【正文】 象思維手段。利用這一手段可以使一些學(xué)生的情感由“粗糙”而變得細膩，使煩躁的情緒得到控制。讀詩不是純理智的活動，是有情感因素滲透期間的，越是和自己情感狀態(tài)相近的內(nèi)容，體會就越深。由于交代情節(jié)、描寫人物不是詩的擅長，詩不可能更多地告訴什么，詩的特點在于抒情。讀詩并試圖達到正確的欣賞，主要不在于通過詩了解更多的事物。與其說是為了了解，不如說是為了感動。作為讀者，希望通過詩的形象產(chǎn)生感情上的共鳴。因此對詩中的意象要用心感受，要能在詩人情感中寄托自己的情思，或者重溫自己曾經(jīng)有過的情感經(jīng)歷，要把詩人由繁復(fù)的生活現(xiàn)象加以高度精練的東西，還原到它原先的狀態(tài)中去。例如《致大海》的結(jié)尾，詩人的心靈充滿了大海，他要把峭巖、海灣、閃光、陰影、浪淘的喧響，以及與大海有關(guān)的一切帶進森林、荒原，帶進詩人要去的一切地方。詩人太愛大海了，大海幾乎占有了他全部的思想感情，好象大海流進了他的心臟，他的血液，大海就是他的理想和生命。詩情仿佛海浪，層層掀起，一浪高過一浪，動人心魄?？梢姡姼杈褪乔楦械幕?。沒有情感的詩歌就是沒有生命的詩歌?？傊?，詩歌教學(xué)是一門藝術(shù)，富有挑戰(zhàn)性，詩歌教學(xué)方法的探索更是一個長期的過程。只有拋棄過去曾經(jīng)有過的對詩詞結(jié)構(gòu)字詞繁瑣的分析和講解，在縱情的朗誦和吟唱中領(lǐng)悟詩詞的韻律之美，在親身的創(chuàng)作中感受詩詞的形式和用語之美，及時總結(jié)反思教學(xué)中的得失，努力探索新穎而切實可行的教學(xué)方法，就一定會增強學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的能力，提高詩歌教學(xué)效益，就一定會讓課堂充滿生機，讓古典詩歌煥發(fā)青春活力。第五篇：高中書法教學(xué)之我見高中書法教學(xué)之我見書法是中華民族有著悠久歷史傳統(tǒng)的一門藝術(shù)，其中積淀著博大精深的民族文化，我們要繼承和發(fā)揚。然而隨著高科技的發(fā)展，尤其是隨著電腦的普遍使用，在學(xué)校隨著電子白板、投影儀的使用，人們遺忘了書寫，拿起筆來好多字寫不出來，更談不上書法了。在人們遺忘書寫的時代，如何普及乃至發(fā)揚書法是我們美術(shù)教師不可懈怠的責(zé)任。書法是我國傳統(tǒng)造型藝術(shù)之一，它是用毛筆書寫楷、行、草、隸、篆書體來表情達意的藝術(shù)，它憑借點畫、結(jié)構(gòu)、章法、筆墨等藝術(shù)語匯，創(chuàng)造了具有點畫美、結(jié)構(gòu)美、章法美以至風(fēng)格美的藝術(shù)形象。在筆墨構(gòu)成中再現(xiàn)生活，在章法布局中體現(xiàn)力的平衡，在氣韻神采中表現(xiàn)人生與表現(xiàn)生命。因此，我們有足夠的理由將書法教育納入中學(xué)校本課程，在審美教育的旗幟下，找到新的立足點和生長點，在書法教育的方略上，以審美教育為主線，根據(jù)書法教學(xué)的自身功能特點，以激發(fā)學(xué)生的書法動機，培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣和意識為主，逐步強化學(xué)生的理想和世界觀，不斷探索高效率、高質(zhì)量的教學(xué)模式。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一點看法。一、教師自身知識、自身的書寫修養(yǎng)的提高，是教好學(xué)生書法課的有力保障。身正為師，學(xué)高為范，教師的一言一行無不影響著學(xué)生的言行，潛移默化地影響學(xué)生。因此，作為教師，要時刻注重提升自己的文化素質(zhì)及自身修養(yǎng)。自己如果不懂書法理論，不懂書法技巧，不懂美學(xué)知識，憑現(xiàn)有水平想把書法課教好是遠遠不夠的。教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)教育學(xué)理論和書法教學(xué)理論知識，練好基本功，積極進取，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，并加強自身道德修養(yǎng)，用自身人格魅力吸引學(xué)生、感染學(xué)生，用自己的審美情趣帶動學(xué)生。二、重視課堂教學(xué)示范，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)重在自己，但好的教師的引導(dǎo)或很到位的示范則會起到使學(xué)生感到豁然大悟的作用。示范不是一味的模仿，而是感受、頓悟。如果教師僅僅講一講怎樣寫，效果就不好，并且有許多技巧性的運筆很難用語言說明白。教師現(xiàn)場書寫，一是學(xué)生能直觀地感受書寫過程，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是教師邊示范邊講解，學(xué)生容易明白，某些平常很難寫的筆畫就在教師的講解和示范下頓悟了。課堂教學(xué)示范方式可以根據(jù)實際情況采取不同的方法，像現(xiàn)在課堂上使用較多的就是投影儀。用投影儀示范可以根據(jù)需要隨意調(diào)整畫面的大小，讓學(xué)生看得一清二楚，還能讓學(xué)生看清楚毛筆在逆鋒起筆、中鋒運筆、回鋒收筆以及提按轉(zhuǎn)折時的變化，觀察到毛筆在紙上運行留下的豐富多彩、變化不一的筆畫形態(tài)或痕跡。有的教師直接蘸水在黑板上寫，或者將舊報紙、毛邊紙貼在黑板上，教師在上面進行示范，也是不錯的方法。三、激發(fā)學(xué)生情感體驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。常說知之者不若好之者，好之者不若樂之者，還說興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)書法更是要有興趣，書法教學(xué)中更存在大量觸發(fā)學(xué)生情感的因素，教師必須以適當(dāng)?shù)姆绞竭M行情感激發(fā)，以使學(xué)生獲得豐富的情感體驗，進而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，首先講述古今書法名家的感人事跡是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)興趣的良方，向?qū)W生展示書法的發(fā)展歷史，讓學(xué)生明白書法藝術(shù)寶庫中的精髓，是中華民族的驕傲，中國從古到今就非常重視書品及人品。練字的同時也是修身養(yǎng)性的一種途徑。書法家顏真卿是唐代中期杰出的書法家，曾經(jīng)做過平原太守封魯郡開國公，社會地位、經(jīng)濟條件較好，而且有著很高的文化藝術(shù)修養(yǎng)，他的書法以沉著鍵勁的筆力、豐腴開朗的氣度，形成了雄偉沉厚的風(fēng)格，在書法領(lǐng)域開創(chuàng)了一個新的境界。然后，運用多種教學(xué)手段使其對書法產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。最后，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，及時肯定他們?nèi)〉玫狞c滴成績。四、循序漸進開展教學(xué)，逐步提高學(xué)生書寫水平。學(xué)習(xí)書法不是一蹴而就的事，不能急于求成。書法是中華民族傳統(tǒng)文化的精華，在數(shù)千年的發(fā)展歷程中，前人創(chuàng)作了大量的書法精品，但大部分學(xué)生在把自己寫的字與這些精品對照后，會很受打擊，覺得書法學(xué)習(xí)高不可攀。為此，書法教學(xué)要遵循循序漸進的原則，應(yīng)由易到難、由淺入深，可以隸書作為學(xué)生學(xué)習(xí)書法的起點，隸書的特點是筆畫簡練，每個筆畫都用中鋒寫出，學(xué)生寫起來相對容易些。當(dāng)學(xué)生能夠正確運筆后，教師可引導(dǎo)他們分析字形特點，并讓其根據(jù)個人的喜好選擇適合自己的字帖進行臨摹。臨帖前，老師要把結(jié)構(gòu)原理講透徹，要認真分析范字，對范字的分析要具體問題具體分析，不能一概而論。如柳體結(jié)字內(nèi)斂外拓，中宮緊收，體勢欹側(cè)，取左低右高之勢；用筆干凈利索，一絲不茍，方筆多于圓筆。顏體結(jié)體特點是橫平豎直，嚴(yán)密勻整，體態(tài)勻稱，雍容大度，厚重平穩(wěn)。正因如此，在課堂訓(xùn)練時，既要教間架結(jié)構(gòu)的普遍規(guī)律，也要明確告訴學(xué)生不同的字體間架結(jié)構(gòu)是不同的。五、以勤為徑，加強輔導(dǎo)，是書法教學(xué)的有效方法。書法家馮國語先生的名言“無情何必來斯世，有好終須累此身”。可見，要想在書法學(xué)習(xí)方面有所進步，不經(jīng)過勤學(xué)苦練，不經(jīng)過深鉆細研和認真的體驗領(lǐng)悟是不行的，但光“悶著頭”苦練也不行，易走彎路。六、正確處理學(xué)和用的關(guān)系也是書法教學(xué)中一個重要的問題。學(xué)以致用，如果學(xué)而不用或不會用，就不能促進學(xué)習(xí)效果。通過運用可以使學(xué)生了解臨習(xí)的不足和問題，促使學(xué)生臨帖時對范字進行再認識，增加學(xué)書的動力和目的性。但一些學(xué)生練字時寫的是一個樣，而在實際寫作業(yè)、寫信等日常生活中應(yīng)用時又是一個樣。在教學(xué)中只有不斷鼓勵學(xué)生學(xué)用結(jié)合，學(xué)一個會一個而改一個，才能逐漸改變原來的書寫壞習(xí)慣，才使學(xué)生的整體書法水平有所提高。在新形勢下，高中書法教師要緊跟時代，深入教材，刻苦鉆研，創(chuàng)造性地開展高中書法教學(xué)工作，體現(xiàn)書法學(xué)科價值，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會審美，為學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展出一份力，做出應(yīng)有的貢獻。