【導(dǎo)讀】有多技能的復(fù)合型、技術(shù)型、實(shí)用型人才。本專業(yè)具有多學(xué)科交叉、應(yīng)用面寬、涉及領(lǐng)域廣、就業(yè)靈活、就業(yè)門路多等優(yōu)點(diǎn)。本專業(yè)培養(yǎng)思想與素質(zhì)過硬，敬業(yè)意識(shí)強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)道德與較強(qiáng)實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)電工與電子技術(shù)發(fā)展、電子與信息技術(shù)發(fā)展、機(jī)電技術(shù)發(fā)展的一專多能型人才。1999年五校合并后學(xué)校改名為遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，原物理系也改為機(jī)電工程系，并增。辦了其他機(jī)電類專業(yè)，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)模式也逐步轉(zhuǎn)向高職教育。生的就業(yè)方向由本地?cái)U(kuò)展到南方。多年來，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生已有近百人去往廣州、深圳、東莞、蘇州等城市就業(yè)。每年的就業(yè)率均在90%以上，就業(yè)崗位基本上是從事電子。電器類工作，我們的畢業(yè)生得到用人單位的好評(píng)。14人，現(xiàn)有在校學(xué)生309人。則影響教學(xué)活動(dòng)開展的順利進(jìn)行。具體做法是實(shí)訓(xùn)教師必須以專職教師為骨干，同時(shí)兼收并蓄社會(huì)各界人士使之參。省內(nèi)的影響力和知名度。中青年教師為主體的科學(xué)合理的專業(yè)教師隊(duì)伍。

　　

【正文】 選課和任選課比重，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展；充實(shí)完善專業(yè)課的一體化教學(xué)改革，將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)職業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革上； 開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。 (2)教學(xué)方式的改革 理論教學(xué)體系的改革，從三個(gè)方面進(jìn)行，一是大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，克服教師一支粉筆、一本書滿堂灌的方式，本著 “必需、夠用 ”原則，減少理論課的課時(shí)數(shù)，由過去的 2020多學(xué)時(shí)減為 1500多學(xué)時(shí)；及時(shí)融入新知識(shí)、新技術(shù)，在課程安排上強(qiáng)化現(xiàn)代電子科學(xué)方面的較新技術(shù)，如開設(shè) “電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（ EDA） ”、 “電子產(chǎn)品設(shè)計(jì) ”等課程；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革；教學(xué)模式多樣化。 由于高職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、偏科多，因此，基礎(chǔ)課盡量采取分層次教學(xué)；為增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性 ，專業(yè)課采取模塊式教學(xué)；為充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)教師之間、學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，鼓勵(lì)教師采用行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)方法。 (3)實(shí)踐教學(xué)的改革 目前的高職教育仍存在實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例少的現(xiàn)象 :造成學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)缺乏目的性，對(duì)為什么學(xué)認(rèn)識(shí)不足。這說明，老師在教學(xué)中只注重了理論知識(shí)的講解，對(duì)知識(shí)的如何運(yùn)用、實(shí)踐教學(xué)不到位。 課程體系應(yīng)以職業(yè)能力為主體，充分考慮企業(yè)對(duì)電子技能型人才的需求，同時(shí)注重國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使教師的教學(xué)有目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標(biāo)。實(shí)踐課教學(xué)改革主要強(qiáng)化學(xué)生的基本操作、技術(shù)技能、職業(yè)綜合素質(zhì)三級(jí) 能力平臺(tái)的設(shè)計(jì)，電子應(yīng)用能力的培養(yǎng)力求貫穿教學(xué)全程。在現(xiàn)有 “分層次、模塊化、項(xiàng)目化 ”的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，實(shí)施 “雙證書、工學(xué)交替 ”，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。 按照企業(yè)實(shí)際工作的要求，進(jìn)行職業(yè)技能課程的教學(xué)改革，將國家電子行業(yè)技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)融合，建立模塊化的課程體系；積極完善與工作相結(jié)合的 “分散實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí) ”的工學(xué)交替模式。 教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革規(guī)劃與措施 (1)積極推行項(xiàng)目式教學(xué)和模塊式教學(xué) 電子技術(shù)的應(yīng)用面廣，涉及的專業(yè)知識(shí)多，相關(guān)新技術(shù)發(fā)展快。根據(jù)這些特點(diǎn)，我們要突 出知識(shí)的應(yīng)用性，把電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)在各相關(guān)崗位的應(yīng)用整合成分門別類的項(xiàng)目，按項(xiàng)目式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，盡量使項(xiàng)目同企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際相符合，同時(shí)也能夠體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性，反映出本地區(qū)的人才需求特點(diǎn)，如今汽車、電子、電梯，小區(qū)物業(yè)等比較發(fā)達(dá)，我們應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)可以設(shè)計(jì)交通燈控制、電機(jī)控制、 LED顯示屏控制、通信控制、智能儀器測(cè)量等教學(xué)項(xiàng)目，使我們的教學(xué)更加具有針對(duì)性。根據(jù)人類認(rèn)知的規(guī)律，在教學(xué)過程中，應(yīng)首先對(duì)學(xué)員進(jìn)行一些比較簡單的項(xiàng)目培訓(xùn)，使學(xué)生掌握基本的知識(shí)和技能，然后按照由底到高、由簡單到復(fù)雜的順序 安排培訓(xùn)項(xiàng)目。 通過項(xiàng)目式教學(xué)法，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在生產(chǎn)環(huán)境中的實(shí)際操作能力，學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)得到比較系統(tǒng)的、完整的訓(xùn)練。模塊式教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)規(guī)律和生產(chǎn)實(shí)際將教學(xué)內(nèi)容分成若干模塊。針對(duì)不同教學(xué)的需求進(jìn)行靈活組合，以達(dá)到教學(xué)的目的。模塊可分為功能模塊和難度模塊，功能模塊是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的劃分，而難度模塊是針對(duì)學(xué)生培訓(xùn)層次不同在功能模塊內(nèi)進(jìn)一步的劃分。對(duì)每一個(gè)功能模塊根據(jù)培訓(xùn)難易程度又劃分成初、中、高三個(gè)難度模塊。根據(jù)不同的培訓(xùn)需要，這些模塊可自由進(jìn)行組合，迅速滿足因材施教的培訓(xùn)需要。 (2)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果 本專業(yè)倡導(dǎo)和鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代教學(xué)手段，用圖文音像等方式向?qū)W生傳遞綜合信息，演示教學(xué)內(nèi)容，可以增強(qiáng)教學(xué)過程的直觀性和可視性，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本專業(yè)教師使用多媒體授課的比例要達(dá)到 60%以上，教師注意發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，使學(xué)生對(duì)電路工作原理的理解和學(xué)習(xí)效果得到較大提高。在不同的專業(yè)課程教學(xué)中，教師要以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，根據(jù)教學(xué)需要，制作專門的案例教學(xué)課件，進(jìn)行經(jīng)典案例教學(xué)，由教師或?qū)嵺`課輔導(dǎo)老師進(jìn)行解說評(píng)價(jià)，進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)，使教學(xué)收到良好的效 果。 (3)根據(jù)不同的課程類型，因地制宜地創(chuàng)新教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容、課程類型決定教學(xué)方法，只有從教學(xué)內(nèi)容和課程類型的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)方法改革，才能收到實(shí)效。我們要求教師根據(jù)課程特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師對(duì)只要能達(dá)到教學(xué)效果優(yōu)化、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的教學(xué)方法就可以進(jìn)行大膽嘗試、創(chuàng)新。如在數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)中可以采用以 “理論與實(shí)踐一體化 ”的教學(xué)方法。其主要作法：一是打破實(shí)驗(yàn)室和教室的界限，打破課堂理論教學(xué)與單元驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界限，以學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能劃分教學(xué)內(nèi)容，把對(duì)知識(shí)的講解和學(xué)生相應(yīng) 的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練穿插進(jìn)行。二是注重以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂交流活動(dòng)，使學(xué)生真正成為教學(xué)過程的主體，從而大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，變 “要我學(xué) ”為 “我要學(xué) ”。 教學(xué)改革項(xiàng)目進(jìn)度與經(jīng)費(fèi)預(yù)算 (1)教學(xué)改革項(xiàng)目進(jìn)度 1)準(zhǔn)備階段： 20202020，已經(jīng)完成。 2)實(shí)施階段： 20202020，實(shí)施階段的時(shí)間、工作內(nèi)容及采用的方法：這一時(shí)段內(nèi)，開始在應(yīng)屆畢業(yè)生中試運(yùn)行教學(xué)改革項(xiàng)目教學(xué)法，同時(shí)為規(guī)范教學(xué)改革項(xiàng)目教學(xué)法，我們按教學(xué)改革項(xiàng)目教學(xué)法調(diào)配組合開學(xué)需用的教學(xué)教具；在電子工程實(shí)訓(xùn)中心建立教室，教室 配置 40人的桌椅、多媒體講臺(tái)一套（投影儀 +功放機(jī) +電腦 +無線麥克 +網(wǎng)線）、黑板、工件展臺(tái)一個(gè)；外派教師培訓(xùn)：雙師培訓(xùn)即教師到與院聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè)培訓(xùn)，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 3)教學(xué)改革項(xiàng)目教學(xué)法真正實(shí)施階段 電子裝配與制作教學(xué)改革項(xiàng)目教學(xué)：在電子工程實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)的多媒體教室，利用教師編寫的課件、各種光盤、黑板等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，用動(dòng)態(tài)示教板、工件展臺(tái)、實(shí)際元器件和電路板進(jìn)行演示，其間學(xué)生可以拆解實(shí)物，對(duì)照理論理解教學(xué)內(nèi)容。重新調(diào)配組合下學(xué)期的教學(xué)教具，適應(yīng)新學(xué)期的教學(xué)改革項(xiàng)目教學(xué)工作，外派教師培訓(xùn)；完善教師的知 識(shí)結(jié)構(gòu)；確定外聘兼職教師（高職高能）人選，完善教學(xué)改革項(xiàng)目教師組的結(jié)構(gòu)。 4)教學(xué)改革項(xiàng)目教學(xué)正常進(jìn)行及信息收集反饋階段 單片機(jī)原理與接口技術(shù)教學(xué)改革項(xiàng)目教學(xué)：類同電子裝配與制作教學(xué)改革項(xiàng)目模式；調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)情況：和學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行 聊天，經(jīng)常進(jìn)行溝通，通過他們了解學(xué)生對(duì)工作過程及學(xué)習(xí)領(lǐng)域的理解，對(duì)教學(xué)改革項(xiàng)目教學(xué)法認(rèn)同度及看法或修改意見；采用問卷、走訪的方法，與企業(yè)的各層員工溝通，通過他們了解我們的學(xué)生適應(yīng)工作過程及學(xué)習(xí)領(lǐng)域的狀態(tài)，來反思我們的教學(xué)改革項(xiàng)目教學(xué)法及確定修改意見。 5)教學(xué)改革項(xiàng)目 總結(jié)階段 繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)改革項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施運(yùn)行的同時(shí)，進(jìn)行教學(xué)改革項(xiàng)目結(jié)題階段，具體內(nèi)容如下： 根據(jù)教學(xué)改革項(xiàng)目教學(xué)法的需要確定教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備柔性拆分組合原則 ,通過調(diào)研基本明確工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容后，確定教學(xué)改革項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行的重點(diǎn)內(nèi)容，依此確定教學(xué)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備合理組合、拆分內(nèi)容，明確了課程難易程度的把握原則，即夠用、實(shí)用、常用。教學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目確定后，建立在不同學(xué)科教學(xué)改革項(xiàng)目中，實(shí)訓(xùn)設(shè)備交叉使用的規(guī)則。 6）推廣階段： 2020～ 2020年 在教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)推廣， 20202～ 20205首先在工程類學(xué)科推廣 ； 20205～ 2020在其他學(xué)科類推廣。 (2)教學(xué)改革項(xiàng)目進(jìn)度與經(jīng)費(fèi)預(yù)算 表 教學(xué)改革項(xiàng)目進(jìn)度與經(jīng)費(fèi)預(yù)算 序號(hào) 支出科目 （含配套經(jīng)費(fèi)） 金額 （萬元） 計(jì)算根據(jù) 1 調(diào)研費(fèi) 3人次出差 2 資料費(fèi) 影像、圖書、材料、教學(xué)虛擬軟件等 3 培訓(xùn)費(fèi) 4人次培訓(xùn) 4 講義、教材費(fèi) 出版、編寫 5 教具、設(shè)備費(fèi) 5個(gè)單元的系列教具 6 教具加工費(fèi) 自制教具時(shí)對(duì)外委托加工 7 其 它 不可預(yù)見 8 合計(jì) 17