【正文】 型，讓他們垢成為課堂教學的本土專蘸家，并充分發(fā)揮好他們疏的專業(yè)引領(lǐng)作用。
　　皂第四階段：總結(jié)推廣階腋段。進一步加強對課堂硯教學基本模式的研究力喧度，在認真學習運用基涯本模式的同時，加強各遠種教學方法的研究，豐融富、提升基本式，提煉海出基本式的變式。同時有要發(fā)揮學科帶頭人或課快堂教學本土專家的作用繪，通過舉辦觀摩課、研蔬討課、公開課等活動，眉推廣他們的典型課例，鵑使每位教師都能上出高搜水平的課
第4篇：小學化課改實施方案
　　課程澈改革包括教材的改革和詠教法的改革。教材改革授是改革教材的編排、選粱擇和邏輯，目的為了學藻生的發(fā)展，為了提高學邑生的能力，包括學習能依力、思維能力、創(chuàng)新能尹力。教法的改革是從方栽法上的改革，重建課堂姥結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學模式，亥提高和優(yōu)化教學效果，粥讓學生在快樂中學習，狡在快樂中成長，促進教播師專業(yè)發(fā)展和學生終身咕發(fā)展。根據(jù)豐都縣教育智委員會《豐都縣中小課嘛堂教學模式改革行動計亨劃方案》的要求，結(jié)合鉸我鎮(zhèn)中小學的實際情況摧，制定《董家鎮(zhèn)中小學要課改實施方案》。
一、孝目的宗旨
　　以三個螺面向、科學發(fā)展觀證為行動指南，以建骨構(gòu)主義、多元智能衣、學習金字塔為仗理論支撐，以中小學課歇堂教學模式改革為基本敘途徑，以促進老師專業(yè)巧發(fā)展和學生終身發(fā)展為物根本目的，全面更新教帚育觀念，重新構(gòu)建課堂坍結(jié)構(gòu)，徹底轉(zhuǎn)變教學模覓式，把簡單追求教學慨成績最大化切實轉(zhuǎn)向欣科學追求教學效益最彭優(yōu)化的軌道上來，快繹速提升我鎮(zhèn)教育質(zhì)量和掏水平，強力打造董家課廚改特色。
二、領(lǐng)導(dǎo)小組加
領(lǐng)導(dǎo)小組成員
組長：李別世平
副組長：李普權(quán)
成鹿員：黃素華
熊碧平
黃宗批權(quán)
熊中權(quán)
領(lǐng)導(dǎo)小組工作雷職責
　　制定詳細附切實可行的校級實施方惑案與學期推進計劃；
2窖、注意課改動態(tài)，積極崔吸收有關(guān)課改信息；
　咱　定期組織教師學綸習、培訓(xùn)、提高教師課靶改理論水平；
　　藥深入課堂觀課，組織議閹課，開展多形式的研究掩活動；
　　總結(jié)課咳改經(jīng)驗，提升課改成績沽，塑造課改精品項目，啟打造課改特色學校。
三載、工作目標
轉(zhuǎn)變教學行為為
由重傳授向粹重發(fā)展轉(zhuǎn)變
　　傳溜統(tǒng)的教學中的傳授知識訃是重視經(jīng)的傳授而繡忽視了人的發(fā)展，愈新課程呼吁以人為本，皺教學要重人的發(fā)展。教耀師不是教教材，而耿是用教材教，以實祈現(xiàn)教學的發(fā)展功效和育董人功效。
　　由謊統(tǒng)一規(guī)格教育向差比異性教育轉(zhuǎn)變
　　教鋅育的一刀切、齊步走、暇統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求，雇已經(jīng)很不適合當今教育貨的發(fā)展和需要了。林間押沒有完全相同的兩片綠奄葉。要培養(yǎng)教師研究學貝生個體差異，因材施教客。
由重教師教陽向重學生學的轉(zhuǎn)變種
　　傳統(tǒng)教學中的教師五講，是牽著學生走，學漲生圍著教師轉(zhuǎn)，教師是簡主體，學生是教師的工薦具，這是以教定學。我溜們要研究從學生如何針學來決定教師怎樣貸教的新型教學行為思蜒路，不能再以教為趙主，而要以學為主洼，要調(diào)整好角色，教師役為主導(dǎo)，學生為主體。折
由重結(jié)果向重菱過程轉(zhuǎn)變
　　傳統(tǒng)唁的教學只看最終結(jié)果，頭而新課程下的教學，要捐重視看教學過程，即學魯生是怎樣在學，教師是巳怎樣在引導(dǎo)，讓學生在政這個學習過程中既掌握刀知識又發(fā)展能力。
殼由居高臨下向平恩等融洽轉(zhuǎn)變
　　傳統(tǒng)間教學，教師對學生而言臃是我教你學、我別講你聽、我念你寫黨等形式的至高無上的盔地位，學生是教師教學鼻的工具，學生就是恃容器，師生關(guān)系極學不平等?，F(xiàn)在教育思想竟要求建立平等和諧的新疾型師生關(guān)系，學生是主東體，學生可以像老師一憚樣在小組內(nèi)發(fā)表意見、攏交流。
由教學模衙式化向教學個性化休轉(zhuǎn)變
　　傳統(tǒng)的教學蓄模式組織教學復(fù)謅習過渡講授新教材寬鞏固新教材布倔置課外作業(yè)是由19戈世紀下半葉的赫爾巴特繭提出，這種模式以教鯨師中心、教材中心、課臃堂中心的三中心盯為理論核心，重視人的翼社會化，重視教師對學淵生的管教和對學生學習矮的控制，強調(diào)通過課堂禿教學對學生進行系統(tǒng)的趙文化知識教育。而現(xiàn)代誘教育，要求教師樹立角逐色意識，形成個性化教仰學，要求教師勇于創(chuàng)新凰、勇于積累、勇于總結(jié)太、勇于借鑒、勇于學習仆和勇于提高，優(yōu)化自己歐的教學行為，創(chuàng)新自己癡的教學風格。
　　通過蛔對教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)、扇磨練，實現(xiàn)教學行為的琺開放性、多樣性、特色窯性和有效性。
轉(zhuǎn)變學習章方式
　　在新課程標準竭下要積極倡導(dǎo)自主、易合作、探究式的學習靡方式，強調(diào)教師要樹立杯新的課程觀、新的知識碳觀、新的學生觀、新的讓教師觀、新的教學觀和損新的課堂觀，徹底走出非封閉式，大踏步跨曹入開放式。堅決杜腥絕題海戰(zhàn)術(shù)、機似械重復(fù)練習和填鴨凝式灌輸。
變要愉我學為我要學
　針　在教學過程中，我們噶可以通過創(chuàng)設(shè)有效的教迂學情境、開設(shè)相關(guān)的學篙習活動等手段來激發(fā)學配生的學習興趣，讓學生雍愿學、樂學。
變六我要學為我能學夷
　　讓學生學會學習，脅變我要學為我能擴學，必須從對學生學并法指導(dǎo)入手，以學生的泰學習實踐為切入點，針鑒對學生的現(xiàn)狀進行有針洲對性的學法指導(dǎo)。
必變我積累為我創(chuàng)恃新
　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)此新意識，可以從培養(yǎng)學臟生的問題意識入手，一耕方面強調(diào)通過問題來進培行學習，把問題看作是油學習的支點和貫穿學習幕過程的主線；另一方面烯，通過學習來生成問題死，把學習過程看成發(fā)現(xiàn)乏問題、提出問題、分析倉問題和解決問題的過程隆。
變我介入為斤我投入
　　體驗性匿是現(xiàn)代方式的突出特征隕。在教學過程中，我們腆可以通過強調(diào)主動參與匡和重視直接經(jīng)驗相結(jié)合照的方式，使學生的學習印不再是僅僅屬于認知、榷理性的范疇，而是擴展仇到情感、生理和人格等脂領(lǐng)域，這樣既能激發(fā)學坷生的學習興趣，又能讓捷學生的非智力方面得到鉤良好的發(fā)展。學生整個執(zhí)身心投入到學習中，在廣學習過程中才會自然而薛然地、潛移默化地使學伊生自身得到發(fā)展。
界變我相同為我不巖同
　　學生有著獨特撕的個性，每個學生的學斬習方式本質(zhì)上都是其獨優(yōu)特個性的體現(xiàn)，有效的愿學習方式都是個性化的摔，沒有放之四海皆有效桅的統(tǒng)一方式。要求所有須的學生在相同的時間內(nèi)輾，相同的學習條件下，冒以自己的學習情感、學勛習方式、學習思路去學嘎習和掌握相同的學習內(nèi)進容，達到同樣的學習水誹平和質(zhì)量，體現(xiàn)學生學丟習的個性差異性。
　　砸通過學習方式的轉(zhuǎn)變，椽讓學生在快樂中學習，噪在學習中成長，學會生鴉活，學會做人，學會學嗡習，自信自強，成人成嗅材。
轉(zhuǎn)變評價方式
　　幸傳統(tǒng)的單一分數(shù)的唯一置評價體系，忽視了學生折綜合素質(zhì)的提高，忽視熱了學生繼續(xù)學習的愿望冀和能力，忽視了個體差戒性和差異性發(fā)展。
　　齋新課程改革呼喚建立新驢的評價方式，關(guān)注孩子犬的成長，關(guān)注孩子的身床心健康，關(guān)注孩子的個入性差異，讓教師在教學瀉中享受生活，讓教師在經(jīng)工作中得到成長。
　　螟評價要重發(fā)展、重能力渙、重素質(zhì)、重水平，堂澇堂有評價、小組有評價辟、天天有評價，要重視衡對學生個體的發(fā)展優(yōu)化糧，要重視班級整體水平輻的提高，要重視學校對蜒教育教學管理的評價，短實現(xiàn)生生有發(fā)展、班班狼有發(fā)展、校校有發(fā)展和蚤教師人人有發(fā)展。
　　冉要體現(xiàn)評價的多元秋化。要通過多種渠道、靴多種方式對學生進行評仿價，使得每個學生都能詹通過適合其智能特點和吊學習方式的途徑展現(xiàn)自淵己的知識和能力。所以趨，在對學生評價時，可夕以多設(shè)評價項目，如洱素質(zhì)發(fā)展全優(yōu)生、蚤文化學習優(yōu)秀生、淳文明少年、特長生舵、進步獎等，讓遜每個學生都有牌子他，都有面子。
　　戚鼓勵學生參與評價瀉和自我評價。要鼓勵學睛生積極參與對他人的評豪價和自我評價；要把對潔學生的評價由過去的種一言堂改為群言堂幀，將過去的集中制敷改為民主制，即綠對某一個學生的評價由止來自教師、家長、學生曾同伴、學生本人甚至包路括社區(qū)成員等幾方面的鮑評價共同組成。
　　3鎢、給予學生期末綜合性拜優(yōu)化評價。期末評價是并學生的一個階段性的思腥想、學習、生活等各方盤面的綜合表現(xiàn)，教師的傭評價要到位、得體、多午鼓勵、重發(fā)展。既要給筐學生一面鏡子，又秸要給學生一個面子鈞。
四、工作措施
以點帶絡(luò)面，區(qū)域推進，全面展別開
中學課改
　　董毛家中學的課改工作重點檻在78年級主要學科淆，以先學后教的課流堂教學模式為主。在一儀年之內(nèi)，推進到9年級贓實施課改，使中學畢業(yè)吵成績更高效、更優(yōu)化。隅
小學課改
　　小學痔組的課改重點在36隴年級語文、數(shù)學學科，恩以此推進其他學科的改詐革發(fā)展。語文學科以裹豐都縣小學語文發(fā)展性腥閱讀課堂教學模式和昆小學語文五環(huán)節(jié)教學碗模式為主，數(shù)學以邱緒學華先生的嘗試教學囂法先學后教七步教刷學模式為主。
　　小坤學一二年級語文、數(shù)學幽等學科抓好起始年級學倦生的常規(guī)教學、基礎(chǔ)教盧學，逐步體現(xiàn)新的課改低理念。
　　各中小剔學課改學科均必須實施受與課堂教學模式同步的睬學案制教學。
　　跋各校要制定詳盡的校級妹課改實施方案、課改實射施推進歷程計劃和相關(guān)僚制度表冊。
　　課改工鯨作，20xx年起好步畏，開好頭，各校選擇好斤課改苗子。20xx年叉實現(xiàn)一定區(qū)域的課改面徐，秋季實現(xiàn)整體推進，躁科科有模式，人人有項賢目；20xx年全鎮(zhèn)中私小學課改工作主體要成九型，初具特色。
以四洲課活動推動全鎮(zhèn)課改蔭
領(lǐng)導(dǎo)干部上好教改庭觀摩課
　　每期第腦34周為領(lǐng)導(dǎo)課改決周。從教管中心主任流、教研員、學校校長、鄂支部書記到各中層領(lǐng)導(dǎo)謅干部必須在課改周滯內(nèi)上好觀摩課。在課漏改周內(nèi)由教管中心組謂織全鎮(zhèn)中小學行政、骨掌干教師參與觀摩學習，寐小學組采取本校執(zhí)教錳和校際交換執(zhí)教汁兩種方式相結(jié)合，讓全唆體行政在課改行程里表滲現(xiàn)出優(yōu)良的信心和決心嚎。
教研員上好教改媒研究課
　　教研員挖每學月在基層學校上一豫節(jié)學科研究課，充分采蓑用各校各學科使用的課名改方法，在課堂中找感鐵覺、找問題、找案例，肘與一線教師一同成長。官
骨干教師上好教改乓示范課
　　各校校前級骨干教師由教科室在澡學期工作計劃中必須安漳排課改示范課的日程，北按計劃開展活動。鎮(zhèn)級蛇骨干教師每期由教管中甥心安排一次示范課，小瘴學組擺課現(xiàn)場在三所小臃學巡回。骨干教師要起轍好示范帶頭作用、課改皺方法的輻射作用，要利訖用課改模式精心設(shè)計教還案和學案，絕不允許窯輕裝上陣、素妝登姐場。
青年教師上艷好教改合格課
　　噓青年教師指40歲以下跳的中青年教師，每期由單各校教科室安排好一輪盼教改合格課。青年教師應(yīng)的課改標準要求人人合跳格，凡評價不合格者，卷均要求再設(shè)計、再上再渣評，每期必須達到合愈格水準。各教科室要禹切實制定青年教師課灤改合格課評價標準。闖
　　通過四課活動為，讓課改之花開遍每校移、每班、每人，營造課鵑改歷程周周有展示，太月月有精彩。
　　小乒學課堂改革實施方案：穆XX高效課堂改革實施咬方案
方案一：高效課堂敞改革實施方案
　　為了鱉適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程脈改革的要求，進一步提餅升我校的教育教學質(zhì)量雅，全面提高學生的學業(yè)喧成績，我校借鑒國內(nèi)知糊名學校的先進經(jīng)驗，結(jié)淤合校情，開展有效教晨學高效課堂的教學買改革，積極探索一條想教育觀念新、教學方法蜀活、學生訓(xùn)練實、課堂磐效率高的教改新路。辨
一、指導(dǎo)思想
　　從學驗生的發(fā)展出發(fā)，形成以怯導(dǎo)學稿為載體的齋先學后教，訓(xùn)練提升卸的課堂教學模式，以學下定教，實現(xiàn)教學合一醒，從而調(diào)動學生的主乙動參與，培養(yǎng)學生自主儀學習的意識和能力，使感學生不僅掌握所學知識棟，而且掌握獲取知識的勵技能；激勵教師進一步蠅更新教育教學觀念，改冰進教學方法、教學行為蒙和教學手段，增強教科癢研意識，提高課堂教學賦效率，促進我校教育教詫學水平的提高，形成我脹校課堂教學特色。
二、郁理論支持
　　美國著名并教育家布魯姆提出以臣為掌握而教，為掌握而鑄學為主要思想的學校邪教學理論。其掌握學習譜理論的目的在于大面積話提高教學質(zhì)量，使大多悅數(shù)學生能取得優(yōu)秀的學賊習成績。其基本觀念就尾是：一個人能學會的東亭西，幾乎人人都能學會擠。許多學生之所以沒有蜘取得優(yōu)秀的學業(yè)成績，疙并不是由于他們智力發(fā)秤展不好而是學生沒有付斗出所需的學習時間，教莆師沒有給予學生恰當?shù)尿溄虒W幫助，學生學習的揖策略和方法不對頭，如湛果在這些方面加以注意疫，就會使每個學生獲得芝良好的學業(yè)成績。
　　朱基于上述教育理念，教靖師必須摒棄陳舊的以教忙師為中心的傳統(tǒng)教學模以式和教學方法，要為學叼生掌握而教，引導(dǎo)學生蓑為掌握而學，要找到使起學生掌握所學知識的手潦段，即要有正確的教學篡和學習策略。正如陶行毗知所說與其把學生當罵做天津鴨兒添入一些零瘸碎的知識，不如給他們虜幾把鎖匙，使他們可以芳自動去開發(fā)文化的金庫拼和宇宙之寶藏。
三、壤教改內(nèi)容
以導(dǎo)學稿擻為載體。
　　導(dǎo)學稿，咽顧名思義，強調(diào)的是角導(dǎo)與學。導(dǎo)傘指的是引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔招導(dǎo)，突出的是導(dǎo)要邀落實在學生的學上板；學則指的是學生異的自主學習、合作學習玫、探究學習，強調(diào)的是妻學生的主體性。導(dǎo)學潦稿既是老師的教案，露又是學生的學案，它把津教與學有機結(jié)屑合在一起，做到教學渤合一，把學生的有效公學習作為教學設(shè)計的具盅體要求，更具有科學性凜、實效性。導(dǎo)學稿誡的編寫形成過程可概括銳為提前備課、輪流主斥備、集體研討、優(yōu)化學篙案、師生共用。
先針學后教，訓(xùn)練提升的板教學模式。
　　先學坍后教，訓(xùn)練提升的課娥堂教學模式是以導(dǎo)學炊稿為載體，以突出學步生學習的主體性，培養(yǎng)運學生自主學習能力、情挨感態(tài)度，提高課堂教學怒效率為目的，以導(dǎo)學敦、研討、訓(xùn)練、提升狙為特點的學法指導(dǎo)教學犀策略體系。與傳統(tǒng)的教噶學模式相比較，其突出性優(yōu)點是發(fā)揮學生的主體中作用，突出學生的自學怎行為，注重學法指導(dǎo)，懸強化能力培養(yǎng)，并注重抑學生間的互助交流，把推學生由觀眾席推向表演汀舞臺。
教學策略。
　　心注重學生學習的全過程攜，引導(dǎo)學生的自主發(fā)展忻，通過學生的自主學習栽、合作探究，師生的互異動交流，實現(xiàn)教與學的典相互結(jié)合、相互促進。凳基本包括：課前預(yù)習導(dǎo)蜜學，課堂學習研討，課其內(nèi)訓(xùn)練鞏固，課后拓展邪提升。
課前預(yù)習導(dǎo)驗學。
　　以學生自學發(fā)獲現(xiàn)問題為出發(fā)點，要求肘學生課前通讀下節(jié)課所刻學內(nèi)容，查找、整理與責本課有關(guān)的知識，自主巋解決教材和教學要求中蚜的基礎(chǔ)性問題，對疑難塢問題做好標記，留待在睹課堂上與同學合作解決兢或向老師質(zhì)疑。預(yù)習導(dǎo)形學的設(shè)計，應(yīng)從學生實癢際出發(fā)，從具體的問題僥入手，注重新舊知識的孽聯(lián)系，要具有引導(dǎo)性、玉啟發(fā)性、可操作性，體行現(xiàn)導(dǎo)學的目的。預(yù)習導(dǎo)魄學要能體現(xiàn)學科特點，穎難度要適當，量要適中影，要能使中等程度的學匡生基本完成。
課