【正文】 課程體系的、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式的改革。（3）依照新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予教育教學(xué)的新觀念、新思想，研究適合其思想的“主動——合作——探究——創(chuàng)新式”的模式。（4）在教材試用實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)新教材在全面的教學(xué)質(zhì)量分析、評價體系下的實(shí)用程度，為教材編審部門提供進(jìn)一步修訂新教材的科學(xué)依據(jù)。（5）探索教學(xué)評價與考試制度改革，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，建立適應(yīng)新課程體系的，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。二、實(shí)驗(yàn)的范圍、人數(shù)、時間我校一—五年級為新課程實(shí)驗(yàn)的年級。三、實(shí)驗(yàn)實(shí)施措施轉(zhuǎn)變觀念。切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，端正辦學(xué)思想，嚴(yán)格按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，在開全課程、開足課時的基礎(chǔ)上，抓好學(xué)科課程優(yōu)化，綜合課程、活動課程完善與校本課程開發(fā)。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，教師要深入探討以學(xué)生為主體，以發(fā)展為目標(biāo)，以研究過程為主線，以質(zhì)疑問難為標(biāo)志，以教學(xué)民主化為保證，全面優(yōu)化教學(xué)過程。教學(xué)時，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才而施教，要引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，課堂上問題讓學(xué)生提、思路讓學(xué)生想、答案讓學(xué)生找、結(jié)論規(guī)律讓學(xué)生說；給學(xué)生回答問題的機(jī)會、給學(xué)生動手操作的機(jī)會、給學(xué)生展示自我才華的機(jī)會，用信息技術(shù)來整合教學(xué)、用電教手段來輔助教學(xué)，注重學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作。努力形成師生互動、情感交流、健康愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校要成立課改信息中心，及時傳達(dá)和反饋課改實(shí)驗(yàn)的信息，并定期做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的階段性教研、教改匯報(bào)工作。以科研促課改。新課程實(shí)施要以教科研為先導(dǎo)，立足課堂教學(xué)主陣地，以教法改革及學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，?yōu)化教學(xué)手段，積極探索適應(yīng)新課程要求的課堂教學(xué)方法與課堂教學(xué)模式。教學(xué)中正確處理教與學(xué)的關(guān)系、知識與能力的關(guān)系、過程與方法的關(guān)系、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系。通過研討、公開課、教材培訓(xùn)等形式，加強(qiáng)對新教材的學(xué)習(xí)、研究和指導(dǎo)，明確教材改革的內(nèi)涵及教學(xué)操作的方法和策略。精心選題，科學(xué)論證，積極進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)研究，認(rèn)真積累第一手材料，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，本著“邊實(shí)驗(yàn)、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”的原則，以研促教、以研促改。并采用走出去、請進(jìn)來的辦法，吸取、學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)做法和成功經(jīng)驗(yàn)，不斷推進(jìn)學(xué)?；A(chǔ)課程改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。，重視實(shí)驗(yàn)材料的積累。我校要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行新課程實(shí)驗(yàn)，悉心積累實(shí)驗(yàn)材料，為實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步修改提供科學(xué)依據(jù)，為后續(xù)教師打好基礎(chǔ)。各參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師要以高度的責(zé)任心來面對教學(xué)，在充分依靠集體的力量、集思廣益地完成好實(shí)驗(yàn)的前提下，要發(fā)揮主人翁精神，盡快熟悉教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)要求，讓自己所組織的每一節(jié)課都能充分體現(xiàn)編者意圖（強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力），符合“標(biāo)準(zhǔn)”的要求（不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求），并使自己的教學(xué)過程成為與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展的過程，成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、自主性的過程，同時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)教師要做有心人，在積累、總結(jié)、交流、推廣成功經(jīng)驗(yàn)的同時、要善于發(fā)現(xiàn)教材與標(biāo)準(zhǔn)間的不協(xié)調(diào)因素 并慎重地將教材缺陷與修改建議逐級上報(bào)實(shí)驗(yàn)工作組教師培訓(xùn)。按照縣教育局、河西堡學(xué)區(qū)“先培訓(xùn)后上岡”的原則要求，我校所有擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各科教師、教學(xué)管理人員將由縣局統(tǒng)一安排，進(jìn)行分期、分層的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容、層次和目的為：對擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師進(jìn)行以國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)思想、改等內(nèi)容、管理方式等的培訓(xùn)，使其轉(zhuǎn)變觀念；以課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材為主要內(nèi)容的培訓(xùn)，使其熟悉新教材，上好實(shí)驗(yàn)課。同時，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)開始后，也要結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，進(jìn)行定期經(jīng)驗(yàn)交流、業(yè)務(wù)講座、研討會、觀摩教學(xué)等多形式的教師培訓(xùn)活動，使教師盡快適應(yīng)新的教法。通過以上培訓(xùn)，不僅達(dá)到訓(xùn)練現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壗處煹哪康?，而且起到帶動其他年級各科教師的作用，為教師使用新教材奠定?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。探索教與學(xué)的評價體系。對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，在課程改革中起著導(dǎo)向作用，是課程改革的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)施新課程過程中，要在現(xiàn)有《課堂教學(xué)評價表》的基礎(chǔ)上，充實(shí)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的內(nèi)容，用新課程理念評價教師的教學(xué)。在評價教師的備課、上課等教學(xué)工作時，把新課程理念的體現(xiàn)放在重要位置；探索由教師、校行政、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，強(qiáng)調(diào)教師對教育行為的分析與反思。對學(xué)生評價以考試評價和過程評價并重，把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。在評價內(nèi)容上，既重視知識與技能的評價，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。校本課程，是學(xué)校課程有機(jī)組成部份，在新課程改革中占有突出地位，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力上具有重要作用。在新課程實(shí)施中，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以英語聽力為校本課程建設(shè)的突破口，探究教材選編、課程實(shí)施的有效途徑。第五篇：小學(xué)課程改革實(shí)施方案(2012——2013).永興小學(xué)課程改革實(shí)施方案（2007—2008學(xué)）一、指導(dǎo)思想新課程的理念給當(dāng)代中國解決長期圍繞和阻礙教育發(fā)展的諸多問題。如：教育的目標(biāo)、學(xué)生的發(fā)展、教師的角色、課程觀、評價觀、學(xué)科地位及目標(biāo)等核心的問題，從而全面系統(tǒng)地闡述當(dāng)代教育的發(fā)展模式及方向，也向廣大教師提出一個極富創(chuàng)生性的課題，為廣大教師提供終身學(xué)習(xí)，展示自我、探索發(fā)展的平臺。學(xué)校作為實(shí)施和實(shí)踐新課程主陣地，必須本著“以人為本、服務(wù)育人”的辦學(xué)理念，才能支撐新課程實(shí)施的一片晴朗的天空，為此永興小學(xué)在新課程的這塊處女地上辛勤地播撒、耕耘和創(chuàng)造，為桂林市的新課程的實(shí)施鼓風(fēng)揚(yáng)帆。二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)通過實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證新課程的適應(yīng)性，探索調(diào)整基礎(chǔ)教育課程體系的思路和方法。將課程改革與各項(xiàng)教研活動結(jié)合起來，以中低年級為重點(diǎn)，探索實(shí)施新課標(biāo)的方法、途徑，努力將新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求、任務(wù)落到實(shí)處。以改革課堂教學(xué)，建立新型教學(xué)模式為中心，促使教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立新型的平等、互信、合作的師生關(guān)系，改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。建立新的評價體系。改變以終結(jié)性評價為主要形式的評價方法，將診斷性評價、發(fā)展性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，逐步建立項(xiàng)目多元、形式多樣的評價體系。以新課程改革實(shí)驗(yàn)為動力，促進(jìn)全體教師樹立新的教育觀念，提高管理、研究、指導(dǎo)水平和教育教學(xué)能力，培養(yǎng)一批骨干教師隊(duì)伍。培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。開發(fā)富有學(xué)校特色的校本課程，建立適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展需求的，體現(xiàn)學(xué)校和社區(qū)教育資源優(yōu)勢的校本課程體系。三、實(shí)驗(yàn)范圍根據(jù)《綱要》提出的課程結(jié)構(gòu)要求，我校課改的課程設(shè)置確定為：“品德與生活”、“語文”、“數(shù)學(xué)”、“科學(xué)”、“體育”、“音樂”、“美術(shù)”等課程以及“地方與學(xué)校課程”。四、實(shí)驗(yàn)原則系統(tǒng)性原則。課程改革是一項(xiàng)社會系統(tǒng)工程，要動員和組織各方面的力量，共同參與課程改革實(shí)驗(yàn)，形成開展課程改革的共識，努力營造有利于新課程實(shí)施的良好社會環(huán)境。主體性原則。學(xué)校是課程改革實(shí)驗(yàn)的主體，要把增強(qiáng)與發(fā)揮廣大師生參與課程改革的積極性、主動性與創(chuàng)造性作為課程改革實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要通過多種途徑與方法，充分發(fā)揮教師和學(xué)生在課程改革實(shí)驗(yàn)中的主體作用，使實(shí)施新課程內(nèi)化為師生的自覺要求。發(fā)展性原則。通過課程改革實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我?；A(chǔ)教育高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、均衡化發(fā)展，促進(jìn)每一位教師的進(jìn)步與發(fā)展，從而促進(jìn)每一個學(xué)生的身心健康成長，使學(xué)生在身體、智慧、情感、態(tài)度、價值觀和社會適應(yīng)性等方面和諧發(fā)展。創(chuàng)新性原則。通過課程改革實(shí)驗(yàn)，為國家基礎(chǔ)教育課程改革提供經(jīng)驗(yàn)與示范。要借鑒各地課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，以優(yōu)先超前發(fā)展基礎(chǔ)教育的戰(zhàn)略眼光認(rèn)真實(shí)施新課程，把我校教育改革已取得的成果有機(jī)地融入新課程實(shí)施之中，努力構(gòu)建具有時代特征、區(qū)域特色的現(xiàn)代基礎(chǔ)教育課程體系。五、實(shí)驗(yàn)措施形成三種機(jī)制，引導(dǎo)教師確立現(xiàn)代課程觀念。開展新課程實(shí)驗(yàn)，必須改革傳統(tǒng)的“教材即教材，學(xué)科即學(xué)科”的觀念，確立現(xiàn)代課程觀，充分認(rèn)識課程是學(xué)生生命發(fā)展的載體，是師生對話和交流的平臺；充分認(rèn)識課程不只是教材，必須重視學(xué)生實(shí)際、生活、心靈世界的聯(lián)系；充分認(rèn)識課程不只是國家課程，必須根據(jù)本地區(qū)、本校情況進(jìn)行調(diào)整建構(gòu)；充分認(rèn)識教師不只是課程的實(shí)施者和執(zhí)行者，還是課程的開發(fā)者或建構(gòu)者，在推進(jìn)課程發(fā)展的過程中有著獨(dú)特的地位和作用；充分認(rèn)識開發(fā)資源的重要性，拓展學(xué)校教育的時間和空間，豐厚課程的支持條件。為引導(dǎo)教師確立這樣的觀念，應(yīng)形成三個機(jī)制：①校本培訓(xùn)機(jī)制。新一輪的課程改革，是在全新教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行的。組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教學(xué)觀念，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材，是做好改革實(shí)驗(yàn)工作的重要前提。要做到先培訓(xùn)、后上崗。在課改實(shí)驗(yàn)過程中，培訓(xùn)工作仍是一項(xiàng)重要和艱巨的任務(wù)，要以教學(xué)實(shí)踐為依托，把培訓(xùn)工作繼續(xù)抓好。②輿論導(dǎo)向機(jī)制。進(jìn)行輿論導(dǎo)向，便于課改信息上通下達(dá)，形成全員參與的局面，并通過教師之間的思想交流，為擺正實(shí)驗(yàn)方向進(jìn)行理念導(dǎo)航，促進(jìn)教師對現(xiàn)代課程觀的構(gòu)建。③轉(zhuǎn)化評價機(jī)制。轉(zhuǎn)化評價的內(nèi)容：依據(jù)二十一世紀(jì)對教師素質(zhì)的要求，構(gòu)建評價的指標(biāo)體系。轉(zhuǎn)化評價的辦法：試圖確定定性與定量評價相結(jié)合的辦法。轉(zhuǎn)化評價的方式：具體研究教師自我評價，學(xué)生評價，教師互評及考核小組專門評價的程序和方法。通過這一機(jī)制的轉(zhuǎn)化，讓教師的理念在實(shí)踐中更新,在更新中提高。建立各類制度，確保實(shí)驗(yàn)過程落實(shí)到位。成立“永興小學(xué)課改實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組”，以校長為組長、教導(dǎo)主任為副組長、各教研組組長和骨干教師為成員的教學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)平時各科實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究的指導(dǎo)。提供人力、物力、財(cái)力三保障，確保課改實(shí)驗(yàn)順利開展。永興小學(xué)2007年9月4日