)作的真實(shí)性。如小學(xué)生描寫(xiě)的人物，一定要符合現(xiàn)實(shí)情況，要符合習(xí)作中人物的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)等。教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)無(wú)論是肖像細(xì)節(jié)描寫(xiě)，還是行為動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理活動(dòng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、感情變化細(xì)節(jié)描寫(xiě)、服飾細(xì)節(jié)描寫(xiě)、事物發(fā)展細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及場(chǎng)面細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，都要充分考慮習(xí)作的真實(shí)性。同時(shí)提示，在習(xí)作過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用詞語(yǔ)時(shí)，一定要尊重客觀生活的實(shí)際，一定要符合人們平時(shí)的說(shuō)話習(xí)慣?？偠灾處熞屝W(xué)生明確，一個(gè)好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)突出習(xí)作的中心起著非常重要的作用。細(xì)節(jié)雖小，卻觸及到全面，它能突出中心，豐富習(xí)作的內(nèi)容，把習(xí)作的重點(diǎn)寫(xiě)的更具體、更鮮明、更生動(dòng)。