【正文】 答題正確時，加以鼓勵；出現(xiàn)錯誤時，給予指導(dǎo)，思維受阻時，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，從而促使學(xué)生獲得成功，使之體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功。而作為教師的我，卻在課堂上充當(dāng)了一個欣賞者、評價者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。如在課前三分鐘的口語表達(dá)訓(xùn)練之后，我總是先讓學(xué)生談?wù)勛约豪首x的效果如何、優(yōu)劣在哪里、還有哪些方面是需要改進(jìn)的，然后再讓其他同學(xué)進(jìn)一步的評議，最后再由我做總結(jié)性歸納補(bǔ)充。這樣適時適度的激勵表揚(yáng)，學(xué)生就學(xué)得專注，也學(xué)得開心，課堂教學(xué)的效率也就相對較高。在當(dāng)前的古詩詞教學(xué)中，需要教師從多個方面采取有效措施，切實提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美情趣。我們作為語文老師，該如何有效地進(jìn)行古詩詞教學(xué)？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)美育在古詩詞教學(xué)中的重要地位和作用，教師在教學(xué)中如能引導(dǎo)學(xué)生通過正確的欣賞古詩詞的語言美、聲韻美去認(rèn)識從中表達(dá)的意境美，進(jìn)而體驗、感悟詩人的心靈美，這不僅對于陶冶性情，發(fā)展觀察力和想象力，豐富詞匯很有好處。比如：在學(xué)習(xí)杜甫的《春望》這首詩時，雖然只有短短的四句話，很多學(xué)生并不理解詩句表達(dá)的含義，有的學(xué)生認(rèn)為這是表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。當(dāng)時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目凄涼。古典詩歌是詩人的情與景、心與物的相互交融，它是一種感性形象。如：馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》就是一幅孤寂單調(diào)的悲涼秋景，而它表現(xiàn)的則是詩人遠(yuǎn)在天涯、愁腸欲斷的思鄉(xiāng)情懷。3在創(chuàng)作中感受古典詩詞的美磨槍上陣，學(xué)以致用，這是我們教學(xué)最終的目的。學(xué)寫古典詩詞要從仿寫開始。其二創(chuàng)作。我們不能強(qiáng)求學(xué)生要到達(dá)一個怎樣的高度，畢竟古典詩詞創(chuàng)作是非常講究能力和技巧的一項文學(xué)活動。”三個比喻寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特點。是??！“潤物細(xì)無聲”不正是春雨細(xì)密輕盈這一特點的絕好寫照嗎？總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩詞教學(xué)提出了更高的要求，初中語文教師應(yīng)遵循新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的濃厚興趣和自主、探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深學(xué)生對古詩詞的理解感悟能力，提高閱讀和鑒賞古詩詞的水平，提升學(xué)生的文學(xué)品位，使學(xué)生真正感受到古詩詞的無窮魅力。它們洋溢著中國文字的魅力，充滿了古人的智慧和情感?！惫旁娫~豐富的感情、深刻的內(nèi)涵蘊(yùn)藏在凝練的語言中，不反復(fù)誦讀，又如何體會得出？只有反復(fù)吟誦，才有可能把握詩詞的感情脈搏，理解詩詞要表達(dá)的中心。如：每節(jié)語文課前由語文課代表在黑板一側(cè)抄好一首詩詞，語文課預(yù)備鈴一響，由課代表帶領(lǐng)大家反復(fù)朗讀，每堂語文課把師生相互問好的時間改成讓全體學(xué)生齊背這首古詩詞，開始先由教師賞析，后來逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生賞析，為學(xué)生提供大膽展示自己的空間，使他們的口頭表達(dá)能力和對古詩詞的理解能力得以提高。每天晨讀時，要求學(xué)生進(jìn)行相互抽查背誦，讓大家溫故而知新。二、結(jié)合背景，理解古詩詞凡是有生命力的古詩詞都是詩人有感而發(fā)之作，詩所傳達(dá)出的思想主旨無不與作者的平生、閱歷、遭遇及他所處的時代的社會生活相關(guān)。七月肅宗即位于靈武，詩人前往投奔，不料中途為賊兵所俘，被押至長安，因他官職小，未被囚禁。若不跟學(xué)生講清這一背景，學(xué)生就很難明白作者的這種境遇，也就理解不了一封家書何以值萬金。因此分析詩歌前，我先跟學(xué)生把背景資料交代清楚：天寶元年，李白被召入京，供奉翰林。這不能不使有著積極入世之心的李白感到極度苦悶。力求一字傳神，一語驚人。原因是：用“綠”字詩意就更顯深沉，情思浩蕩，不但生動形象地寫出了江南春風(fēng)和煦，百草逐生，流露出詩人當(dāng)時奉詔入京的喜悅，還有經(jīng)歷罷相之后被征召回朝的重重憂慮，一個“綠”字高度概括出詩人的喜悅、彷徨等豐富的內(nèi)心世界，著實讓稱道。比如：當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生出去旅游，登上了高山之巔，我們可以問學(xué)生：此時你最想用杜甫的哪一句詩來表達(dá)自己的心情？學(xué)生一定能答出：會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小。我問學(xué)生為什么會有這樣的特點？學(xué)生用杜甫的詩《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。有些學(xué)生不但運(yùn)用自如，更是對一些古詩詞進(jìn)行大膽地加工改造。古詩詞是中化民族五千年燦爛文化的重要組成部分，它的內(nèi)涵極其豐富。上面是我個人做出的一點嘗試，微不足道，相信廣大的語文老師定能總結(jié)出更多更妙的方法來。素質(zhì)教育是按照社會和人的發(fā)展的需要，遵循教育教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的教育。顯而易見，初中語文教學(xué)在實施素質(zhì)教育中意義重大，素質(zhì)教育的落實情況如何，不僅對初中語文教學(xué)的自身質(zhì)量產(chǎn)生影響，而且關(guān)系到整個基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。這種一切為了學(xué)生學(xué)好語文與為了一切學(xué)生學(xué)好語文的素質(zhì)教育觀念的樹立陜西廣播電視大學(xué)咸陽分校漢語言文學(xué)本科論文至關(guān)重要，為此我們要做到以下幾點：（一）教學(xué)目標(biāo)要能為全體學(xué)生接受要使每個學(xué)生都喜歡語文，其中一個重要因素是教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的可接受性。如陜西廣播電視大學(xué)咸陽分校漢語言文學(xué)本科論文動學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性的最好辦法是設(shè)法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣，因為興趣是最好的老師。此疑一出，激起千尺浪，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，他們仔細(xì)看課文，認(rèn)真思考，紛紛提出自己的看法：有說兩三天的；有說五六年的??并引用課文內(nèi)容作為證據(jù)，說得頭頭是道、有根有據(jù)，學(xué)生發(fā)言踴躍，課堂氣氛非?；钴S。（二）要熱愛祖國的錦繡河山如果說語言是祖國的聲音的話，那么祖國的形象則是錦繡河山，熱愛祖國也要熱愛祖國的錦繡河山。陜西廣播電視大學(xué)咸陽分校漢語言文學(xué)本科論文在我國的歷史長河中，還涌現(xiàn)了大批的民族英雄、愛國志士、偉大人物，我們初中語文教育工作者要善于用英雄之魂塑造學(xué)生的靈魂，發(fā)揚(yáng)榜樣的無窮力量，鞭策學(xué)生走上愛國主義道路：鞠躬盡瘁，死而后已的諸葛亮，處理國事，盡心盡責(zé)，報國之心何等忠貞；先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的范仲淹，不以物喜，不以己悲，憂國之心何等誠摯；人生自古誰無死，留取丹心照汗青的文天祥，面對誘降，視死如歸，愛國之心何等壯烈；為中華崛起而讀書的周恩來，遠(yuǎn)渡重洋，尋找真理，救國之心何等崇高??語文教師就是要通過教學(xué)使這些英雄形象深入學(xué)生的心中，教育學(xué)生做一個堂堂正正的中國人，隨時準(zhǔn)備報效祖國。感悟之四：培養(yǎng)學(xué)生思維能力，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)思維是人腦對客觀現(xiàn)實的本質(zhì)和事物內(nèi)在規(guī)律自覺的、間接的、概括的反映，是心理活動的一種高級形式。其一，想象思維能力，也叫想象能力，想象力。所以想象思維能力的訓(xùn)練在語文教學(xué)法中是一項重要內(nèi)容，語文教材中多彩多姿的語言材料對培養(yǎng)學(xué)生不為舊的和現(xiàn)成結(jié)論所約束的開拓性的豐富想象是大有可為的。我們初中語教學(xué)也應(yīng)在這方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，為他們思維的發(fā)展、素質(zhì)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在初中語文教學(xué)中，發(fā)散思維訓(xùn)練方法、內(nèi)容很多，試舉兩例：如用作文題象《0的聯(lián)想》、《？的聯(lián)想》、《習(xí)慣》等，讓學(xué)生敢于標(biāo)新立異、多角度去寫作；如用十幾種乃至幾十種方法對同一人物進(jìn)行外貌描寫等。當(dāng)學(xué)生思維一旦沖破習(xí)慣范圍，超越常規(guī)束縛時，創(chuàng)造性思維也就得到初步培養(yǎng)。導(dǎo)致的惡果是有的學(xué)生考試能得高分，但寫陜西廣播電視大學(xué)咸陽分校漢語言文學(xué)本科論文不成文章（指運(yùn)用語言生吞活剝、套話多、學(xué)生腔重等），講不好話，缺乏語文實際應(yīng)用能力。參考文獻(xiàn)［1］《課程改革的背景和動因》 陸有銓 北京師范大學(xué)出版社 ［2］《新課程的組織與推進(jìn)》 葉子 北京師范大學(xué)出版社 ［3］《創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才》 江澤民 人民出版社［4］《教師教色與學(xué)生行為》 余文森 北京師范大學(xué)出版社 ［5］《課程資源的開發(fā)與利用》 吳剛平北京師范大學(xué)出版社