【正文】 二的；我國的語言文字使用廣，占人類人口的近四分之一，東亞、東南亞的一些國家語言文字就直接受到漢語的影響；漢語又是世界上最發(fā)達最優(yōu)美的語言之一，漢字的音、形、義相結(jié)合的優(yōu)越性為世界所公認，是聯(lián)合國的五種語言之一等等。通過語文教學滲透這些知識，逐步培養(yǎng)學生的愛國主義情操，激發(fā)學生的愛國主義情感。（二）要熱愛祖國的錦繡河山如果說語言是祖國的聲音的話，那么祖國的形象則是錦繡河山，熱愛祖國也要熱愛祖國的錦繡河山。祖國河山在教材作者的刻畫下顯得景色綺麗，風采誘人，美不勝收：范仲淹筆下的春和景明的洞庭湖，煙波浩淼，岸芷汀蘭，讓人心曠神怡；劉鶚攝下的澄明如鏡的大明湖，湖光山色，蘆花搖曳，使人嘆賞不絕；老舍描繪的鮮花遍地的五月的青島，鳥語花香，眼明神爽，令人陶醉其中；宗璞勾勒的綠意逼人的西子湖，山色空蒙，水光瀲滟，叫人留連忘返??一幅幅烙上中國心的畫卷印入學生的腦海，影響他們，使他們成為熱愛祖國的人。（三）要熱愛祖國的悠久的歷史文化，學習祖國的英雄人物我國從黃帝算起，已有近五千年的悠久歷史，在這漫長的歷史演變中，我們的祖先創(chuàng)造了燦爛的物質(zhì)文化和精神文明。初中語文教材中許多課文來自古典名著，它們真正地記載了我國古代文明發(fā)展的史實：如《活板》中記載的活字印刷術為我國宋代畢升首創(chuàng)，它對世界文化傳播作出了不可磨滅的貢獻；《中國石拱橋》中長虹臥波的趙州橋是世界上現(xiàn)存最早的石拱橋，它體現(xiàn)了我國古代勞動人民高超的建筑藝術；《口技》中那惟妙惟肖令人拍案叫絕的口技表演，表現(xiàn)了我國人民的精湛的表演藝術??至于在語文教材中比比皆是的古典文學藝術中那膾炙人口的唐詩宋詞、元曲、明清小說，更是讓人一唱三嘆，蕩氣回腸，沉浸其中，潛移默化地接受愛國情操的熏陶。陜西廣播電視大學咸陽分校漢語言文學本科論文在我國的歷史長河中，還涌現(xiàn)了大批的民族英雄、愛國志士、偉大人物，我們初中語文教育工作者要善于用英雄之魂塑造學生的靈魂，發(fā)揚榜樣的無窮力量，鞭策學生走上愛國主義道路：鞠躬盡瘁，死而后已的諸葛亮，處理國事，盡心盡責，報國之心何等忠貞；先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的范仲淹，不以物喜，不以己悲，憂國之心何等誠摯；人生自古誰無死，留取丹心照汗青的文天祥，面對誘降，視死如歸，愛國之心何等壯烈；為中華崛起而讀書的周恩來，遠渡重洋，尋找真理，救國之心何等崇高??語文教師就是要通過教學使這些英雄形象深入學生的心中，教育學生做一個堂堂正正的中國人，隨時準備報效祖國。感悟之三：人文教育要得到加強人文教育就是要教育人正確看待自己，協(xié)調(diào)自己與他人、家庭、集體、社會、國家乃至自然的關系，正確理解個人所承擔的責任，并不斷追求個人道德和精神上的完善。語文作為人文科學的一個重要組成部分，有責任對學生進行人文教育。語文教材本身就包含了豐富的人文教育素材：《論語》使學生明白三人行，必有我?guī)煹牡览?；《為學》讓學生領悟天下無難事，只要肯為之的哲理；《種一片太陽花》令學生了解個人只有融入集體，事業(yè)才能長盛不衰的含義；《散步》叫學生曉諭扶老攜幼，勇?lián)松熑蔚膬?nèi)涵??語文教師應通過語文教材去啟迪學生感悟人類的價值觀念，去體會人類的美好情操，使學生成為一個高尚的人，一個脫離低級趣味的人，一個純粹的人，一個有責任感的人，一個大寫的人。感悟之四：培養(yǎng)學生思維能力，優(yōu)化學生思維品質(zhì)思維是人腦對客觀現(xiàn)實的本質(zhì)和事物內(nèi)在規(guī)律自覺的、間接的、概括的反映，是心理活動的一種高級形式。一般認為，思維力是智力的核心。教學法要落實素質(zhì)教育，發(fā)展學生的素質(zhì)，也就是發(fā)展他們的思維力。思維的種類很多，結(jié)合語文教學法的特點，語文教師要重點培養(yǎng)學生的想象思維能力和創(chuàng)造思維能力。其一，想象思維能力，也叫想象能力，想象力。它是在知覺材料的基礎上創(chuàng)造出新的形象的能力。愛因斯坦曾說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉；劉勰在《文心雕龍》中也說：文之思也，其神遠矣，故寂然凝慮，思接千載，悄焉動容，視通萬里。縱觀古今，眾多的人們借助想象，超越時空，創(chuàng)造和認識沒有直接感陜西廣播電視大學咸陽分校漢語言文學本科論文知過的事物，極大地豐富了人類的精神世界。所以想象思維能力的訓練在語文教學法中是一項重要內(nèi)容，語文教材中多彩多姿的語言材料對培養(yǎng)學生不為舊的和現(xiàn)成結(jié)論所約束的開拓性的豐富想象是大有可為的。語文教師可采用多種訓練學生想象能力的方法，如擴想、補想、續(xù)想、聯(lián)想、反想、擬想、推想等。如續(xù)想，我們可以利用有些課文的結(jié)尾，因勢利導，啟發(fā)學生進行想象寫作，在學完《窗》一文后，教師用卑劣的病人看到光禿禿的墻后故事情節(jié)如何發(fā)展作為訓練，指導學生進行續(xù)想，竟發(fā)現(xiàn)學生能想象出多達幾十種不同結(jié)尾，著實讓人贊嘆。其二是創(chuàng)造性思維，它是對已知事物和未知事物進行前所未有的思考。我們初中語教學也應在這方面對學生進行訓練，為他們思維的發(fā)展、素質(zhì)發(fā)展打下堅實的基礎。創(chuàng)造性思維主要包括發(fā)散思維、變向思維、逆向思維、異向思維、新向思維等，下面僅就在初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和逆向思維作之初步的探討：關于發(fā)散思維。它是一種根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，沿著不同方向去尋求事物的多樣性的能力。要求人們多方面、多角度、多途徑尋找多種方法，不拘泥于常識，善于求異，善于求多。在初中語文教學中，發(fā)散思維訓練方法、內(nèi)容很多，試舉兩例：如用作文題象《0的聯(lián)想》、《？的聯(lián)想》、《習慣》等，讓學生敢于標新立異、多角度去寫作；如用十幾種乃至幾十種方法對同一人物進行外貌描寫等。關于逆向思維。要求以對立的角度去考慮問題，也就是通常所說的反過來想一想。這種思維能力培養(yǎng)要求擺脫思維定勢的影響，同樣可以滲透于初中語文教學中，象用《開卷有益和開卷未必有益》、《近墨者黑與近墨者未必黑》、《勤能補拙與勤未必能補拙》等題開展辯論賽、議論文寫作訓練等。當學生思維一旦沖破習慣范圍，超越常規(guī)束縛時，創(chuàng)造性思維也就得到初步培養(yǎng)。感悟之五：強化語文的社會功能，增強語文的應用意識學語文的主要目的就是學會運用語文這一生活與工作都不可缺少的工具。所以說，一個人的語文素質(zhì)的優(yōu)劣不看他語文知識掌握的多少，也不看他考試分數(shù)的高低，應主要看他運用語文素質(zhì)去處理現(xiàn)實生活，適應社會發(fā)展的需要，以及學習新的知識的能力如何。前些年由于應試教育的影響，初中語文教學緊緊圍繞著中考指揮棒轉(zhuǎn)，這一點往往被忽略：重閱讀，輕聽說；重語文知識掌握，輕語文能力培養(yǎng)；重大作文，輕應用文。導致的惡果是有的學生考試能得高分，但寫陜西廣播電視大學咸陽分校漢語言文學本科論文不成文章（指運用語言生吞活剝、套話多、學生腔重等），講不好話，缺乏語文實際應用能力?？上驳氖牵陙?，隨著落實素質(zhì)教育，人們已注意到這個問題，在中考中也加大了出語文應用題力度，把語文實際應用能力引入中考，不能不說是對初中教學適應素質(zhì)教育的成功嘗試。當然在平時初中語文教學中，教師也應注意培養(yǎng)學生實際應用能力。此外，初中語文教學法應樹立大語文觀念，課內(nèi)和課外相結(jié)合，使語文教學法走向社會，以期真正落實素質(zhì)教育。參考文獻［1］《課程改革的背景和動因》 陸有銓 北京師范大學出版社 ［2］《新課程的組織與推進》 葉子 北京師范大學出版社 ［3］《創(chuàng)新的關鍵在人才》 江澤民 人民出版社［4］《教師教色與學生行為》 余文森 北京師范大學出版社 ［5］《課程資源的開發(fā)與利用》 吳剛平北京師范大學出版社