【正文】 析指點、表揚鼓勵，以激發(fā)學生的求異思維。要特別重視學生作文中與眾不同的觀點和獨樹一幟的見解，這是學生形成主見意識的幼芽，教師應(yīng)該加以保護和培植。（2）設(shè)立自主自能作文。進行作文的自我訓練是學生自我建設(shè)、獨立奮斗、實現(xiàn)自我發(fā)展的過程。在這個過程中，學生積極的感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量進行自主學習不僅智力品質(zhì)得到發(fā)展，首創(chuàng)精神也得到了培養(yǎng)。自主作文，通?？梢杂萌沼洠ㄖ苡洠┑男问絹硗瓿桑瑢W生自主的選題、選材，取各自想寫、好寫、樂寫的內(nèi)容，各展所長，發(fā)揮各自優(yōu)勢，這樣寫出來的作文不僅極具特色，而且也使學生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。（3）拓展觀察思考空間。生活是作文之源，要想作文創(chuàng)新，文章本體的材料必須向生活提取。葉圣陶指出：＂生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。＂因而，指導學生作文創(chuàng)新要充分發(fā)揮課堂教學的幅射、導向、延伸功能，把學生作文同學校、社會的實踐活動緊密結(jié)合起來，讓學生在學會生活、增強實踐能力中，提高分析、判斷事物的能力，拓展主見思路。六、注重作文的評價教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。總之，只要我們在語文教學中有培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的意識，采取切實可行的方法，學生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)新作文能力一定能提高，學生獨特個性一定能得到發(fā)展?？傊?，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學生有所裨益。第五篇：淺談小學語文教學之我見淺談小學語文教學之我見摘要：從第一次登上講臺，我當了十年的語文老師，感受頗多。每天備課、上課、批改作業(yè)，再上課 ……似乎是永無盡頭的循環(huán)式生活。盡自己全力教好自己的每一位學生，盡力不讓學生虛度每日、留下遺憾。我感覺要做好一名老師，不但要課上好，還要知道怎樣把它上好，即讓你知道在課上的每一個細節(jié)都有的放矢，都應(yīng)具有教育的目的性而非盲目性，都應(yīng)具有教育的前瞻性而非隨意性。下面淺談對語文教學工作的幾點拙見：關(guān)鍵詞：淺談 小學語文 教學一、帶著情感走進課堂教育是培養(yǎng)生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是我們老師的手來翻閱，我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生命。立足教材，提倡讀中感悟。語文這門學科不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上之天文，下之地理，可開掘的資源太多太多了。但語文課終究還是語文課，新課標要求培養(yǎng)學生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達自己的真情實感。為此，合理規(guī)劃教學設(shè)計，利用充足的課間時間，提倡學生帶有感情色彩朗讀課文，感性認識作者的最初意境，是學生的個人情趣、理解、思維進一步得到延伸。這也是整個教學環(huán)節(jié)的中心點和出發(fā)點。尊重“需要”，注重“激趣”。我覺得語文課堂一定要尊重學生學習的“需要”，引發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切記灌輸，重在激發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性。激發(fā)他們的閱讀欲望和動機?！叭芮椤薄＝虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。《桂林山水》這篇課文作者通過描寫桂林山水的“奇”、“險”、“秀”表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。教學中把學生帶入作者情意和文章的內(nèi)蘊中：你喜歡桂林山水嗎？為什么？作者、教師、學生三情共振，開啟了學生感情的閘門，此時對熱愛大自然的情感得到升華，思想受到教育，為祖國的壯麗山川而感到自豪。二、建立民主和諧的師生關(guān)系“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育?！弊鹬貙W生是愛的前提。在尊重學生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛學生，才能正確對待學生的過失，才能寬容學生所犯的錯誤。要信任學生，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，讓學生做課堂的主人，做教育教學的主人。要尊重學生的人格，學會寬容，從學生所處的情境中設(shè)身處地地考慮對方的行為動機或個性需要將心比心，以心換心。以熱情換取信任、以坦誠換取信任，在這種狀態(tài)下，師生情感也就容易心理溝通了。為此，教師要改善自我，不自高自大，放下“師道尊嚴”的架子，心胸豁達，熱情真誠，一視同仁，同他們交朋友，尊重、理解、支持他們。此外，課余深入了解學生的家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，我們才能與學生和諧相處。教師應(yīng)該始終明確自己的身份是學生的服務(wù)者、學習的引導者和興趣的激發(fā)者，只有學生，才是教育的主體，所以我學著與學生交流、溝通，建立民主和諧的師生關(guān)系。三、創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學習欲望“興起是學習的先導?！背錆M歡樂、驚奇、懸念等情景的課堂能引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生情不自禁地參與學習活動，在愉快的學習氣氛中學習新知識，并內(nèi)化為學習動機。在教學中，可選擇一些學生喜聞樂見的生活素材，通過講故事、做游戲等生動的具體情境來激活課堂，激發(fā)學生的學習欲望。聯(lián)系生活展現(xiàn)情境生活是文章的唯一源泉，文章是生活的縮影。一切文章都是現(xiàn)實生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。以文章為例子，要培養(yǎng)學生正確理解和運用漢語言文字的能力，就必須引導學生認識、了解作者在文章中反映的生活，才能理解作家立意、選材、謀篇、運用語言的高明，才能領(lǐng)略作者在文章中表露的感情，進而受到真、善、美的藝術(shù)熏陶。所以講課應(yīng)聯(lián)系生活實際，讓學生從社會實踐中感受作者要表達的思想感情。運用角色表演感受故事情境運用角色表演感受情境，提高學生學習的興趣。如在教學《搖尾巴的狼》一課時讀演結(jié)合，讓學生自選伙伴合作進行表演，一個裝扮老山羊，一個裝扮兇惡的狼。他們都帶著頭飾，道具等東西，根據(jù)故事情節(jié)（狼的狡猾、虛偽，老山羊的聰明、機警），生動地反映出故事的寓意。學生在活動過程中演得有聲有色，人人都成了課堂舞臺中的“主角”?；ハ嘤^摩、評議，取得了良好的效果。借助多媒體教學再現(xiàn)情境俗話說：“耳聽為虛，眼見為實”因此，運用多媒體演示情境，可以把文章具體化、形象化、動感化。在畫面前，學生看得清楚，感受得真切，從畫面的顏色明暗、動靜中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解主題，在運用多媒體再現(xiàn)情境教學過程中，教師要加以指點和啟發(fā)，正確引導學生認識的方向。同時還要由感情地講述，便于學生充分感受形象，進入情境。只要我們樹立科學的教學理念，只要我們有崇高的教育信仰，只要我們把汗水和勤勞灌溉在每一片田地，相信我國的民族教育事業(yè)一定會茁壯成長！