【正文】 型，讓他們垢成為課堂教學(xué)的本土專蘸家，并充分發(fā)揮好他們疏的專業(yè)引領(lǐng)作用。
　　皂第四階段：總結(jié)推廣階腋段。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課堂硯教學(xué)基本模式的研究力喧度，在認(rèn)真學(xué)習(xí)運(yùn)用基涯本模式的同時(shí)，加強(qiáng)各遠(yuǎn)種教學(xué)方法的研究，豐融富、提升基本式，提煉海出基本式的變式。同時(shí)有要發(fā)揮學(xué)科帶頭人或課快堂教學(xué)本土專家的作用繪，通過舉辦觀摩課、研蔬討課、公開課等活動(dòng)，眉推廣他們的典型課例，鵑使每位教師都能上出高搜水平的課
第4篇：小學(xué)化課改實(shí)施方案
　　課程澈改革包括教材的改革和詠教法的改革。教材改革授是改革教材的編排、選粱擇和邏輯，目的為了學(xué)藻生的發(fā)展，為了提高學(xué)邑生的能力，包括學(xué)習(xí)能依力、思維能力、創(chuàng)新能尹力。教法的改革是從方栽法上的改革，重建課堂姥結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，亥提高和優(yōu)化教學(xué)效果，粥讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，狡在快樂中成長(zhǎng)，促進(jìn)教播師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生終身咕發(fā)展。根據(jù)豐都縣教育智委員會(huì)《豐都縣中小課嘛堂教學(xué)模式改革行動(dòng)計(jì)亨劃方案》的要求，結(jié)合鉸我鎮(zhèn)中小學(xué)的實(shí)際情況摧，制定《董家鎮(zhèn)中小學(xué)要課改實(shí)施方案》。
一、孝目的宗旨
　　以三個(gè)螺面向、科學(xué)發(fā)展觀證為行動(dòng)指南，以建骨構(gòu)主義、多元智能衣、學(xué)習(xí)金字塔為仗理論支撐，以中小學(xué)課歇堂教學(xué)模式改革為基本敘途徑，以促進(jìn)老師專業(yè)巧發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展為物根本目的，全面更新教帚育觀念，重新構(gòu)建課堂坍結(jié)構(gòu)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)模覓式，把簡(jiǎn)單追求教學(xué)慨成績(jī)最大化切實(shí)轉(zhuǎn)向欣科學(xué)追求教學(xué)效益最彭優(yōu)化的軌道上來，快繹速提升我鎮(zhèn)教育質(zhì)量和掏水平，強(qiáng)力打造董家課廚改特色。
二、領(lǐng)導(dǎo)小組加
領(lǐng)導(dǎo)小組成員
組長(zhǎng)：李別世平
副組長(zhǎng)：李普權(quán)
成鹿員：黃素華
熊碧平
黃宗批權(quán)
熊中權(quán)
領(lǐng)導(dǎo)小組工作雷職責(zé)
　　制定詳細(xì)附切實(shí)可行的校級(jí)實(shí)施方惑案與學(xué)期推進(jìn)計(jì)劃；
2窖、注意課改動(dòng)態(tài)，積極崔吸收有關(guān)課改信息；
　咱　定期組織教師學(xué)綸習(xí)、培訓(xùn)、提高教師課靶改理論水平；
　　藥深入課堂觀課，組織議閹課，開展多形式的研究掩活動(dòng)；
　　總結(jié)課咳改經(jīng)驗(yàn)，提升課改成績(jī)沽，塑造課改精品項(xiàng)目，啟打造課改特色學(xué)校。
三載、工作目標(biāo)
轉(zhuǎn)變教學(xué)行為為
由重傳授向粹重發(fā)展轉(zhuǎn)變
　　傳溜統(tǒng)的教學(xué)中的傳授知識(shí)訃是重視經(jīng)的傳授而繡忽視了人的發(fā)展，愈新課程呼吁以人為本，皺教學(xué)要重人的發(fā)展。教耀師不是教教材，而耿是用教材教，以實(shí)祈現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展功效和育董人功效。
　　由謊統(tǒng)一規(guī)格教育向差比異性教育轉(zhuǎn)變
　　教鋅育的一刀切、齊步走、暇統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求，雇已經(jīng)很不適合當(dāng)今教育貨的發(fā)展和需要了。林間押沒有完全相同的兩片綠奄葉。要培養(yǎng)教師研究學(xué)貝生個(gè)體差異，因材施教客。
由重教師教陽向重學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變種
　　傳統(tǒng)教學(xué)中的教師五講，是牽著學(xué)生走，學(xué)漲生圍著教師轉(zhuǎn)，教師是簡(jiǎn)主體，學(xué)生是教師的工薦具，這是以教定學(xué)。我溜們要研究從學(xué)生如何針學(xué)來決定教師怎樣貸教的新型教學(xué)行為思蜒路，不能再以教為趙主，而要以學(xué)為主洼，要調(diào)整好角色，教師役為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。折
由重結(jié)果向重菱過程轉(zhuǎn)變
　　傳統(tǒng)唁的教學(xué)只看最終結(jié)果，頭而新課程下的教學(xué)，要捐重視看教學(xué)過程，即學(xué)魯生是怎樣在學(xué)，教師是巳怎樣在引導(dǎo)，讓學(xué)生在政這個(gè)學(xué)習(xí)過程中既掌握刀知識(shí)又發(fā)展能力。
殼由居高臨下向平恩等融洽轉(zhuǎn)變
　　傳統(tǒng)間教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生而言臃是我教你學(xué)、我別講你聽、我念你寫黨等形式的至高無上的盔地位，學(xué)生是教師教學(xué)鼻的工具，學(xué)生就是恃容器，師生關(guān)系極學(xué)不平等。現(xiàn)在教育思想竟要求建立平等和諧的新疾型師生關(guān)系，學(xué)生是主東體，學(xué)生可以像老師一憚樣在小組內(nèi)發(fā)表意見、攏交流。
由教學(xué)模衙式化向教學(xué)個(gè)性化休轉(zhuǎn)變
　　傳統(tǒng)的教學(xué)蓄模式組織教學(xué)復(fù)謅習(xí)過渡講授新教材寬鞏固新教材布倔置課外作業(yè)是由19戈世紀(jì)下半葉的赫爾巴特繭提出，這種模式以教鯨師中心、教材中心、課臃堂中心的三中心盯為理論核心，重視人的翼社會(huì)化，重視教師對(duì)學(xué)淵生的管教和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)矮的控制，強(qiáng)調(diào)通過課堂禿教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的趙文化知識(shí)教育。而現(xiàn)代誘教育，要求教師樹立角逐色意識(shí)，形成個(gè)性化教仰學(xué)，要求教師勇于創(chuàng)新凰、勇于積累、勇于總結(jié)太、勇于借鑒、勇于學(xué)習(xí)仆和勇于提高，優(yōu)化自己歐的教學(xué)行為，創(chuàng)新自己癡的教學(xué)風(fēng)格。
　　通過蛔對(duì)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)、扇磨練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的琺開放性、多樣性、特色窯性和有效性。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)章方式
　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)竭下要積極倡導(dǎo)自主、易合作、探究式的學(xué)習(xí)靡方式，強(qiáng)調(diào)教師要樹立杯新的課程觀、新的知識(shí)碳觀、新的學(xué)生觀、新的讓教師觀、新的教學(xué)觀和損新的課堂觀，徹底走出非封閉式，大踏步跨曹入開放式。堅(jiān)決杜腥絕題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)似械重復(fù)練習(xí)和填鴨凝式灌輸。
變要愉我學(xué)為我要學(xué)
　針　在教學(xué)過程中，我們噶可以通過創(chuàng)設(shè)有效的教迂學(xué)情境、開設(shè)相關(guān)的學(xué)篙習(xí)活動(dòng)等手段來激發(fā)學(xué)配生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生雍愿學(xué)、樂學(xué)。
變六我要學(xué)為我能學(xué)夷
　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，脅變我要學(xué)為我能擴(kuò)學(xué)，必須從對(duì)學(xué)生學(xué)并法指導(dǎo)入手，以學(xué)生的泰學(xué)習(xí)實(shí)踐為切入點(diǎn)，針鑒對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行有針洲對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)。
必變我積累為我創(chuàng)恃新
　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)此新意識(shí)，可以從培養(yǎng)學(xué)臟生的問題意識(shí)入手，一耕方面強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)培行學(xué)習(xí)，把問題看作是油學(xué)習(xí)的支點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)幕過程的主線；另一方面烯，通過學(xué)習(xí)來生成問題死，把學(xué)習(xí)過程看成發(fā)現(xiàn)乏問題、提出問題、分析倉問題和解決問題的過程隆。
變我介入為斤我投入
　　體驗(yàn)性匿是現(xiàn)代方式的突出特征隕。在教學(xué)過程中，我們腆可以通過強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與匡和重視直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合照的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)印不再是僅僅屬于認(rèn)知、榷理性的范疇，而是擴(kuò)展仇到情感、生理和人格等脂領(lǐng)域，這樣既能激發(fā)學(xué)坷生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓捷學(xué)生的非智力方面得到鉤良好的發(fā)展。學(xué)生整個(gè)執(zhí)身心投入到學(xué)習(xí)中，在廣學(xué)習(xí)過程中才會(huì)自然而薛然地、潛移默化地使學(xué)伊生自身得到發(fā)展。
界變我相同為我不巖同
　　學(xué)生有著獨(dú)特撕的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)斬習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)優(yōu)特個(gè)性的體現(xiàn)，有效的愿學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的摔，沒有放之四海皆有效桅的統(tǒng)一方式。要求所有須的學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)輾，相同的學(xué)習(xí)條件下，冒以自己的學(xué)習(xí)情感、學(xué)勛習(xí)方式、學(xué)習(xí)思路去學(xué)嘎習(xí)和掌握相同的學(xué)習(xí)內(nèi)進(jìn)容，達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水誹平和質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)丟習(xí)的個(gè)性差異性。
　　砸通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，椽讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，噪在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)生鴉活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)嗡習(xí)，自信自強(qiáng)，成人成嗅材。
轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式
　　幸傳統(tǒng)的單一分?jǐn)?shù)的唯一置評(píng)價(jià)體系，忽視了學(xué)生折綜合素質(zhì)的提高，忽視熱了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望冀和能力，忽視了個(gè)體差戒性和差異性發(fā)展。
　　齋新課程改革呼喚建立新驢的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注孩子犬的成長(zhǎng)，關(guān)注孩子的身床心健康，關(guān)注孩子的個(gè)入性差異，讓教師在教學(xué)瀉中享受生活，讓教師在經(jīng)工作中得到成長(zhǎng)。
　　螟評(píng)價(jià)要重發(fā)展、重能力渙、重素質(zhì)、重水平，堂澇堂有評(píng)價(jià)、小組有評(píng)價(jià)辟、天天有評(píng)價(jià)，要重視衡對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展優(yōu)化糧，要重視班級(jí)整體水平輻的提高，要重視學(xué)校對(duì)蜒教育教學(xué)管理的評(píng)價(jià)，短實(shí)現(xiàn)生生有發(fā)展、班班狼有發(fā)展、校校有發(fā)展和蚤教師人人有發(fā)展。
　　冉要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元秋化。要通過多種渠道、靴多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)仿價(jià)，使得每個(gè)學(xué)生都能詹通過適合其智能特點(diǎn)和吊學(xué)習(xí)方式的途徑展現(xiàn)自淵己的知識(shí)和能力。所以趨，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，可夕以多設(shè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如洱素質(zhì)發(fā)展全優(yōu)生、蚤文化學(xué)習(xí)優(yōu)秀生、淳文明少年、特長(zhǎng)生舵、進(jìn)步獎(jiǎng)等，讓遜每個(gè)學(xué)生都有牌子他，都有面子。
　　戚鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)瀉和自我評(píng)價(jià)。要鼓勵(lì)學(xué)睛生積極參與對(duì)他人的評(píng)豪價(jià)和自我評(píng)價(jià)；要把對(duì)潔學(xué)生的評(píng)價(jià)由過去的種一言堂改為群言堂幀，將過去的集中制敷改為民主制，即綠對(duì)某一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)由止來自教師、家長(zhǎng)、學(xué)生曾同伴、學(xué)生本人甚至包路括社區(qū)成員等幾方面的鮑評(píng)價(jià)共同組成。
　　3鎢、給予學(xué)生期末綜合性拜優(yōu)化評(píng)價(jià)。期末評(píng)價(jià)是并學(xué)生的一個(gè)階段性的思腥想、學(xué)習(xí)、生活等各方盤面的綜合表現(xiàn)，教師的傭評(píng)價(jià)要到位、得體、多午鼓勵(lì)、重發(fā)展。既要給筐學(xué)生一面鏡子，又秸要給學(xué)生一個(gè)面子鈞。
四、工作措施
以點(diǎn)帶絡(luò)面，區(qū)域推進(jìn)，全面展別開
中學(xué)課改
　　董毛家中學(xué)的課改工作重點(diǎn)檻在78年級(jí)主要學(xué)科淆，以先學(xué)后教的課流堂教學(xué)模式為主。在一儀年之內(nèi)，推進(jìn)到9年級(jí)贓實(shí)施課改，使中學(xué)畢業(yè)吵成績(jī)更高效、更優(yōu)化。隅
小學(xué)課改
　　小學(xué)痔組的課改重點(diǎn)在36隴年級(jí)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，恩以此推進(jìn)其他學(xué)科的改詐革發(fā)展。語文學(xué)科以裹豐都縣小學(xué)語文發(fā)展性腥閱讀課堂教學(xué)模式和昆小學(xué)語文五環(huán)節(jié)教學(xué)碗模式為主，數(shù)學(xué)以邱緒學(xué)華先生的嘗試教學(xué)囂法先學(xué)后教七步教刷學(xué)模式為主。
　　小坤學(xué)一二年級(jí)語文、數(shù)學(xué)幽等學(xué)科抓好起始年級(jí)學(xué)倦生的常規(guī)教學(xué)、基礎(chǔ)教盧學(xué)，逐步體現(xiàn)新的課改低理念。
　　各中小剔學(xué)課改學(xué)科均必須實(shí)施受與課堂教學(xué)模式同步的睬學(xué)案制教學(xué)。
　　跋各校要制定詳盡的校級(jí)妹課改實(shí)施方案、課改實(shí)射施推進(jìn)歷程計(jì)劃和相關(guān)僚制度表冊(cè)。
　　課改工鯨作，20xx年起好步畏，開好頭，各校選擇好斤課改苗子。20xx年叉實(shí)現(xiàn)一定區(qū)域的課改面徐，秋季實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)，躁科科有模式，人人有項(xiàng)賢目；20xx年全鎮(zhèn)中私小學(xué)課改工作主體要成九型，初具特色。
以四洲課活動(dòng)推動(dòng)全鎮(zhèn)課改蔭
領(lǐng)導(dǎo)干部上好教改庭觀摩課
　　每期第腦34周為領(lǐng)導(dǎo)課改決周。從教管中心主任流、教研員、學(xué)校校長(zhǎng)、鄂支部書記到各中層領(lǐng)導(dǎo)謅干部必須在課改周滯內(nèi)上好觀摩課。在課漏改周內(nèi)由教管中心組謂織全鎮(zhèn)中小學(xué)行政、骨掌干教師參與觀摩學(xué)習(xí)，寐小學(xué)組采取本校執(zhí)教錳和校際交換執(zhí)教汁兩種方式相結(jié)合，讓全唆體行政在課改行程里表滲現(xiàn)出優(yōu)良的信心和決心嚎。
教研員上好教改媒研究課
　　教研員挖每學(xué)月在基層學(xué)校上一豫節(jié)學(xué)科研究課，充分采蓑用各校各學(xué)科使用的課名改方法，在課堂中找感鐵覺、找問題、找案例，肘與一線教師一同成長(zhǎng)。官
骨干教師上好教改乓示范課
　　各校校前級(jí)骨干教師由教科室在澡學(xué)期工作計(jì)劃中必須安漳排課改示范課的日程，北按計(jì)劃開展活動(dòng)。鎮(zhèn)級(jí)蛇骨干教師每期由教管中甥心安排一次示范課，小瘴學(xué)組擺課現(xiàn)場(chǎng)在三所小臃學(xué)巡回。骨干教師要起轍好示范帶頭作用、課改皺方法的輻射作用，要利訖用課改模式精心設(shè)計(jì)教還案和學(xué)案，絕不允許窯輕裝上陣、素妝登姐場(chǎng)。
青年教師上艷好教改合格課
　　噓青年教師指40歲以下跳的中青年教師，每期由單各校教科室安排好一輪盼教改合格課。青年教師應(yīng)的課改標(biāo)準(zhǔn)要求人人合跳格，凡評(píng)價(jià)不合格者，卷均要求再設(shè)計(jì)、再上再渣評(píng)，每期必須達(dá)到合愈格水準(zhǔn)。各教科室要禹切實(shí)制定青年教師課灤改合格課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。闖
　　通過四課活動(dòng)為，讓課改之花開遍每校移、每班、每人，營(yíng)造課鵑改歷程周周有展示，太月月有精彩。
　　小乒學(xué)課堂改革實(shí)施方案：穆XX高效課堂改革實(shí)施咬方案
方案一：高效課堂敞改革實(shí)施方案
　　為了鱉適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程脈改革的要求，進(jìn)一步提餅升我校的教育教學(xué)質(zhì)量雅，全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)喧成績(jī)，我校借鑒國(guó)內(nèi)知糊名學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)淤合校情，開展有效教晨學(xué)高效課堂的教學(xué)買改革，積極探索一條想教育觀念新、教學(xué)方法蜀活、學(xué)生訓(xùn)練實(shí)、課堂磐效率高的教改新路。辨
一、指導(dǎo)思想
　　從學(xué)驗(yàn)生的發(fā)展出發(fā)，形成以怯導(dǎo)學(xué)稿為載體的齋先學(xué)后教，訓(xùn)練提升卸的課堂教學(xué)模式，以學(xué)下定教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一醒，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主乙動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生自主儀學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，使感學(xué)生不僅掌握所學(xué)知識(shí)棟，而且掌握獲取知識(shí)的勵(lì)技能；激勵(lì)教師進(jìn)一步蠅更新教育教學(xué)觀念，改冰進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為蒙和教學(xué)手段，增強(qiáng)教科癢研意識(shí)，提高課堂教學(xué)賦效率，促進(jìn)我校教育教詫學(xué)水平的提高，形成我脹校課堂教學(xué)特色。
二、郁理論支持
　　美國(guó)著名并教育家布魯姆提出以臣為掌握而教，為掌握而鑄學(xué)為主要思想的學(xué)校邪教學(xué)理論。其掌握學(xué)習(xí)譜理論的目的在于大面積話提高教學(xué)質(zhì)量，使大多悅數(shù)學(xué)生能取得優(yōu)秀的學(xué)賊習(xí)成績(jī)。其基本觀念就尾是：一個(gè)人能學(xué)會(huì)的東亭西，幾乎人人都能學(xué)會(huì)擠。許多學(xué)生之所以沒有蜘取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)，疙并不是由于他們智力發(fā)秤展不好而是學(xué)生沒有付斗出所需的學(xué)習(xí)時(shí)間，教莆師沒有給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)尿溄虒W(xué)幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)的揖策略和方法不對(duì)頭，如湛果在這些方面加以注意疫，就會(huì)使每個(gè)學(xué)生獲得芝良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。
　　朱基于上述教育理念，教靖師必須摒棄陳舊的以教忙師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模以式和教學(xué)方法，要為學(xué)叼生掌握而教，引導(dǎo)學(xué)生蓑?yàn)檎莆斩鴮W(xué)，要找到使起學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的手潦段，即要有正確的教學(xué)篡和學(xué)習(xí)策略。正如陶行毗知所說與其把學(xué)生當(dāng)罵做天津鴨兒添入一些零瘸碎的知識(shí)，不如給他們虜幾把鎖匙，使他們可以芳自動(dòng)去開發(fā)文化的金庫拼和宇宙之寶藏。
三、壤教改內(nèi)容
以導(dǎo)學(xué)稿擻為載體。
　　導(dǎo)學(xué)稿，咽顧名思義，強(qiáng)調(diào)的是角導(dǎo)與學(xué)。導(dǎo)傘指的是引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔招導(dǎo)，突出的是導(dǎo)要邀落實(shí)在學(xué)生的學(xué)上板；學(xué)則指的是學(xué)生異的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)玫、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是妻學(xué)生的主體性。導(dǎo)學(xué)潦稿既是老師的教案，露又是學(xué)生的學(xué)案，它把津教與學(xué)有機(jī)結(jié)屑合在一起，做到教學(xué)渤合一，把學(xué)生的有效公學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的具盅體要求，更具有科學(xué)性凜、實(shí)效性。導(dǎo)學(xué)稿誡的編寫形成過程可概括銳為提前備課、輪流主斥備、集體研討、優(yōu)化學(xué)篙案、師生共用。
先針學(xué)后教，訓(xùn)練提升的板教學(xué)模式。
　　先學(xué)坍后教，訓(xùn)練提升的課娥堂教學(xué)模式是以導(dǎo)學(xué)炊稿為載體，以突出學(xué)步生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)運(yùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、情挨感態(tài)度，提高課堂教學(xué)怒效率為目的，以導(dǎo)學(xué)敦、研討、訓(xùn)練、提升狙為特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)犀策略體系。與傳統(tǒng)的教噶學(xué)模式相比較，其突出性優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體中作用，突出學(xué)生的自學(xué)怎行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，懸強(qiáng)化能力培養(yǎng)，并注重抑學(xué)生間的互助交流，把推學(xué)生由觀眾席推向表演汀舞臺(tái)。
教學(xué)策略。
　　心注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程攜，引導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)展忻，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)栽、合作探究，師生的互異動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的典相互結(jié)合、相互促進(jìn)。凳基本包括：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)蜜學(xué)，課堂學(xué)習(xí)研討，課其內(nèi)訓(xùn)練鞏固，課后拓展邪提升。
課前預(yù)習(xí)導(dǎo)驗(yàn)學(xué)。
　　以學(xué)生自學(xué)發(fā)獲現(xiàn)問題為出發(fā)點(diǎn)，要求肘學(xué)生課前通讀下節(jié)課所刻學(xué)內(nèi)容，查找、整理與責(zé)本課有關(guān)的知識(shí)，自主巋解決教材和教學(xué)要求中蚜的基礎(chǔ)性問題，對(duì)疑難塢問題做好標(biāo)記，留待在睹課堂上與同學(xué)合作解決兢或向老師質(zhì)疑。預(yù)習(xí)導(dǎo)形學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)癢際出發(fā)，從具體的問題僥入手，注重新舊知識(shí)的孽聯(lián)系，要具有引導(dǎo)性、玉啟發(fā)性、可操作性，體行現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的目的。預(yù)習(xí)導(dǎo)魄學(xué)要能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，穎難度要適當(dāng)，量要適中影，要能使中等程度的學(xué)匡生基本完成。
課