校園高效課堂改革實施方案-資料下載頁
2025-11-28 00:40本頁面
【正文】 而學，要找到使學生掌握所學知識的手段，即要有正確的教 學和學習策略。正如陶行知所說與其把學生當做天津鴨兒添入一些零碎的知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?！ ∪?、教改內容 (一)以導學稿為載體?！ ?學稿，顧名思義，強調的是導與學。導指的是引導、指導、輔導，突出的是導要落實在學生的學上。學則指的是學生的自主學習、合作學 習、探究學習，強調的是學生的主體性。導學稿既是老師的教案，又是學生的學案，它把教與學有機結合在一起，做到教學合一，把學生的有效學 習作為教學設計的具體要求，更具有科學性、實效性。導學稿的編寫形成過程可概括為提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學案、師生共用。 (二)先學后教，訓練提升的教學模式。 先 學后教，訓練提升的課堂教學模式是以導學稿為載體，以突出學生學習的主體性，培養(yǎng)學生自主學習能力、情感態(tài)度，提高課堂教學效率為目的，以導學、 研討、訓練、提升為特點的學法指導教學策略體系。與傳統(tǒng)的教學模式相比較，其突出優(yōu)點是發(fā)揮學生的主體作用，突出學生的自學行為，注重學法指導，強化能 力培養(yǎng)，并注重學生間的互助交流，把學生由觀眾席推向表演舞臺?！ ?三)教學策略?！ ∽⒅貙W生學習的全過程，引導學生的自主發(fā)展，通過學生的自主學習、合作探究，師生的互動交流，實現(xiàn)教與學的相互結合、相互促進?；景ǎ赫n前預習導學，課堂學習研討，課內訓練鞏固，課后拓展提升?！ ≌n前預習導學。 以 學生自學發(fā)現(xiàn)問題為出發(fā)點，要求學生課前通讀下節(jié)課所學內容，查找、整理與本課有關的知識，自主解決教材和教學要求中的基礎性問題，對疑難問題做好標記， 留待在課堂上與同學合作解決或向老師質疑。預習導學的設計，應從學生實際出發(fā)，從具體的問題入手，注重新舊知識的聯(lián)系，要具有引導性、啟發(fā)性、可操作性， 體現(xiàn)導學的目的。預習導學要能體現(xiàn)學科特點，難度要適當，量要適中，要能使中等程度的學生基本完成。 課堂學習研討?！ ≌n 堂學習研討應以分析和解決學生學習中的問題為立足點，通過檢查預習，了解學生課前準備情況，及時調整教學思路，把握每一課的重點，著重解決學習中遇到的問 題。并借助問題的變化和深入，提供學生進一步思考、探究、交流，引導學生合理尋找解決問題的途徑，總結學習中的經(jīng)驗，掌握基礎知識和基本技能，不斷培養(yǎng)學 生的探究能力和平等合作的良好學風?！ ≌n內訓練鞏固?！ 慕滩囊蠛蛯W生的實際出發(fā)，根據(jù)學生有效學習的要求進行針對性訓練，做到精選、精講、精練。訓練內容包括基本知識和基本技能訓練，訓練設計要分層次，呈現(xiàn)出各個問題的梯度，既要面向全體學生，又要尊重學生學習的差異，做到同時異步教學，保證每個學生的有效學習。 課后拓展提升。 立 足于課內、課外相結合，注重新舊知識的聯(lián)系，通過知識的遷移訓練，重在培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。課后拓展提升包括：一些綜合性和實踐性的思考 題，供學生課后拓展探究，加深對所學知識的理解。提供和本節(jié)課學習內容有關的輔助資料和信息資源，使課內學習自然延伸到課外，滿足學生自主學習的要求。學 生在導學稿上填寫學后記，總結本課學習的規(guī)律和方法。當日課外作業(yè)就是掌握導學稿上當天的學習內容，導學稿以外沒有作業(yè)本。校園高效課堂改革實施方案
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