【正文】 孺子牛”的詩句引出對于魯迅的介 初中語文有效教學(xué)之我見紹，回顧曾經(jīng)學(xué)過的課文，引起知識的牽聯(lián)，再引導(dǎo)學(xué)生去探究作者要在本文中表達一種什么思想與情感，自然激發(fā)了學(xué)生深入了解文本的興趣，課堂教學(xué)的過程也必然是有效與高效的。二、營造教學(xué)氛圍，還學(xué)生以課堂課堂教學(xué)要想達到激發(fā)學(xué)生主動思維，成為教學(xué)活動的主體的目的，教師首先要洞察每個學(xué)生在課堂上的反映。每堂課，每位學(xué)生都有40分鐘學(xué)習(xí)的權(quán)利，每一位教師都應(yīng)該給他們40分鐘的收獲。只有保證學(xué)生是在做與課堂有關(guān)的活動和反應(yīng)，才能順利地保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在教學(xué)實踐中，我一直致力于營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍，還課堂于學(xué)生。當(dāng)然，在營造良好的課堂氣氛時，我十分注重以下幾個方面的調(diào)控:一是進課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，精神飽滿、情緒振作地走進教室，使學(xué)生望之而精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎(chǔ)；二是講課時，盡可能地縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每一個學(xué)生發(fā)生心理上的溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并使學(xué)生從心理上感到他們每一個人對我來說都是非常重要的，為師生進一步接觸創(chuàng)造有利條件；三是在課堂教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感，學(xué)生答題正確時，加以鼓勵；出現(xiàn)錯誤時，給予指導(dǎo)，思維受阻時，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，從而促使學(xué)生獲得成功，使之體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功。為了能夠準(zhǔn)確把握人物的性格特點，學(xué)生們反復(fù)閱讀課文，討論有爭議的內(nèi)容，并找老師求證，高質(zhì)量地達到了設(shè)定的教學(xué)目的；為了表演好節(jié)目，小組同學(xué)人人主動、熱心地參與討論、改編和排練，提出改進意見，收到了合作學(xué)習(xí)的高效。而作為教師的我，卻在課堂上充當(dāng)了一個欣賞者、評價者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。三、實現(xiàn)激勵評價，促進學(xué)生自主發(fā)展現(xiàn)代心理學(xué)研究證明：內(nèi)部動機比外部刺激更具持久作用，人的成長進步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。如在課前三分鐘的口語表達訓(xùn)練之后，我總是先讓學(xué)生談?wù)勛约豪首x的效果如何、優(yōu)劣在哪里、還有哪些方面是需要改進的，然后再讓其他同學(xué)進一步的評議，最后再由我做總結(jié)性歸納補充。再如,在作文教學(xué)中，可進行習(xí)作互評、互改、組內(nèi)評議、集體點評等活動，都旨在以學(xué)生激勵為評價主體，通過學(xué)生互評互議，構(gòu)建各抒己見、張揚個性的和諧、民主的課堂氛圍，以達到激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生自信心的作用。這樣適時適度的激勵表揚，學(xué)生就學(xué)得專注，也學(xué)得開心，課堂教學(xué)的效率也就相對較高。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育，作為一線語文教師，必須樹立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓形式積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效的、多項和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。在當(dāng)前的古詩詞教學(xué)中，需要教師從多個方面采取有效措施，切實提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美情趣。它們洋溢著中國文字的魅力，充滿了古人的智慧和情感。我們作為語文老師，該如何有效地進行古詩詞教學(xué)？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)強調(diào)美育在古詩詞教學(xué)中的重要地位和作用，教師在教學(xué)中如能引導(dǎo)學(xué)生通過正確的欣賞古詩詞的語言美、聲韻美去認(rèn)識從中表達的意境美，進而體驗、感悟詩人的心靈美，這不僅對于陶冶性情，發(fā)展觀察力和想象力，豐富詞匯很有好處。1指導(dǎo)學(xué)生掌握詩詞的寫作背景在我國歷史上最著名的就是唐詩宋詞，不論是詩還是詞，都是作者情感和人生經(jīng)歷的一種體現(xiàn)。比如：在學(xué)習(xí)杜甫的《春望》這首詩時，雖然只有短短的四句話，很多學(xué)生并不理解詩句表達的含義，有的學(xué)生認(rèn)為這是表達的思鄉(xiāng)之情。要想正確理解這首詩，必須了解作者當(dāng)時所處的時代背景和這首詩的寫作時間。當(dāng)時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目凄涼。由此可見，要想完整和深刻地理解一篇詩作，應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生了解詩作創(chuàng)作的背景和作者的人生經(jīng)歷，只有這樣，才能不偏離作者表達的本意。古典詩歌是詩人的情與景、心與物的相互交融，它是一種感性形象。詩的意境美是千姿百態(tài)的，有的雄偉壯闊，有的絢麗纖細(xì)，有的悲涼凄婉，有的豪放曠達，有的含蓄典雅，有的景象萬千……一首詩就是一幅畫或多幅畫，除了物還有蘊含其中的情感。如：馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》就是一幅孤寂單調(diào)的悲涼秋景，而它表現(xiàn)的則是詩人遠(yuǎn)在天涯、愁腸欲斷的思鄉(xiāng)情懷。古詩中的想象當(dāng)然也需通過學(xué)生的誦讀來實現(xiàn)，教師大可放開手腳，讓學(xué)生在讀中譯出詩文，對詩中的情與景進行初步理解，然后鼓勵學(xué)生插上想象的翅膀，自由翱翔，對詩文不加限制地改寫、描摹。3在創(chuàng)作中感受古典詩詞的美磨槍上陣，學(xué)以致用，這是我們教學(xué)最終的目的。創(chuàng)作古典詩詞非常艱難，但如果學(xué)生能邁出這堅實的一步，感受到其中的創(chuàng)作樂趣，那么，學(xué)生就會發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)習(xí)，去欣賞古典詩詞。學(xué)寫古典詩詞要從仿寫開始。萬事開頭難。其二創(chuàng)作。古典詩詞創(chuàng)作必須要學(xué)習(xí)基本知識，才能創(chuàng)作。我們不能強求學(xué)生要到達一個怎樣的高度，畢竟古典詩詞創(chuàng)作是非常講究能力和技巧的一項文學(xué)活動。比如：當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生出去旅游，登上了高山之巔，我們可以問學(xué)生：此時你最想用杜甫的哪一句詩來表達自己的心情？學(xué)生一定能答出：會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小?！比齻€比喻寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特點。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。是??！“潤物細(xì)無聲”不正是春雨細(xì)密輕盈這一特點的絕好寫照嗎？總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩詞教學(xué)提出了更高的要求，初中語文教師應(yīng)遵循新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的濃厚興趣和自主、探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深學(xué)生對古詩詞的理解感悟能力，提高閱讀和鑒賞古詩詞的水平，提升學(xué)生的文學(xué)品位，使學(xué)生真正感受到古詩詞的無窮魅力。較好地運用這四步，就可以大大提高古詩詞教學(xué)效果。它們洋溢著中國文字的魅力，充滿了古人的智慧和情感。我們作為語文老師，該如何有效地進行古詩詞教學(xué)？如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)好古詩詞？本人在新課標(biāo)教學(xué)理念地指導(dǎo)下，根據(jù)自己幾年來的教學(xué)實踐的摸索、研究來談?wù)剛€人的做法?！惫旁娫~豐富的感情、深刻的內(nèi)涵蘊藏在凝練的語言中，不反復(fù)誦讀，又如何體會得出？只有反復(fù)吟誦，才有可能把握詩詞的感情脈搏，理解詩詞要表達的中心。當(dāng)然，古詩詞作為中國文化財富中最寶貴，最精彩的部分，而作為語文老師，還有諸多的語文教學(xué)任務(wù)等著我們?nèi)ネ瓿桑虼宋覀儧]那么多時間，也沒那個條件去大量的積累。如：每節(jié)語文課前由語文課代表在黑板一側(cè)抄好一首詩詞，語文課預(yù)備鈴一響，由課代表帶領(lǐng)大家反復(fù)朗讀，每堂語文課把師生相互問好的時間改成讓全體學(xué)生齊背這首古詩詞，開始先由教師賞析，后來逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生賞析，為學(xué)生提供大膽展示自己的空間，使他們的口頭表達能力和對古詩詞的理解能力得以提高。當(dāng)然靠課前這幾分鐘學(xué)顯得太微不足道了。每天晨讀時，要求學(xué)生進行相互抽查背誦，讓大家溫故而知新。這樣既積累了古詩詞，又豐富了學(xué)生的課余生活，真正做到了寓教于樂。二、結(jié)合背景，理解古詩詞凡是有生命力的古詩詞都是詩人有感而發(fā)之作，詩所傳達出的思想主旨無不與作者的平生、閱歷、遭遇及他所處的時代的社會生活相關(guān)。這樣才易與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。七月肅宗即位于靈武，詩人前往投奔，不料中途為賊兵所俘，被押至長安，因他官職小，未被囚禁。這首詩就是他逃離長安前一個月寫的。若不跟學(xué)生講清這一背景，學(xué)生就很難明白作者的這種境遇，也就理解不了一封家書何以值萬金。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。因此分析詩歌前，我先跟學(xué)生把背景資料交代清楚：天寶元年，李白被召入京，